There are three dimensions ofthe te

There are three dimensions of
the teachers’ ICT-competencies (Awouters et al. 2008): (a) the teacher knows what learning activities ICT can be
used in teaching (ICT awareness), (b) the teacher has the necessary skills for using hardware and software (ICT
readiness), and (c) the teacher knows the pedagogical-didactical elements of ICT (ICT drill and practice). ICT
integration in everyday teaching and learning system is defined by three key components (Mishra and Koehler,
according to Jimoyiannis & Komis, 2007: 153): knowledge of pedagogy that is applicable to the specific content;
knowledge of how subject matter is transformed by the application of technology; knowledge of how technology can
support pedagogical goals.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีมิติทั้งสามของ
คุรุ ICT-สมรรถนะ (Awouters et al. 2008): (ก) ครูรู้เรียนรู้กิจกรรมต่าง ๆ ที่เป็น ICT
ใช้สอน (ความรู้ ICT), (b) ครูมีทักษะจำเป็นสำหรับการใช้ฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ (ICT
พร้อม), และ (ค) ครูรู้องค์ประกอบการสอน didactical ของ ICT (ICT สว่านและปฏิบัติ) ICT
รวมในชีวิตประจำวันสอน และเรียนรู้ระบบถูกกำหนด โดยองค์ประกอบสำคัญสาม (มิชราเกส์และ Koehler,
ตาม Jimoyiannis & Komis, 2007:153): ความรู้ของครูผู้สอนที่เป็นเนื้อหาเฉพาะ;
ความรู้วิธีแปลงสาระโดยการประยุกต์ใช้เทคโนโลยี ความรู้เทคโนโลยีสามารถ
สนับสนุนเป้าหมายการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีสามมิติของมี
ไอซีทีสมรรถนะครู-'(Awouters et al, 2008.) (ก) ครูรู้ว่าสิ่งที่กิจกรรมการเรียนรู้ไอซีทีสามารถ
นำมาใช้ในการเรียนการสอน (การรับรู้ไอซีที), (ข) ครูมีทักษะที่จำเป็นสำหรับการใช้ ฮาร์ดแวร์และซอฟแวร์ (ไอซีที
เตรียมความพร้อม) และ (ค) ครูรู้องค์ประกอบสอน-didactical ของไอซีที (ICT เจาะและการปฏิบัติ) ไอซีที
บูรณาการในระบบการเรียนการสอนและการเรียนรู้ในชีวิตประจำวันที่ถูกกำหนดโดยสามองค์ประกอบหลัก (Mishra และซานโตส,
ตาม Jimoyiannis & Komis 2007: 153) ความรู้เกี่ยวกับการเรียนการสอนที่ใช้ได้กับเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจง;
ความรู้วิธีเรื่องจะเปลี่ยนโดย การประยุกต์ใช้เทคโนโลยี ความรู้เกี่ยวกับวิธีการเทคโนโลยีที่สามารถ
สนับสนุนเป้าหมายการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มี 3 มิติของ
สมรรถนะครู ICT ( awouters et al . 2008 ) ( ก ) ครูรู้ว่าการเรียนรู้ ICT กิจกรรมสามารถใช้ในการสอนเกี่ยวกับไอซีที
) , ( B ) ครูมีทักษะที่จำเป็นสำหรับการใช้ฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ ( ICT
ความพร้อม ) และ ( c ) ครูรู้การสอนองค์ประกอบชนิดของ ICT ( เจาะ ICT และการปฏิบัติ ) ไอซีที
ระบบบูรณาการในการสอนทุกวัน และการเรียนรู้กำหนดโดยสามองค์ประกอบหลัก ( และ Mishra Koehler
ตาม jimoyiannis & komis , 2007 : 153 ) : มีความรู้ด้านการสอนที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจง ;
ความรู้ว่าเรื่องเปลี่ยนโดยการประยุกต์ใช้เทคโนโลยี ความรู้เกี่ยวกับวิธีการที่เทคโนโลยีสามารถสนับสนุนเป้าหมายการสอน
.