HIGHER EDUCATION FOR SOCIAL JUSTICE

HIGHER EDUCATION FOR SOCIAL JUSTICE
Higher education, or ways of engaging with one another, has always been connected
with the achievement of something morally worthwhile (Roland Martin 2013).
By implication it would not be inappropriate to connect higher education with the
attainment of social justice, that is, a condition considered as morally worthwhile
for society. This is so because justice cannot be considered as something harmful for
society. Now a particular theory of education for social justice can be associated with
the ideas of Roland Martin (2013), who proposes (higher) education for social justice
as an encounter. A theory of (higher) education as an encounter is concerned with
both cultural transmission and individual learning (Roland Martin 2013, 7). Whereas
past philosophies of education tended to view an encounter as one dimensional, in
which an individual was seen as coming into contact with an external entity that
changed the individual, Roland Martin (2013, 9) holds the view that an encounter

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาสำหรับความยุติธรรมทางสังคมศึกษา หรือวิธีอื่น มีเสมอต่อด้วยความสำเร็จของบางสิ่งบางอย่างคุ้มค่าคุณธรรม (โรแลนด์มาร์ติน 2013)โดยปริยาย ไม่สมการศึกษากับการโดยความยุติธรรมทางสังคม คือ เงื่อนไขถือว่าคุ้มค่าเป็นคุณธรรมสังคม เป็น เพราะความยุติธรรมไม่ถือว่าเป็นอันตรายต่อสังคม ตอนนี้ ทฤษฎีเฉพาะของความยุติธรรมทางสังคมศึกษาสามารถเชื่อมโยงกับความคิดของมาร์ตินโรแลนด์ (2013), ผู้เสนอ (สูง) ศึกษาความยุติธรรมทางสังคมเป็นการพบกัน ทฤษฎีการศึกษา (สูง) ที่เกี่ยวข้องกับการเผชิญหน้าส่งผ่านวัฒนธรรมและเรียนรู้ (โรแลนด์มาร์ติน 2013, 7) ในขณะที่ปรัชญาการศึกษาที่ผ่านมามีแนวโน้มเพื่อ ดูการเผชิญหน้าเป็นหนึ่งมิติ ในซึ่งแต่ละที่เห็นเป็นมาไปยังฝั่งเอนทิตีภายนอก ที่เปลี่ยนบุคคล มาร์ตินโรแลนด์ (2013, 9) มีมุมมองที่ได้เผชิญหน้า

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาที่สูงขึ้นสำหรับความยุติธรรมทางสังคมการศึกษาระดับอุดมศึกษาหรือวิธีการในการมีส่วนร่วมกับคนอื่นได้เสมอเชื่อมต่อกับความสำเร็จของบางสิ่งบางอย่างในทางศีลธรรมที่คุ้มค่า(โรลันด์มาร์ติน 2013) ได้. โดยความหมายก็จะไม่เป็นที่ไม่เหมาะสมในการเชื่อมต่อการศึกษาระดับสูงกับความสำเร็จของความยุติธรรมทางสังคมนั่นคือสภาพที่ถือได้ว่าเป็นที่คุ้มค่าทางศีลธรรมของสังคม เป็นเช่นนี้เพราะความยุติธรรมไม่สามารถถือได้ว่าเป็นสิ่งที่เป็นอันตรายต่อสังคม ตอนนี้ทฤษฎีของการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับความยุติธรรมทางสังคมสามารถเชื่อมโยงกับความคิดของโรลันด์มาร์ติน (2013) ที่เสนอ (สูง) การศึกษาเพื่อความยุติธรรมทางสังคมเป็นเผชิญหน้า ทฤษฎีของ (สูง) ศึกษาการเผชิญหน้าเป็นห่วงที่มีทั้งการส่งผ่านทางวัฒนธรรมและการเรียนรู้ของแต่ละบุคคล(โรลันด์มาร์ตินปี 2013 7) ในขณะที่ปรัชญาของการศึกษาที่ผ่านมามีแนวโน้มที่จะดูการเผชิญหน้าเป็นมิติหนึ่งในการที่บุคคลถูกมองว่าเข้ามาติดต่อกับกิจการภายนอกที่เปลี่ยนแปลงบุคคลที่โรลันด์มาร์ติน(2013, 9) ถือมุมมองที่เผชิญหน้า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อุดมศึกษาเพื่อความยุติธรรมทางสังคม
อุดมศึกษา หรือวิธีการมีส่วนร่วมกับคนอื่นได้เสมอเชื่อมโยงกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องจริยธรรม
คุ้มค่า ( Roland Martin 2013 ) .
โดยปริยาย มันไม่สมควรที่จะเชื่อมต่ออุดมศึกษากับ
ภูมิปัญญาของสังคม ความยุติธรรม นั่นคือเงื่อนไขที่ถือว่าเป็นศีลธรรม คุ้มค่า
สำหรับสังคมที่เป็นเช่นนี้เพราะความยุติธรรมไม่อาจถือได้ว่าเป็นสิ่งที่เป็นอันตรายสำหรับ
สังคม ตอนนี้เฉพาะทฤษฎีของการศึกษาเพื่อความเป็นธรรมในสังคม สามารถเชื่อมโยงกับความคิดของโรแลนด์
มาร์ติน ( 2013 ) ที่เสนอ ( ที่สูง ) การศึกษาเพื่อความเป็นธรรมในสังคม
ตามที่นัด ทฤษฎีของ ( สูง ) การศึกษาเป็นพบเกี่ยวข้องกับ
ทั้งบุคคลและถ่ายทอดวัฒนธรรมการเรียนรู้ ( Roland Martin 2013 , 7 ) ส่วนปรัชญาการศึกษา
ที่ผ่านมามีแนวโน้มที่จะดูพบเป็นหนึ่งมิติใน
ที่แต่ละคนก็ถูกมองว่าเข้ามาติดต่อกับภายนอกองค์กรที่
เปลี่ยนบุคคล โรแลนด์ มาร์ติน ( ระดับ 9 ) จะเห็นได้ว่า การพบ