DISTRIBUTING LEADERSHIP IN SCHOOLSM

DISTRIBUTING LEADERSHIP IN SCHOOLS
Mary Neuman and Warren Simmons (2000) observe that, "In the most effective schools that we have worked with, every member of the education community has the responsibil- ity-and the authority-to take appropriate leadership roles. ... The definition of 'leader' has been broadened to encompass teachers, staff members, parents, and members of the entire education community" (pp. 9-10).
Elmore (2000) lists five principles of distributed leadership in schools: (1) the purpose of leadership is the improvement of instructional practice and performance, regardless of role, (2) instructional improvement requires continuous learning, (3) learning requires mod- eling, (4) the roles and activities of leadership flow from the expertise required for learning and improvement, not from the formal dictates of the institution, and (5) the exercise of authority requires reciprocity of accountability and capacity.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระจายความเป็นผู้นำในโรงเรียนNeuman แมรี่และวอร์เรนซิมมอนส์ (2000) สังเกตว่า, "ในโรงเรียนมีประสิทธิภาพสูงสุดที่เราได้ทำงานด้วย ทุกคนในชุมชนศึกษามี responsibil-ity- และอำนาจ-บทบาทความเป็นผู้นำที่เหมาะสมจะ ... มีการให้คำจำกัดความของ 'ผู้นำ' ไปรอบครู พนักงาน ผู้ปกครอง และสมาชิกของชุมชนทั้งการศึกษา" (นำ 9-10)Elmore (2000) แสดงนำกระจายในโรงเรียน 5 หลัก: (1) วัตถุประสงค์ของผู้นำจะพัฒนาฝึกสอนและประสิทธิภาพ ไม่บทบาท ปรับปรุง (2) จัดการเรียนการสอนต้องเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง (3) การเรียนรู้ต้อง mod eling, (4)บทบาท และกิจกรรมของการนำขั้นตอน จากผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้และพัฒนา ไม่ใช่ จากบอกทางสถาบัน และ (5) การออกกำลังกายของผู้มีอำนาจต้อง reciprocity ความรับผิดชอบและกำลังการผลิต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การกระจายความเป็นผู้นำในโรงเรียนแมรี่และวอร์เรนนูแมนซิมมอนส์ (2000) สังเกตว่า "ในโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดที่เราได้ทำงานร่วมกับทุกสมาชิกของชุมชนการศึกษามี responsibil- ity และผู้มีอำนาจในการใช้บทบาทความเป็นผู้นำที่เหมาะสม. . .. ความหมายของ 'ผู้นำ' ได้รับการขยายรวมไปถึงครูอาจารย์เจ้าหน้าที่ผู้ปกครองและสมาชิกของชุมชนทั้งการศึกษา "(. หน้า 9-10) เอลมอร์ (2000) แสดงห้าหลักการของการเป็นผู้นำการกระจายในโรงเรียน ( 1) วัตถุประสงค์ของการเป็นผู้นำคือการปรับปรุงการเรียนการสอนของการปฏิบัติและประสิทธิภาพการทำงานโดยไม่คำนึงถึงบทบาท (2) การปรับปรุงการเรียนการสอนต้องมีการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง (3) การเรียนรู้ต้อง Eling mod- (4) บทบาทและกิจกรรมของการไหลของความเป็นผู้นำจากความเชี่ยวชาญ ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้และการปรับปรุงไม่ได้มาจากคำสั่งอย่างเป็นทางการของสถาบันการศึกษาและ (5) การออกกำลังกายของผู้มีอำนาจต้องมีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันของความรับผิดชอบและความจุ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การกระจายภาวะผู้นำในโรงเรียน
แมรี่ นิวแมนและ Warren ซิมมอนส์ ( 2000 ) สังเกตว่า " ในโรงเรียน มีประสิทธิภาพมากที่สุด ที่เราได้ทำงานกับทุกสมาชิกของชุมชนการศึกษามีประจํา - ity และอำนาจที่จะใช้บทบาทภาวะผู้นำที่เหมาะสม . . . . . . . นิยามของ ' ผู้นำ ' ได้ถูกขยายให้ครอบคลุมครู บุคลากร ผู้ปกครองและสมาชิกของชุมชนทั้งหมดการศึกษา " ( PP 9-10 ) .
Elmore ( 2000 ) รายการห้าหลักการกระจายภาวะผู้นำในโรงเรียน ( 1 ) วัตถุประสงค์ของการเป็นผู้นำ คือการปรับปรุงการปฏิบัติการสอนและการปฏิบัติงาน ไม่ว่าบทบาท ( 2 ) การพัฒนาการสอนต้องมีการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ( 3 ) ต้องมี mod - การเรียนรู้ เ ลิ่ง ,( 4 ) บทบาทและกิจกรรมของการเป็นผู้นำ จากความเชี่ยวชาญที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้และการพัฒนา ไม่ใช่จากการสั่งการอย่างเป็นทางการของสถาบัน และ ( 5 ) การออกกำลังกายของอำนาจต้องมีความรับผิดชอบและ






ส่วนกลับของความจุ .