Items 1, 2, and 3 in Table 1 above

Items 1, 2, and 3 in Table 1 above are to garner respondents’ perceptions towards using project based learning in
general. Majority of the respondents stated they prefer to work collaboratively as project based learning requires
respondents to work in groups and promotes team building whereby 6.8% chose to answer “Strongly disagree” and
“disagree” to the statement “Doing this project work in a group was better than working alone”(A1). Bell (2010)
stresses that when students worked collaboratively, there is an expectation that each student will contribute to the
project equally. The group dynamic creates an interdependent team in which students must do their part. Hence, peer
pressure contributes to the accomplishment of ongoing group tasks throughout the learning process and the
culmination of a successful final product.
Students learn accountability through continuous goal setting in PjBL, as well as meeting expectations of their
peers. In response to whether PjBl provides opportunities to acquire new information or knowledge from their peers
(A2), 81.9% indicated that they benefit from the input of other group members in completing their project work.
Students respect and acknowledge the information contributed by their peers. This further motivates them to share
what they have gathered with their peers. As students undergo this project, they must brainstorm ideas and act as
good listeners to their group members. They negotiated, listened, and welcomed other group members’ ideas.
Students also self-evaluate their own contributions, efforts, motivations, interests, and productivity levels. Students
become critical friends by giving constructive feedback to each other, which helps them become aware of their own
strengths and weaknesses. When asked about duration taken in completing the project work (A3), 27.5% agreed that
doing the project work is not time consuming while 34.4% answered otherwise.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1, 2 และ 3 ในตารางที่ 1 ข้างต้น garner ผู้ตอบรับรู้ต่อโครงการโดยใช้การเรียนรู้ในการใช้ทั่วไป ส่วนใหญ่ของผู้ตอบที่ระบุไว้จะต้องทำงานร่วมกัน ตามที่ต้องการเรียนรู้ตามโครงการตอบการทำงานในกลุ่ม และส่งเสริมการสร้างทีมงานโดย 6.8% เลือกที่จะตอบ "ขอไม่เห็นด้วย" และ"ไม่เห็นด้วย" กับงบที่ "ทำงานโครงการนี้ในกลุ่มได้ดีกว่าทำงาน alone"(A1) เบลล์ (2010)เน้นว่า เมื่อนักเรียนทำงานร่วมกัน มีความคาดหวังที่นักเรียนจะนำไปสู่การโครงการเท่า ๆ กัน กลุ่มแบบไดนามิกสร้างทีมงานการจัดนักเรียนต้องทำของพวกเขา ดังนั้น เพื่อนความดันรวมถึงความสำเร็จของงานในกลุ่มอย่างต่อเนื่องตลอดทั้งกระบวนการเรียนรู้และสุดยอดของผลิตภัณฑ์สุดท้ายประสบความสำเร็จความรับผิดชอบ โดยเป้าหมายต่อเนื่องใน PjBL ตลอดจนประชุมความคาดหวังของนักเรียนของพวกเขาเพื่อน ตอบว่า PjBl มีโอกาสที่จะได้รับข้อมูลใหม่หรือความรู้จากเพื่อนของพวกเขา(A2), 81.9% ระบุว่า พวกเขาได้รับประโยชน์จากการป้อนข้อมูลของสมาชิกคนอื่น ๆ ในการดำเนินงานโครงการนักเรียนเคารพ และยอมรับข้อมูลโดยเพื่อนของพวกเขา นี้เพิ่มเติมแรงบันดาลใจให้ใช้ร่วมกันอะไรจะรวบรวมได้กับเพื่อนของพวกเขา เป็นนักเรียนผ่านโครงการนี้ พวกเขาต้องระดมสมองความคิด และทำหน้าที่เป็นผู้ฟังที่ดีของสมาชิกกลุ่ม พวกเขาเจรจา ฟัง และต้อนรับความคิดของสมาชิกกลุ่มอื่น ๆนักเรียนยังตนเองประเมินตนเองจัดสรร ความพยายาม โต่ง สนใจ และระดับผลผลิต นักเรียนเป็น เพื่อนที่สำคัญให้คำติชมที่สร้างสรรค์กัน ซึ่งช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงตนเองจุดแข็งและจุดอ่อน เมื่อถามถึงระยะเวลาที่ใช้ในการดำเนินงานโครงการ (A3), 27.5% ตกลงที่ทำงานโครงการได้ใช้เวลานานในขณะที่ 34.4% ตอบเป็นอย่างอื่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รายการที่ 1, 2 และ 3 ในตารางที่ 1 ดังกล่าวจะรวบรวมการรับรู้ของผู้ตอบแบบสอบถามที่มีต่อการใช้การเรียนรู้ตามโครงการ
ทั่วไป ส่วนใหญ่ของผู้ตอบแบบสอบถามระบุว่าพวกเขาชอบที่จะทำงานร่วมกันเช่นการเรียนรู้ตามโครงการต้องมี
ผู้ตอบแบบสอบถามในการทำงานในกลุ่มและส่งเสริมการสร้างทีมงานโดย 6.8% เลือกที่จะตอบว่า "เห็นด้วยอย่างยิ่ง" และ
"ไม่เห็นด้วย" กับคำสั่ง "การทำโครงงานในกลุ่มนี้คือ ดีกว่าการทำงานคนเดียว "(A1) เบลล์ (2010)
เน้นว่าเมื่อนักเรียนทำงานร่วมกันมีความคาดหวังว่านักเรียนแต่ละคนจะมีส่วนร่วมใน
โครงการอย่างเท่าเทียมกัน แบบไดนามิกกลุ่มสร้างทีมพึ่งพากันในการที่นักเรียนจะต้องทำในส่วนของพวกเขา ดังนั้นเพียร์
ดันก่อให้เกิดความสำเร็จของงานกลุ่มอย่างต่อเนื่องตลอดทั้งกระบวนการเรียนรู้และ
สุดยอดของการประสบความสำเร็จในผลิตภัณฑ์สุดท้าย.
นักเรียนได้เรียนรู้ผ่านการตั้งค่าความรับผิดชอบเป้าหมายอย่างต่อเนื่องใน PjBL เช่นเดียวกับความคาดหวังของการประชุมของพวกเขา
เพื่อน ในการตอบสนองว่า PjBl ให้โอกาสในการได้รับข้อมูลใหม่หรือความรู้จากเพื่อนของพวกเขา
(A2), 81.9% ระบุว่าพวกเขาได้รับประโยชน์จากการป้อนข้อมูลของสมาชิกในกลุ่มอื่น ๆ ในการกรอกงานโครงการของพวกเขา.
เคารพนักเรียนและรับทราบข้อมูลที่เขียนโดยเพื่อนของพวกเขา ต่อไปนี้จะกระตุ้นให้พวกเขาที่จะแบ่งปัน
สิ่งที่พวกเขาได้รวบรวมกับเพื่อนของพวกเขา ขณะที่นักเรียนได้รับโครงการนี้พวกเขาจะต้องระดมความคิดและทำหน้าที่เป็น
ผู้ฟังที่ดีให้กับสมาชิกกลุ่มของพวกเขา พวกเขาเจรจาฟังและแสดงความยินดีความคิดสมาชิกในกลุ่มอื่น ๆ .
นอกจากนี้นักศึกษายังตัวเองมีส่วนร่วมในการประเมินของตัวเองความพยายามแรงจูงใจความสนใจและระดับการผลิต นักเรียน
กลายเป็นเพื่อนที่สำคัญโดยการให้ข้อเสนอแนะที่สร้างสรรค์ให้กับแต่ละอื่น ๆ ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงของตัวเอง
จุดแข็งและจุดอ่อน เมื่อถูกถามเกี่ยวกับระยะเวลาในการดำเนินการในการเสร็จสิ้นการทำโครงงาน (A3), 27.5% เห็นว่า
การทำงานของโครงการไม่ได้ใช้เวลานานในขณะที่ 34.4% ตอบเป็นอย่างอื่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รายการที่ 1 , 2 และ 3 ในตารางที่ 1 ข้างต้น เพื่อสร้างการรับรู้ต่อโครงการ โดยผู้ตอบแบบสอบถามที่ใช้ในการเรียนการสอน
ทั่วไป ส่วนใหญ่ของผู้ตอบแบบสอบถามกล่าวว่าพวกเขาชอบที่จะทำงานร่วมกัน เช่น โครงการเรียนรู้ตามต้องการ
ผู้ตอบแบบสอบถามที่จะทำงานในกลุ่มและส่งเสริมการสร้างทีมโดย 6.8% เลือกคำตอบว่า " ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง " และ
" ไม่เห็นด้วย " คำสั่ง " ทำโครงการนี้ทำงานในกลุ่มได้ดีกว่าการทำงานคนเดียว " ( A1 ) เบลล์ ( 2010 )
เน้นว่าเมื่อนักเรียนทำงานร่วมกัน มีความคาดหวังว่านักเรียนแต่ละคนจะมีส่วนร่วม
โครงการเท่ากัน กลุ่มแบบไดนามิกสร้างทีมกัน ซึ่งนักศึกษาจะต้องทำในส่วนของพวกเขา ดังนั้น เพื่อน
ความดันที่ก่อให้เกิดความสำเร็จของกลุ่มงานอย่างต่อเนื่องตลอดกระบวนการเรียนรู้และความสุดยอดของผลิตภัณฑ์สุดท้าย
.
นักเรียนเรียนรู้โดยผ่านการตั้งค่าเป้าหมายอย่างต่อเนื่องใน pjbl เช่นเดียวกับการประชุมความคาดหวังของเพื่อน

ในการตอบสนองว่า pjbl มีโอกาสได้รับข้อมูลใหม่หรือความรู้จากเพื่อน
( A2 ) , 819 เปอร์เซ็นต์ระบุว่าพวกเขาได้รับประโยชน์จากการป้อนข้อมูลของสมาชิกกลุ่มอื่น ๆ ในการทำโครงงานของตนเอง เคารพและยอมรับ
นักเรียนข้อมูลสนับสนุนโดยเพื่อนของพวกเขา นี้เพิ่มเติมให้พวกเขาที่จะแบ่งปัน
สิ่งที่พวกเขาได้รวบรวมกับเพื่อนของพวกเขา เป็นนักเรียนที่ผ่านโครงการนี้ พวกเขาจะต้องระดมความคิดและทำตัวเป็นผู้ฟังที่ดี
ให้สมาชิกในกลุ่มของพวกเขา พวกเขาพูดคุยกันได้ ฟังแล้วและยินดีรับข้อคิดเห็นของสมาชิกกลุ่มอื่น ๆ นักเรียนประเมินตนเอง
ผลงานของตัวเอง , ความพยายาม , แรงจูงใจ ความสนใจ และระดับการเพิ่มผลผลิต นักศึกษา
กลายเป็นวิกฤตเพื่อน โดยให้ข้อเสนอแนะที่สร้างสรรค์ กับแต่ละอื่น ๆซึ่งจะช่วยให้พวกเขากลายเป็นตระหนักถึงจุดแข็งและจุดอ่อนของพวกเขาเอง
. เมื่อถามว่าระยะเวลาในการถ่ายงานโครงการ ( A3 ) , ร้อยละ 27.5 เห็นว่า
การทำโครงงาน ไม่ใช่เวลานาน ในขณะที่ร้อยละ 34.4 ตอบเป็นอย่างอื่น