Children with autism show significa

Children with autism show significant problems in the domains of communication, emotion recognition, empathy, and social skills (Happé, 1994; Wing, 1990).
They often fail to process subtle transient stimuli suchas expressed emotions and are overwhelmed by the complexity of social settings (Hobson, Ouston, & Lee,1989; Prior & Ozonoff, 1998; Volkmar, Cohen, Bergman, Hooks, & Stevenson, 1989).
If conflict arises,inappropriate coping strategies such as withdrawal or severe tantrum behaviors have been observed.
Lack of understanding the emotional states of others, and a deficient Theory of Mind, has been identified as one of
the deep-rooted problems that need to be tackled for this population (Baron-Cohen, Leslie, & Frith, 1985; Howlin & Baron-Cohen, 1999; Ozonoff & Miller,1995).
Some of these children manage to achieve normal academic standards in mainstream educational settings.
However, their poor social awareness, low flexibility, and awkwardness in social settings have limited the success of their integration into mainstream schools.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เด็กออทิสติแสดงปัญหาในโดเมนของการสื่อสาร การรับรู้อารมณ์ เอาใจใส่ และทักษะทางสังคม (Happé, 1994 ปีก 1990)พวกเขามักจะล้มเหลวในการดำเนินการชั่วคราวสิ่งละเอียด suchas แสดงอารมณ์ และจม โดยความซับซ้อนของการตั้งค่าที่สังคม (Hobson, Ouston และ ลี 1989 ก่อน & Ozonoff, 1998 Volkmar โคเฮน Bergman ตะขอ และสตีเวน สัน 1989) ความขัดแย้งเกิดขึ้น ได้รับการปฏิบัติการบรรเทาปัญหาไม่เหมาะสมเช่นถอนเงินหรือพฤติกรรมฉุนเฉียวรุนแรง ขาดความเข้าใจอารมณ์ของผู้อื่น และทฤษฎีขาดของจิต ถือเป็นหนึ่งปัญหาหยั่งรากลึกที่ต้องการแก้สำหรับประชากรนี้ (บารอนโคเฮน เลสลี่ และฟริ ธ 1985 Howlin และรอน 1999 Ozonoff & มิลเลอร์ 1995) ของเด็กเหล่านี้จัดการเพื่อให้บรรลุมาตรฐานการศึกษาปกติในการตั้งค่าการศึกษากระแสหลักอย่างไรก็ตาม การรับรู้ทางสังคมที่ดี ความยืดหยุ่นต่ำ และทำอย่างไรดีในการตั้งค่าสังคมมีจำกัดความสำเร็จของการบูรณาการในโรงเรียนกระแสหลัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กออทิสติกแสดงให้เห็นปัญหาที่เกิดขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในโดเมนของการสื่อสารการรับรู้อารมณ์ความรู้สึกเห็นอกเห็นใจและทักษะทางสังคม (Happe 1994; ปีก 1990).
พวกเขามักจะล้มเหลวในการประมวลผลสิ่งเร้าชั่วคราวที่ลึกซึ้ง suchas แสดงอารมณ์และจะจมโดยความซับซ้อนของการตั้งค่าทางสังคม (ฮอบสัน Ouston และลีปี 1989 ก่อนและ Ozonoff 1998; Volkmar โคเฮนเบิร์กแมนตะขอและสตีเวนสัน, 1989).
. หากมีความขัดแย้งเกิดขึ้นกลวิธีการเผชิญปัญหาที่ไม่เหมาะสมเช่นการถอนหรือโกรธเคืองอย่างรุนแรงพฤติกรรมการได้รับการปฏิบัติ
ขาด การทำความเข้าใจอารมณ์ของผู้อื่นและทฤษฎีที่ขาดไปจากใจได้รับการระบุว่าเป็นหนึ่ง
ในปัญหาที่หยั่งรากลึกที่จะต้องมีการจัดการสำหรับประชากรกลุ่มนี้ (บารอนโคเฮน, เลสลี่ & Frith 1985; Howlin และบารอนโคเฮน 1999. Ozonoff และมิลเลอร์, 1995)
บางส่วนของเด็ก ๆ เหล่านี้ในการจัดการเพื่อให้บรรลุมาตรฐานการศึกษาปกติในการตั้งค่าการศึกษากระแสหลัก.
อย่างไรก็ตามการรับรู้ของพวกเขาน่าสงสารสังคม, ความยืดหยุ่นต่ำและความอึดอัดในการตั้งค่าทางสังคมมีการ จำกัด การประสบความสำเร็จของการรวมกลุ่มของพวกเขาเข้าไปในโรงเรียนหลัก .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เด็กออทิสติกแสดงปัญหาสำคัญในโดเมนของการสื่อสาร อารมณ์ การรับรู้ ความรู้สึก และทักษะทางสังคม ( ขึ้น ) , 1994 ; วิง , 1990 )พวกเขามักจะล้มเหลวในกระบวนการกระตุ้น เช่น แสดงอารมณ์ลึกซึ้งชั่วคราวและจมโดยความซับซ้อนของการตั้งค่าทางสังคม ( ฮอบสันคะ ouston & ลี , 1989 ; ก่อนและ โอโซนอฟฟ์ , 1998 ; volkmar โคเฮน เบิร์กแมน , hooks & สตีเวนสัน , 1989 )ถ้าความขัดแย้งเกิดขึ้น ไม่เหมาะสม การเผชิญความเครียด เช่น ถอนเงิน หรือพฤติกรรมที่เกรี้ยวกราดรุนแรงจะถูกสังเกตเห็นการขาดความเข้าใจสภาพอารมณ์ของผู้อื่นและขาดทฤษฎีของจิตใจ ได้ถูกระบุว่าเป็นหนึ่งในการตรวจสอบปัญหาที่ต้องแก้ไขสำหรับประชากรกลุ่มนี้ ( บารอน โคเฮน เลสลี่ และ ฟริท , 1985 ; howlin & บารอนโคเฮน , 1999 ; โอโซนอฟฟ์และมิลเลอร์ , 1995 )บางส่วนของเด็กเหล่านี้ในการจัดการเพื่อให้บรรลุมาตรฐานทางวิชาการที่ปกติในการตั้งค่าการศึกษาหลักอย่างไรก็ตาม การรับรู้ทางสังคมของพวกเขายากจน ความยืดหยุ่นต่ำ และความอึดอัดในการตั้งค่าทางสังคมมีความสำเร็จของการบูรณาการ จำกัด ของพวกเขาในโรงเรียนหลัก