The results of this experiment in g

The results of this experiment in general has provided some evidence to support the
use of both emotion-focused and problem-focused strategies deployed by students in dealing
with potential stressful learning episodes. Moreover, the significant correlation between the
emotion-focused strategies and the problem-focused strategies provides yet more evidence. It
is also in accordance with the affect regulation model (Lazarus, 1991), which suggests that
both emotion-focused strategies and the problem-focused strategies are used by individual to
deal with stressful learning episodes. Moreover, two potential candidates for active regulation strategies to be integrated into the SRT framework have been identified. The first potential
strategy is the supplication strategies, and the second potential strategy is the relaxation exercise
strategy.
Many studies from across a wide research spectrum have also established a positive
correlation among the relaxation exercise and supplication statregies with students’ learning
state improvements (e.g. Pekrun, 2011). Through physical activities such as deep breathing
exercises and progressive muscle relaxation, an individual can reduce his physiological affective
state level. Likewise, the supplication strategies can increase students’ awareness which
enable them to relax when they become stressed during a tutoring session. Besides, both the
relaxation exercise and supplication strategies can improve blood circulation by opening some
blood vessel around ad the stressed body and therefore relieve the stress. Thus, relaxation
exercises and supplication are suitable to be a part of the emotion-focused strategies of a tutoring
system framework.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลการทดลองนี้โดยทั่วไปได้ให้หลักฐานบางอย่างเพื่อสนับสนุนการใช้กลยุทธ์ เน้นอารมณ์ และ เน้นปัญหาที่นักเรียนในการจัดการการจัดวางมีศักยภาพที่เครียดเรียนตอน นอกจากนี้ ความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างกลยุทธ์มุ่งเน้นปัญหาและกลยุทธ์ที่เน้นอารมณ์ให้ ได้เพิ่มเติมหลักฐาน มันก็ตามส่งผลกระทบต่อระเบียบแบบ (ลาซา 1991), ซึ่งแนะนำที่ใช้กลยุทธ์ที่เน้นอารมณ์และกลยุทธ์เน้นปัญหา โดยการเรื่องตอนเรียนเครียด นอกจากนี้ สองผู้ที่มีศักยภาพสำหรับกลยุทธ์การควบคุมการใช้งานสามารถรวมอยู่ในกรอบการทำงานของรถไฟฟ้าชานเมืองได้รับการระบุไว้ เป็นครั้งแรกกลยุทธ์คือ กลยุทธ์การดุอาอ์ และกลยุทธ์เป็นไปได้ที่สองเป็นการออกกำลังกายพักผ่อนกลยุทธ์การการศึกษาจำนวนมากจากทั่วสเปกตรัมกว้างวิจัยยังได้จัดตั้งเป็นบวกความสัมพันธ์ระหว่างพักผ่อนออกกำลังกายและดุอาอ์ statregies กับนักเรียนรัฐปรับปรุง (เช่น Pekrun, 2011) ผ่านกิจกรรมทางกายภาพเช่นหายใจลึกออกกำลังกายและผ่อนคลายของกล้ามเนื้อแบบก้าวหน้า แต่ละสามารถลดของสรีรวิทยาผลระดับรัฐ ทำนองเดียวกัน กลยุทธ์ดุอาอ์สามารถเพิ่มการรับรู้ของนักเรียนที่ช่วยให้ผ่อนคลายเมื่อพวกเขากลายเป็นเน้นระหว่างเซสชันที่กวดวิชา นอกจากนี้ ทั้งนี้พักผ่อนออกกำลังกายและดุอาอ์กลยุทธ์สามารถเพิ่มการไหลเวียนเลือด โดยการเปิดบางเลือดเรือรอบโฆษณาร่างกายเครียด และลดความเครียดดังนั้น ดังนั้น ผ่อนคลายออกกำลังกายและดุอาอ์เหมาะจะ เป็นส่วนหนึ่งของกลยุทธ์เน้นอารมณ์ของการกวดวิชากรอบการทำงานระบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลที่ได้จากการทดลองนี้โดยทั่วไปได้จัดให้มีหลักฐานที่จะสนับสนุน
การใช้งานของทั้งสองอารมณ์ที่มุ่งเน้นและปัญหาที่มุ่งเน้นกลยุทธ์การใช้งานโดยนักเรียนในการจัดการ
กับการเรียนรู้ตอนเครียดที่มีศักยภาพ นอกจากนี้ยังมีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่าง
กลยุทธ์อารมณ์ความรู้สึกที่มุ่งเน้นและกลยุทธ์ปัญหาที่มุ่งเน้นให้ไม่มีหลักฐานใดเพิ่มเติม มัน
ยังอยู่ในสอดคล้องกับรูปแบบการส่งผลกระทบต่อการควบคุม (ลาซารัส, 1991) ซึ่งแสดงให้เห็นว่า
ทั้งสองอารมณ์กลยุทธ์ที่มุ่งเน้นและกลยุทธ์ปัญหาที่มุ่งเน้นจะถูกใช้โดยบุคคลที่จะ
จัดการกับการเรียนรู้ตอนที่เครียด นอกจากนี้สองผู้สมัครที่มีศักยภาพสำหรับกลยุทธ์การควบคุมที่ใช้งานเพื่อนำไปรวมในกรอบ SRT ได้รับการระบุ ที่อาจเกิดขึ้นครั้งแรก
กลยุทธ์เป็นกลยุทธ์วิงวอนและกลยุทธ์ที่มีศักยภาพที่สองคือการออกกำลังกายการพักผ่อน
กลยุทธ์.
การศึกษาจำนวนมากจากทั่วสเปกตรัมวิจัยกว้างได้จัดตั้งบวก
ความสัมพันธ์ระหว่างการออกกำลังกายการพักผ่อนและ statregies วิงวอนกับนักเรียนเรียนรู้
การปรับปรุงรัฐ (เช่น Pekrun 2011) ผ่านกิจกรรมทางกายภาพเช่นการหายใจลึก
การออกกำลังกายและผ่อนคลายกล้ามเนื้อ, บุคคลสามารถลดอารมณ์ของเขาทางสรีรวิทยา
ระดับรัฐ ในทำนองเดียวกันกลยุทธ์วิงวอนสามารถเพิ่มการรับรู้ของนักเรียนซึ่ง
ช่วยให้พวกเขาที่จะผ่อนคลายเมื่อพวกเขากลายเป็นเน้นในช่วงเซสชั่นการสอน นอกจากนี้ทั้ง
การออกกำลังกายการพักผ่อนและกลยุทธ์วิงวอนสามารถปรับปรุงการไหลเวียนของเลือดโดยการเปิดบาง
เส้นเลือดทั่วร่างกายเน้นการโฆษณาและดังนั้นจึงบรรเทาความเครียด ดังนั้นการพักผ่อน
ออกกำลังกายและการวิงวอนมีความเหมาะสมที่จะเป็นส่วนหนึ่งของกลยุทธ์ที่มุ่งเน้นอารมณ์ความรู้สึกของการสอน
กรอบระบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลการทดลองนี้โดยทั่วไปได้ให้หลักฐานเพื่อสนับสนุนการใช้งานทั้งอารมณ์
เน้นและปัญหาเน้นกลยุทธ์สร้างนักศึกษาที่มีศักยภาพในการจัดการ
เครียดเรียนตอน นอกจากนี้ ความสัมพันธ์ระหว่าง
อารมณ์เน้นกลยุทธ์และปัญหาเน้นกลยุทธ์ให้ยังหลักฐาน . มัน
ยังตามต่อระเบียบแบบ ( Lazarus , 1991 ) ซึ่งแสดงให้เห็นว่า
ทั้งอารมณ์เน้นกลยุทธ์และปัญหาเน้นกลยุทธ์ที่ถูกใช้โดยบุคคล
จัดการกับตอนเรียน เครียด นอกจากสองผู้สมัครที่มีศักยภาพสำหรับกลยุทธ์การควบคุมงานจะรวมอยู่ในกรอบได้ รฟท. ระบุ
ศักยภาพก่อนกลยุทธ์คือ การวิงวอน กลยุทธ์ และกลยุทธ์ที่มีศักยภาพที่สองคือการพักผ่อนออกกำลังกาย

หลายกลยุทธ์ จากการศึกษาวิจัยในสเปกตรัมกว้างยังมีก่อตั้งบวก
ความสัมพันธ์ระหว่างการพักผ่อนการออกกำลังกายและวิงวอน statregies กับการเรียนรู้ของนักเรียน
การปรับปรุงรัฐ ( เช่น pekrun , 2011 ) ผ่านกิจกรรมทางกายภาพเช่นการหายใจลึก
การออกกำลังกาย และการผ่อนคลายกล้ามเนื้อ บุคคลสามารถลดอารมณ์ของเขาทางสรีรวิทยา
ระดับรัฐ อนึ่ง วิงวอนกลยุทธ์สามารถเพิ่มความตระหนักของนักเรียนซึ่ง
ให้ผ่อนคลายเมื่อพวกเขากลายเป็นเครียดในระหว่างการติว . นอกจากนี้ ทั้งการออกกำลังกายและกลยุทธ์วิงวอน
ผ่อนคลายสามารถปรับปรุงการไหลเวียนของเลือดโดยการเปิดบาง
หลอดเลือดรอบโฆษณาที่เน้นร่างกายและบรรเทาความเครียด ดังนั้น แบบฝึกหัดการผ่อนคลาย
ทรงเหมาะที่จะเป็นส่วนหนึ่งของอารมณ์เน้นกลยุทธ์กวดวิชา
กรอบระบบ