The aim of this study is to assess

The aim of this study is to assess the effects that teaching visually impaired (VI) preschool children play skills
has on their abilities to initialize and respond to social interactions with their typically developing (TD) peers in
a reverse mainstreaming preschool class. The subjects of the study were three female VI students regularly
attending a preschool classroom. Based on their teacher’s comments, all children were limited in their ability
to initiate and maintain social initiations and in their ability to respond to social interaction initialized by their
peers. Play skills were taught to the target students using direct teaching methods through small group
arrangements outside the class. The study was conducted using a multiple probe design using probe sessions
across subjects in order to determine the impact of play skills taught through direct instruction on the social
interactions of children in the class. Visual and non-parametric analyses showed that the play skills taught are
effective in increasing the target VI students’ abilities to initiate interactions with their peers and in increasing
their response behaviors. In addition, the target students not only generalized the interaction behaviors that
they had learned to a girl of their own age, but they also retained what they had learned 2 and 3 weeks after the
completion of the implementations.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จุดมุ่งหมายของการศึกษาครั้งนี้คือการประเมินผลกระทบที่การเรียนการสอนความบกพร่องทางสายตา (VI)
เด็กวัยก่อนเรียนทักษะการเล่นได้กับความสามารถของพวกเขาในการเริ่มต้นและตอบสนองต่อการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่มีการพัฒนาโดยทั่วไปแล้วพวกเขา(TD)
เพื่อนในการบูรณาการประเด็นระดับก่อนวัยเรียนกลับ เรื่องของการวิจัยพบว่านักเรียนหญิงสาม VI
ประจำการเข้าร่วมชั้นเรียนอนุบาล ตามความคิดเห็นของครูของพวกเขาเด็กทุกคนถูก จำกัด
ในความสามารถของพวกเขาที่จะเริ่มต้นและรักษาinitiations
สังคมและความสามารถในการตอบสนองต่อการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของพวกเขาเริ่มต้นจากคนรอบข้าง ทักษะการเล่นได้รับการสอนให้กับนักเรียนกลุ่มเป้าหมายโดยใช้วิธีการเรียนการสอนโดยตรงผ่านกลุ่มเล็ก ๆ
กลุ่มการจัดนอกชั้นเรียน การศึกษาได้ดำเนินการโดยใช้การออกแบบหลายสอบสวนโดยใช้การประชุมสอบสวนทั่วอาสาสมัครเพื่อตรวจสอบผลกระทบของทักษะการเล่นสอนผ่านการเรียนการสอนโดยตรงต่อสังคมปฏิสัมพันธ์ของเด็กในชั้นเรียน การวิเคราะห์ภาพและไม่ใช่ตัวแปรแสดงให้เห็นว่าทักษะการเล่นการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพในการเพิ่มความสามารถของนักเรียนเป้าหมายที่หก'เพื่อเริ่มต้นการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานของพวกเขาและในการเพิ่มพฤติกรรมการตอบสนองของพวกเขา นอกจากนี้นักเรียนไม่เพียง แต่เป้าหมายทั่วไปพฤติกรรมการทำงานร่วมกันที่พวกเขาได้เรียนรู้ที่จะสาวอายุของตัวเองของพวกเขาแต่พวกเขายังเก็บไว้สิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ที่ 2 และ 3 สัปดาห์หลังจากที่เสร็จสิ้นการใช้งาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการสอนผู้พิการทางสายตา ( 6 ) เด็กอนุบาลเล่นทักษะ
มีความสามารถในการใช้งานและตอบสนองต่อการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของพวกเขามักจะพัฒนา ( TD ) เพื่อนในชั้นเรียนเด็กปฐมวัย
ย้อนกลับ . จำนวนนักเรียน 6 หญิงเป็นประจำ
เรียนห้องเรียนอนุบาลตามความคิดเห็นของอาจารย์ เด็กทั้งหมดถูก จำกัด ในความสามารถของพวกเขาที่จะเริ่มต้นและรักษา
สังคมเริ่มต้นและความสามารถในการตอบสนองต่อการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่เริ่มต้นด้วยเพื่อน

เล่นทักษะที่ถูกสอนให้นักเรียนกลุ่มเป้าหมายที่ใช้วิธีการสอนโดยตรงผ่านกลุ่มเล็ก
จัดนอกชั้นเรียนศึกษาการใช้โพรบแบบหลายหัวครั้ง
ข้ามวิชา เพื่อศึกษาผลกระทบของทักษะการเล่นสอนผ่านการเรียนการสอนโดยตรงในสังคม
ปฏิสัมพันธ์ของเด็กในชั้นเรียน การวิเคราะห์เชิงภาพและไม่พบว่ามีการเล่นทักษะสอน
ที่มีประสิทธิภาพในการเพิ่มความสามารถเป้าหมาย 6 นักเรียนจะเริ่มต้นการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานของพวกเขาและในการเพิ่ม
พฤติกรรมตอบสนองของพวกเขา นอกจากนี้ เป้าหมาย นักเรียนไม่เพียง แต่โดยทั่วไปปฏิสัมพันธ์พฤติกรรม
ได้ให้ผู้หญิงอายุของพวกเขาเอง แต่พวกเขาก็ยังคงสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ 2 และ 3 สัปดาห์หลัง
เสร็จจากที่ใช้งาน