Somehow, despite the availability o

Somehow, despite the availability of re sources, some teachers still find it a challenge to include mathematical modelling as part of their classroom learning activities. Moreover, as noted by Smith (1996), even if these were carried out, they may be done consciously and systematically. Mathematical modelling is considered cognitively demanding, both for the student and the teacher (Blum and Borromeo Ferri, 2009). It is therefore important that one approaches this aspect of mathematics teaching with much care and planning. The teacher may have to learn alongside the student, and a first step would be to "become conversant with the tools of the trade" (Warwick,2007,pp.34).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อย่างใด แม้ มีความพร้อมของกำลังแหล่ง ครูบางยังคงค้นหาความท้าทายการรวมแบบจำลองทางคณิตศาสตร์เป็นส่วนหนึ่งของการเรียนกิจกรรมการเรียนรู้ นอกจากนี้ ตามที่ระบุไว้ โดย Smith (1996), แม้ว่าเหล่านี้ถูกดำเนินการ พวกเขาอาจทำสติ และอย่างเป็นระบบ การสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์จะถือว่า cognitively กำเริบ ทั้งนักเรียนและครู (สุ่มและ Borromeo Ferri, 2009) จึงสำคัญว่า หนึ่งยื่นคณิตศาสตร์สอน ด้วยการดูแลมาก และวางแผนด้านนี้ ครูอาจจะต้องเรียนรู้ควบคู่ไปกับนักเรียน และขั้นตอนแรกจะเป็น "เป็นทั้งเครื่องมือของการค้า " (Warwick,2007,pp.34)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อย่างไรก็ตามแม้จะมีความพร้อมของแหล่งที่มาอีกครั้งครูบางส่วนยังคงพบว่ามันเป็นความท้าทายที่จะรวมถึงการสร้างแบบจำลองทางคณิตศาสตร์ที่เป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมการเรียนรู้ในห้องเรียนของพวกเขา นอกจากนี้ยังเป็นที่สังเกตจากสมิ ธ (1996) แม้ว่าเหล่านี้ถูกดำเนินการที่พวกเขาอาจจะทำอย่างมีสติและเป็นระบบ แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ถือว่าเป็นความต้องการรับรู้ทั้งสำหรับนักเรียนและครู (บลัมและ Borromeo Ferri 2009) ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่หนึ่งในวิธีการทุกแง่มุมของการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ด้วยความระมัดระวังมากและการวางแผนนี้ ครูอาจจะต้องเรียนรู้ควบคู่ไปกับนักเรียนและขั้นตอนแรกจะ "กลายเป็นคุ้นเคยกับเครื่องมือของการค้า" (Warwick, 2007, pp.34)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างไรก็ตาม แม้จะมีความพร้อมของแหล่งใหม่ ครูบางคนยังพบว่ามันท้าทายที่จะรวมถึงการจำลองทางคณิตศาสตร์เป็นส่วนหนึ่งของการสอน นอกจากนี้ตามที่ระบุไว้โดยสมิธ ( 1996 ) แม้ว่าเหล่านี้พบว่า พวกเขาอาจจะทำอย่างมีสติ และเป็นระบบ แบบจำลองทางคณิตศาสตร์ถือว่าการประมวลผลความต้องทั้งนักเรียนและครู ( Blum และ borromeo Ferri , 2009 ) จึงเป็นแนวทางหนึ่งที่สำคัญด้านนี้ของการสอนคณิตศาสตร์ด้วยการดูแลมากและการวางแผน ครูอาจต้องเรียนรู้ไปพร้อมกับนักเรียน และขั้นตอนแรกจะกลายเป็นคุ้นเคยกับเครื่องมือของการค้า " ( Warwick , 2007 , pp.34 )