You know what… This is think brilli

You know what… This is think brilliant… They might have think bright but we’ve got
think brilliant… we’re one step ahead guys… remember those days when I was trying to
battle with you…? It’s very academic this class. It’s like the perfect class. I think of allthe other kids in the school and I think that my class is the best… I feel sorry for the
other teachers because I have good students.
However, certain students felt that this unit gave them too much freedom, and as a result
they found it difficult to make important decisions about the course of their art work and folio.
This phenomenon often occurred when the student was not actively connected to or interested in
the content of their work, or was not as passionate about their final assessment product.
As a result of participating in this research, Yvonne, as the head of the Arts faculty,
presented her units to other teachers and shared the two innovative approaches she had designed
in collaboration with her students. Other teachers in the faculty were inspired by her approach
and also looked to adopt the process and products of collaborative learning design into their own
practices. As such, the implementation of this research helped to bring about positive changes in
the Arts faculty for the future.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คุณรู้อะไร... นี้คือคิดว่า สดใส... พวกเขาอาจคิดว่าสดใส แต่เรามีคิดว่า สดใส...เราอยู่หนึ่งขั้นตอนผู้ชาย...ล่วงหน้าวันนั้นเมื่อผมพยายามจดจำต่อสู้กับคุณ... มันเป็นวิชาการมากชั้นนี้ มันเป็นเหมือนชั้นสมบูรณ์แบบ ผมคิดว่า ของ allthe เด็กคนอื่น ๆ ในโรงเรียน และคิดว่า ชั้นของฉันเป็นที่สุด... ผมรู้สึกเสียใจครูอื่น ๆ เนื่องจากมีนักเรียนที่ดีอย่างไรก็ตาม บางรู้สึกว่า หน่วยนี้ให้เสรีภาพมากเกินไป และเป็นผลพวกเขาพบมันยากที่จะตัดสินใจที่สำคัญเกี่ยวกับการงานศิลปะและ folioปรากฏการณ์นี้มักเกิดขึ้นเมื่อนักเรียนได้เชื่อมต่อกับ หรือสนใจเนื้อหาของงาน หรือไม่ช่างผลิตภัณฑ์การประเมินขั้นสุดท้ายของพวกเขาเป็นผลมาจากการเข้าร่วมในงานวิจัย มาลัย เป็นหัวหน้าคณะศิลปะแสดงหน่วยของเธอให้ครูอื่น และใช้ร่วมกันสองที่ใหม่ ๆ ที่เธอออกแบบร่วมกับนักเรียนของเธอ ครูอื่น ๆ ในคณะมีแรงบันดาลใจ โดยวิธีการของเธอและยังมองที่จะนำมาใช้กระบวนการและผลิตภัณฑ์การออกแบบการเรียนรู้ร่วมกันเป็นของตนเองและวิธีปฏิบัติ เช่นนี้ การดำเนินการของงานวิจัยนี้ช่วยในการนำการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกคณะศิลปะสำหรับอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คุณรู้ไหมว่า ... นี่คือคิดที่ยอดเยี่ยม ... พวกเขาอาจจะมีความคิดที่สดใส แต่เราได้มีการ
คิดที่ยอดเยี่ยม ... เรากำลังหนึ่งก้าว ... คนจำวันนั้นเมื่อผมพยายามที่จะ
ต่อสู้กับคุณ ... ? มันเป็นวิชาการมากชั้นนี้ มันเหมือนชั้นที่สมบูรณ์แบบ ผมคิดว่าของ allthe เด็กคนอื่น ๆ ในโรงเรียนและผมคิดว่าชั้นเรียนของฉันเป็นดีที่สุด ... ฉันรู้สึกเสียใจสำหรับ
ครูคนอื่น ๆ เพราะผมมีนักเรียนที่ดี.
อย่างไรก็ตามนักเรียนบางรู้สึกว่าหน่วยนี้ให้พวกเขามีอิสระมากเกินไปและเป็นผล
พวกเขาพบว่ามันยากที่จะทำให้การตัดสินใจที่สำคัญเกี่ยวกับหลักสูตรของการทำงานศิลปะและการยกของพวกเขา.
ปรากฏการณ์นี้มักจะเกิดขึ้นเมื่อนักเรียนไม่ได้เชื่อมต่ออย่างแข็งขันหรือความสนใจใน
เนื้อหาของการทำงานของพวกเขาหรือไม่ได้เป็นหลงใหลเกี่ยวกับการประเมินผลิตภัณฑ์สุดท้ายของพวกเขา
ในฐานะที่เป็นผลมาจากการมีส่วนร่วมในงานวิจัยนี้อีวอนน์ในฐานะหัวหน้าคณะศิลปะ
ที่นำเสนอหน่วยงานของเธอที่จะครูคนอื่น ๆ และใช้ร่วมกันทั้งสองวิธีการใหม่ที่เธอได้รับการออกแบบ
ในความร่วมมือกับนักเรียนของเธอ ครูคนอื่น ๆ ในคณะที่ได้รับแรงบันดาลใจจากวิธีการของเธอ
และยังมองเพื่อนำมาใช้ในกระบวนการและผลิตภัณฑ์การออกแบบเรียนรู้ร่วมกันเข้าไปในตัวเอง
การปฏิบัติ เช่นการดำเนินการวิจัยครั้งนี้จะช่วยนำเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกใน
คณะศิลปะสำหรับอนาคต