In CAI, all interactions must be ex

In CAI, all interactions must be explicitly preplanned by the course designer, a formidable and never totally successful task. ICAI, on the other hand, creates a learning environment in which the student can spontaneously explore the task domain according to his or her own interests and perceived understandings. The very flexibility of learning interactions offered by ICAI also affects our own models of learning, which constitute a second impact of ICAI research on our view of the educational process. Educational technology has generally involved a didactic philosophy of teaching in which instructional designhas always played a major role. Prescriptive design is still involved in ICAI systems, but the major aim is one of creating much more open-ended learning environments (responsive environments) in which the student can freely explore a domain of interest with the knowledge that he or she is in control of the learning situation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในไก โต้ตอบทั้งหมดต้องมีอย่างชัดเจน preplanned โดยนักออกแบบหลักสูตร งานอันตรายถึงชีวิต และความสำเร็จทั้งหมดไม่ ICAI คง สร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ซึ่งนักเรียนสามารถทหลายแห่งโดเมนงานตามสถานที่และเปลี่ยนความเข้าใจรับรู้ของ ตนเอง ยืดหยุ่นมากในการเรียนรู้โต้ตอบด้วย ICAI ยังมีผลต่อรูปแบบของเราเองการเรียนรู้ ซึ่งเป็นผลกระทบสอง ICAI วิจัยในมุมมองของการศึกษา เทคโนโลยีการศึกษาได้โดยทั่วไปจะเกี่ยวข้องกับปรัชญาพลวัตการสอนที่ designhas สอนจะมีบทบาท ออกแบบรับมือยังเกี่ยวข้องกับระบบ ICAI แต่จุดมุ่งหมายหลักคือหนึ่งสร้างแบบเปิดมากขึ้นเรียนรู้สภาพแวดล้อม (ตอบสนองต่อสภาพแวดล้อม) ซึ่งนักเรียนสามารถอิสระสำรวจโดน่าสนใจมีความรู้ที่เขาหรือเธอจะควบคุมสถานการณ์การเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนการสื่อสารทั้งหมดจะต้อง preplanned อย่างชัดเจนโดยนักออกแบบการเรียนการสอนเป็นงานที่น่ากลัวและไม่เคยประสบความสำเร็จทั้งหมด ICAI ในมืออื่น ๆ ที่สร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่นักเรียนสามารถสำรวจธรรมชาติโดเมนงานตามความสนใจของเขาหรือเธอเองรับรู้และความเข้าใจ ความยืดหยุ่นมากของการมีปฏิสัมพันธ์การเรียนรู้ที่นำเสนอโดย ICAI ยังมีผลต่อรูปแบบของเราเองของการเรียนรู้ซึ่งเป็นผลกระทบที่สองของการวิจัย ICAI ในมุมมองของเราขั้นตอนการศึกษา เทคโนโลยีการศึกษาได้มีส่วนร่วมโดยทั่วไปปรัชญาการสอนการเรียนการสอนในการเรียนการสอนซึ่ง designhas มักจะมีบทบาทสำคัญ การออกแบบที่กำหนดมีส่วนเกี่ยวข้องยังคงอยู่ในระบบ ICAI แต่จุดมุ่งหมายที่สำคัญเป็นหนึ่งในการสร้างมากขึ้นเปิดกว้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ (สภาพแวดล้อมที่ตอบสนอง) ซึ่งนักเรียนได้อย่างอิสระสามารถสำรวจโดเมนที่น่าสนใจที่มีความรู้ที่เขาหรือเธออยู่ในการควบคุมของ สถานการณ์การเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน , การสื่อสารต้องชัดเจน preplanned โดยการออกแบบหลักสูตรที่น่ากลัวและไม่เคยประสบความสำเร็จทั้งหมดงาน icai บนมืออื่น ๆที่สร้างบรรยากาศการเรียนรู้ ซึ่งนักเรียนจะได้ศึกษางานโดเมนตามความสนใจของตัวเองของเขาหรือเธอและการรับรู้ความเข้าใจความยืดหยุ่นของการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์ที่เสนอ โดย icai ยังมีผลต่อรูปแบบของเราเองของการเรียนรู้ ซึ่งถือเป็นผลกระทบที่สองของการวิจัย icai ในมุมมองของเราของกระบวนการการศึกษา เทคโนโลยีทางการศึกษาได้โดยทั่วไปจะเกี่ยวข้องกับหลักปรัชญาคำสอนของครูที่สอน designhas เล่นเสมอบทบาทหลัก การออกแบบระบบ icai อายุความยังเกี่ยวข้องใน ,แต่เป้าหมายหลัก คือ หนึ่งในการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ตอบสนองต่อสภาพแวดล้อมมากกว่าปลายเปิด ) ซึ่งนักเรียนสามารถสำรวจโดเมนของความสนใจกับความรู้ที่เขาหรือเธออยู่ในการควบคุมสถานการณ์การเรียนรู้