Every time a professor facilitates

Every time a professor facilitates a course the opportunity for a learning experience can happen. As discussed in this paper, this compensation course was certainly no exception. Upon reflecting on the initial experience of including the learner-centered paradigm in this course, several new modifications are suggested. First, in reality, the semester timeline of the course caused some students to buy into the learner-centered concept before enough trust was built for their acceptance. Instead of requiring the grading schema to be determined by learners prior to engaging in learning components, a process that allows learners to submit a learning portfolio toward the end of the semester would accomplish the flexibility of learning more completely. Second, have all learners, including the professor, write a reflection essay describing their positive and negative experiences of the learning process and how they will continue their compensation management learning. Without this component, it is possible for the learners who did not participate in the Personal Odyssey to end the course without addressing and implementing the course strategy.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทุกครั้งที่อาจารย์ช่วยในหลักสูตร โอกาสประสบการณ์การเรียนรู้สามารถเกิดขึ้น ตามที่กล่าวไว้ในเอกสารนี้ หลักสูตรนี้ค่าตอบแทนไม่แน่นอนไม่เว้น เมื่อถึงประสบการณ์รวมทั้งกระบวนทัศน์ที่เน้นการเรียนในหลักสูตรนี้เริ่มต้น ปรับเปลี่ยนใหม่หลายมีการแนะนำ แรก ในความเป็นจริง เส้นเวลาภาคการศึกษาของหลักสูตรเกิดจากนักเรียนบางคนจะซื้อเป็นแนวคิดผู้เรียนเป็นศูนย์กลางก่อนสร้างความน่าเชื่อถือเพียงพอสำหรับการยอมรับของพวกเขา แทนที่จะต้องมีแบบแผนคะแนนการวัดผลจะถูกกำหนด โดยผู้เรียนในการเรียนรู้ส่วนประกอบ กระบวนการที่ช่วยให้ผู้เรียนส่งผลงานการเรียนรู้สู่ปลายภาคการศึกษาจะสำเร็จความยืดหยุ่นในการเรียนรู้อย่างแท้ ที่สอง มีนักเรียนทั้งหมด รวมถึงศาสตราจารย์ เขียนเรียงความสะท้อนอธิบายประสบการณ์ของพวกเขาบวก และลบของกระบวนการเรียนรู้และวิธีการที่พวกเขาจะยังคงการเรียนรู้การบริหารค่าตอบแทน โดยคอมโพเนนต์นี้ มันเป็นไปได้สำหรับผู้เรียนที่ไม่ได้เข้าร่วมในโคลงส่วนการจบหลักสูตร โดยไม่มีกำหนด และดำเนินกลยุทธ์หลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทุกครั้งที่อาจารย์อำนวยความสะดวกในการเรียนการสอนเป็นโอกาสสำหรับประสบการณ์การเรียนรู้สามารถเกิดขึ้น ตามที่กล่าวไว้ในบทความนี้, สนามชดเชยนี้ได้อย่างแน่นอนไม่มีข้อยกเว้น ตามที่สะท้อนให้เห็นถึงประสบการณ์ครั้งแรกของการรวมทั้งกระบวนทัศน์การเรียนเป็นศูนย์กลางในหลักสูตรนี้การปรับเปลี่ยนใหม่หลายมีข้อเสนอแนะ ครั้งแรกในความเป็นจริงระยะเวลาของหลักสูตรภาคการศึกษาที่เกิดจากนักเรียนบางคนที่จะซื้อเป็นแนวคิดที่ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางความไว้วางใจก่อนพอถูกสร้างขึ้นสำหรับพวกเขาได้รับการยอมรับ แทนที่จะต้องคีมาจัดลำดับจะถูกกำหนดโดยผู้เรียนก่อนที่จะมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ส่วนประกอบกระบวนการที่ช่วยให้ผู้เรียนที่จะส่งผลงานการเรียนรู้ในช่วงท้ายของภาคการศึกษาที่จะบรรลุความยืดหยุ่นของการเรียนรู้เพิ่มเติมอย่างสมบูรณ์ ประการที่สองมีผู้เรียนทุกคนรวมทั้งอาจารย์ที่เขียนเรียงความสะท้อนอธิบายประสบการณ์ในเชิงบวกและเชิงลบของพวกเขาจากกระบวนการเรียนรู้และวิธีการที่พวกเขาจะยังคงเรียนรู้การบริหารค่าตอบแทนของพวกเขา โดยไม่ต้องส่วนนี้ก็เป็นไปได้สำหรับผู้เรียนที่ไม่ได้มีส่วนร่วมใน Odyssey ส่วนบุคคลที่จะจบหลักสูตรโดยไม่มีที่อยู่และการดำเนินกลยุทธ์การเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทุกครั้งที่อาจารย์ในหลักสูตรโอกาสสำหรับประสบการณ์การเรียนรู้สามารถเกิดขึ้นได้ ตามที่กล่าวไว้ในกระดาษนี้ แน่นอนการชดเชยนี้เป็นอย่างแน่นอนไม่มีข้อยกเว้น เมื่อสะท้อนบนเริ่มต้นประสบการณ์ของผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง รวมทั้ง กระบวนทัศน์ ในหลักสูตรนี้จะแนะนำการปรับเปลี่ยนใหม่หลาย . ครั้งแรก ในความเป็นจริง เทอมระยะเวลาของหลักสูตรให้นักเรียนไปซื้อเป็นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางแนวคิดก่อนเชื่อ พอถูกสร้างขึ้นสำหรับการยอมรับของพวกเขา แทนที่จะต้องใช้ระดับของการได้รับการพิจารณาโดยผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ก่อนที่จะองค์ประกอบ กระบวนการที่ช่วยให้ผู้เรียนที่จะส่งเรียนผลงานต่อจบภาคเรียนจะบรรลุความยืดหยุ่นของการเรียนรู้ทั้งหมด ประการที่สอง มีผู้เรียนทั้งหมด รวมถึงอาจารย์ เขียนสะท้อนเรียงความอธิบายประสบการณ์เชิงบวกและเชิงลบของพวกเขาในการเรียนรู้และวิธีการที่พวกเขาจะยังคงบริหารค่าตอบแทนของการเรียนรู้ โดยส่วนนี้ เป็นไปได้สำหรับผู้ที่ไม่ได้เข้าร่วมในรายการส่วนบุคคลและจบหลักสูตร โดยไม่มีการจัดการกับการใช้กลยุทธ์แน่นอน