QUESTION 3Overall, 74% of the stude

QUESTION 3
Overall, 74% of the students believed that they received the same opportunity to enter higher education as did their
sighted peers. However, they identified a number of factors that negatively influence applications. First, the staff members (31%) believed, on the basis of their experiences with college students, that high school students are frequently unaware that there are supports available for them in institutions of higher education, and 33% of the students identified this lack of knowledge as a barrier to applying. From their experience, the students (31%) suggested that there is a perception of a lack of social and academic supports in higher education. In addition, 71% of the students who commented (or 58 students) stated that they received no advice or discouraging advice in high school about higher education. One student said, “I wasn't given any advice, but I filled out the application because I was told to. So, I went but had no understanding of what I was getting into.” Another student stated: “They had no advice because they couldn't figure out how I could do it.” Second, on the basis of their experience in supporting students with visual impairments, the staff (25%) stated that fear of isolation, workload concerns, low self-esteem, and the lack of self-advocacy
skills led to low confidence. The students
(51%) explained that they believe that
their peers who are visually impaired do
not apply to college because they lack
confidence in their own abilities. One
participant said, “Learned helplessness
comes from the school system. Some students
are too dependent on human support
for their schooling, and they lack
independence.” One student said that this
lack of independence leads to poor skills
for higher education: “Lack of core education
. . . they don’t get the skills they
need in high school. . . . They are used to
having help in the classroom and are dependent
on their teachers.”
Part of the lack of confidence, the students
suggested, is the fear of isolation.
One student explained: “It’s a very intimidating
feeling to walk into that space,
especially if you don’t have the confidence.”
Another student stated: “There is
no one you can trust.”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำถาม 3
โดยรวม 74% ของนักเรียนที่เชื่อว่าพวกเขาได้รับโอกาสเช่นกันที่จะเข้าสู่การศึกษาที่สูงขึ้นเช่นเดียวกับพวกเขา
เพื่อนของสายตา แต่พวกเขาระบุจำนวนของปัจจัยที่ลบที่มีผลต่อการใช้งาน เป็นครั้งแรกที่สมาชิกในทีมงาน (31%) เชื่อว่าบนพื้นฐานของประสบการณ์ของพวกเขากับนักเรียนวิทยาลัยนักเรียนมัธยมปลายที่มีบ่อยครั้งที่ไม่ทราบว่ามีการสนับสนุนสำหรับพวกเขาในสถาบันการศึกษาชั้นสูงและ 33% ของนักเรียนระบุการขาดความรู้นี้เป็นอุปสรรคต่อการใช้ จากประสบการณ์ของพวกเขานักเรียน (31%) ชี้ให้เห็นว่ามีการรับรู้ของการขาดการสนับสนุนทางสังคมและการศึกษาในระดับอุดมศึกษา ในนอกจากนี้71% ของนักเรียนที่ให้ความเห็น (หรือ 58 นักเรียน) ระบุว่าพวกเขาได้รับคำแนะนำหรือคำแนะนำท้อใจในโรงเรียนมัธยมเกี่ยวกับการศึกษาที่สูงขึ้น นักศึกษาคนหนึ่งกล่าวว่า "ผมไม่ได้ให้คำแนะนำใด ๆ แต่ฉันกรอกใบสมัครเพราะผมได้บอกไป . ดังนั้นฉันไป แต่มีความเข้าใจในสิ่งที่ฉันได้รับในไม่ "นักศึกษาอีกคนหนึ่งกล่าวว่า"พวกเขามีคำแนะนำใด ๆ เพราะพวกเขาไม่สามารถคิดออกว่าฉันสามารถทำมัน." ที่สองบนพื้นฐานของประสบการณ์ของพวกเขาในการสนับสนุนนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสายตาพนักงาน (25%) กล่าวว่าความกลัวของการแยกความกังวลภาระงานต่ำ ภาคภูมิใจในตนเองและขาดการสนับสนุนตนเอง
ทักษะที่จะนำไปสู่​​ความเชื่อมั่นต่ำ นักเรียน
(51%) บอกว่าพวกเขาเชื่อว่า
เพื่อนของพวกเขาที่มีความบกพร่องทางสายตาไม่
ไม่ได้นำไปใช้กับวิทยาลัยเพราะพวกเขาขาดความมั่นใจในการ
ความสามารถของตนเอง หนึ่งในผู้เข้าร่วม
กล่าวว่า "ได้เรียนรู้หนทาง
มาจากระบบโรงเรียน . นักเรียนบางคน
ก็ขึ้นอยู่กับการสนับสนุนของมนุษย์
เพื่อการศึกษาของพวกเขาและพวกเขาขาดความเป็นอิสระ
"นักศึกษาคนหนึ่งบอกว่าเรื่องนี้
ขาดความเป็นอิสระนำไปสู่​​ทักษะที่น่าสงสาร
เพื่อการศึกษาที่สูงขึ้น:"การขาดการศึกษาหลัก
. . พวกเขาไม่ได้รับทักษะที่พวกเขาจำเป็นต้อง
ในโรงเรียนมัธยม . . . . พวกเขาจะใช้
มีความช่วยเหลือในห้องเรียนและจะขึ้นอยู่
ครูของพวกเขา "
ส่วนหนึ่งของการขาดความเชื่อมั่นของนักเรียน
แนะนำคือความกลัวของการแยก
นักศึกษาคนหนึ่งอธิบายว่า:." มันเป็นความรู้สึกที่น่ากลัวมาก
จะเดินเข้าไปในพื้นที่ที่
โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าคุณไม่ได้มีความเชื่อมั่น. "
นักศึกษาอีกคนหนึ่งกล่าวว่า: "มี
หนึ่งที่คุณสามารถไว้วางใจไม่."

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำถาม 3
คำ 74% นักเรียนที่เชื่อว่า ได้รับโอกาสเดียวใส่ศึกษาเป็นได้ของ
sighted เพื่อน อย่างไรก็ตาม พวกเขาสามารถระบุปัจจัยที่มีผลต่อโปรแกรมประยุกต์ส่ง ครั้งแรก พนักงาน (31%) เชื่อ ตามประสบการณ์ของนักเรียน ที่นักเรียนจะไม่รู้บ่อย ๆ ว่า มีสนับสนุนไว้ในสถาบันการศึกษา และ 33% ของนักศึกษาระบุขาดความรู้ว่าเป็นอุปสรรคต่อการใช้ จากประสบการณ์ของพวกเขา นักเรียน (31%) แนะนำว่า มีการรับรู้ของการขาดการสนับสนุนทางสังคม และการศึกษาในระดับอุดมศึกษา นอกจากนี้ 71% ของนักเรียนที่แสดงความคิดเห็น (หรือนักเรียน 58) ระบุว่า ได้รับคำแนะนำหรือคำปรึกษา discouraging ไม่ในโรงเรียนมัธยมศึกษาเกี่ยวกับ นักเรียนหนึ่งที่กล่าวว่า "ฉันไม่ได้ให้คำแนะนำ แต่ฉันกรอกใบสมัครเนื่องจากสุเทพให้ ดังนั้น ฉันไป แต่ก็ไม่เข้าใจก็คือการเป็น" นักเรียนอื่นที่ระบุ: "พวกเขาไม่แนะนำเนื่องจากพวกเขาไม่สามารถคิดออกวิธีฉันสามารถทำมัน" สอง ตามประสบการณ์ในการสนับสนุนนักเรียนที่ มีความบกพร่อง พนักงาน (25%) ระบุว่า กลัวแยก ปริมาณความกังวล ค่า และการขาดของตนเองหลุย
ทักษะนำไปสู่ความเชื่อมั่นต่ำ Students
(51%) ที่อธิบายว่า พวกเขาเชื่อว่า
ทำกับเพื่อน ๆ ของเขาที่มีความบกพร่องทางด้านสายตา
ใช้ได้กับวิทยาลัย เพราะพวกเขาขาด
confidence ในความสามารถของตนเอง หนึ่ง
กล่าวว่า ผู้เข้าร่วม "เรียนรู้ helplessness
มาจากระบบโรงเรียน นักเรียนบางคน
เกินไปขึ้นอยู่กับมนุษย์สนับสนุน
สำหรับอกของพวกเขา และพวกเขาขาด
อิสระ " นักเรียนหนึ่งกล่าวนี้
ขาดความเป็นอิสระที่นำไปสู่ทักษะที่ยาก
สำหรับอุดมศึกษา: "ขาดการศึกษาหลัก
. ... พวกเขาไม่ได้รับทักษะพวกเขา
ต้องในโรงเรียนมัธยม.... จะใช้
มีวิธีใช้ในห้องเรียน และขึ้น
ในครูของพวกเขา "
หนึ่งขาดความเชื่อมั่น นักเรียน
แนะนำ มีความน่ากลัวของแยก
หนึ่งนักเรียนอธิบาย: "มันจะสับสนมาก
รู้สึกจะเดินเข้าไปในช่องนั้น,
โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าคุณไม่มีความมั่นใจ"
นักเรียนอื่นที่ระบุไว้: "มี
ใครคุณสามารถเชื่อถือ"

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คำถาม 3
โดยรวม 74% ของจำนวนนักเรียนที่เชื่อว่าคนเหล่านี้ได้รับโอกาสเดียวกันนี้เพื่อเข้าสู่ระบบการศึกษาขั้นสูงก็มีเช่น
สายตาเครื่องลูกข่ายของพวกเขา แต่ถึงอย่างไรก็ตามยังระบุว่าจำนวนของปัจจัยที่ส่งผลกระทบในทางลบต่อแอปพลิเคชัน สมาชิกพนักงานครั้งแรก( 31% )ที่เชื่อว่าอยู่บนพื้นฐานของประสบการณ์ของตนกับนักศึกษาวิทยาลัยนักเรียนโรงเรียนสูงที่มีคำถามที่ไม่ทราบว่ามีสนับสนุนให้บริการสำหรับพวกเขาในการกำกับสถาบันการเงินของการมีการศึกษาสูงและ 33% ของนักเรียนที่ระบุไว้ว่าการขาดความรู้เป็นสิ่งกีดขวางการใช้ จากประสบการณ์ของตนนักเรียน( 31% )ที่แนะนำว่ามีการรับรู้ของการขาดการสนับสนุนด้านสังคมและการศึกษาที่เป็นการศึกษาสูงขึ้น ในการเพิ่ม71% ของนักเรียนที่ความเห็น(หรือ 58 นักเรียน)ได้กล่าวว่าพวกเขาไม่ได้รับคำแนะนำหรือการให้คำแนะนำท้อใจในการเรียนระดับสูงเกี่ยวกับการศึกษาสูงขึ้น นักศึกษาคนหนึ่งกล่าวว่า"ผมไม่ได้ให้คำแนะนำใดๆแต่ผมก็ออกจากแอปพลิเคชันที่เพราะผมถูกบอกให้ ดังนั้นผมจึงไปแต่ก็มีความรู้ความเข้าใจในสิ่งที่ผมเป็นการเข้าสู่"นักศึกษาอีกคนหนึ่งกล่าว"พวกเขาไม่มีคำแนะนำเพราะพวกเขาไม่สามารถรูปที่ออกมาได้อย่างไรผมไม่สามารถทำได้"ที่สองบนพื้นฐานของประสบการณ์ของตนในการสนับสนุนนักศึกษาที่มีผู้มีความบกพร่องด้านการมองเห็น ภาพ พนักงาน( 25% )ได้ระบุไว้ด้วยว่าความกลัวของระบบขจัดปัญหาปริมาณงานต่ำตนเองและการขาดในแบบบริการตัวเองเป็นทนาย
ซึ่งจะช่วยพัฒนาทักษะนำไปสู่ความเชื่อมั่นต่ำ นักศึกษา
( 51% )อธิบายว่าพวกเขาเชื่อว่า
เครื่องลูกข่ายที่มีผู้มีสายตาผิดปกติไม่สามารถใช้กับวิทยาลัยเพราะพวกเขาไม่มี
ซึ่งจะช่วยสร้างความเชื่อมั่นในความสามารถของตนเอง
ไม่ได้ ผู้ร่วมประชุมหนึ่ง
กล่าวว่า"หมดหนทางเรียนรู้
มาจากระบบโรงเรียน นักเรียนบางคน
ซึ่งจะช่วยได้มากเกินไปขึ้นอยู่กับการสนับสนุนของมนุษย์
ซึ่งจะช่วยในการเล่าเรียนในโรงเรียนของเขาและการขาดความเป็นอิสระ
"นักศึกษาคนหนึ่งกล่าวว่า
ซึ่งจะช่วยการขาดความเป็นอิสระนำไปสู่ความชำนาญผู้น่าสงสาร
ซึ่งจะช่วยให้การศึกษาระดับสูง"การขาดการศึกษา Core
) .... "ไม่ได้รับทักษะที่
จำเป็นต้องอยู่ในระดับมัธยมศึกษา .... .... .... การใช้งานในการ
ซึ่งจะช่วยได้ช่วยในชั้นเรียนและจะขึ้นอยู่กับ
บนอาจารย์."
เป็นส่วนหนึ่งของการขาดความมั่นใจนักศึกษาได้
ซึ่งจะช่วยให้มีความกลัวที่จะแยกตัวออก.
นักศึกษาคนหนึ่งกล่าวว่า"มันเป็นความรู้สึกน่าเกรงขาม
ซึ่งจะช่วยเป็นอย่างมากที่จะเดินเข้ามาในพื้นที่ที่
โดยเฉพาะหากคุณไม่มีความมั่นใจ"
นักเรียนคนอื่นกล่าวว่า"ไม่มีไม่มี
ซึ่งจะช่วยเป็นหนึ่งที่คุณสามารถวางใจได้."