Action Research: A Self-Directed Ap

Action Research: A Self-Directed Approach to Professional Development
In the Classroom with Bijal Damani
The best part about being a teacher is that you get to remain a student forever. Teachers are lifelong learners.
To be an effective educator, you must constantly pursue learning through workshops, conferences, on-site or online training modules, and seminars. Professional development can help teachers stay up-to-date with new trends and learn new techniques, strategies, and methods for dealing with various classroom challenges. But all professional development is not the same.
It's important to measure how much a teacher's classroom practices change after receiving professional development because training sometimes fails to meet the specific needs of a teacher. That is the reason that teachers may feel they haven't received the answer to the specific challenges they needed help facing, even after attending numerous seminars or workshops. This perceived deficiency can lead teachers to embrace professional development only when some reward is attached to it.
If you feel frustrated by not being able to find what you need, how about creating your own solutions? Every classroom challenge is as individual as the students in the class. Sometimes, instead of looking for solutions out there somewhere, it helps if a teacher learns to understand the challenge and experiments to find the answer that suits her class or students. Most teachers shy away from the word "research," thinking it is scholars' job to conduct research and come up with condensed data or analysis. But all of us are researchers, consciously or otherwise.
As teachers, we are always thinking about what we can do to reach out and engage students in our classes. And haven't we been experimenting by changing the way we give homework, grouping students differently, changing the classroom layout, or introducing some game or technology to see its effect on student learning? We have been doing these things for years—informally, maybe, but this is still a type of research.
Teachers can do action research by formally defining a problem, drafting a hypothesis, collecting and organizing data, and coming to a conclusion about the effect of the hypothesized change. And the conclusion you derive will be more meaningful and effective because it deals with your challenges and your solutions, keeping in mind your circumstances and resources.
Sharing of individual research among the teachers in a school is one of the most effective and inexpensive tools for teacher development. Action research can result in effective teaching, better learning outcomes, and more confident teachers. Try it in your school!

http://www.ascd.org/publications/newsletters/education_update/jul11/vol53/num07/Action_Research@_A_Self-Directed_Approach_to_Professional_Development.aspx
Tools for self-directed professional development
All professional development should be self-directed as individual teachers should have the autonomy to select how they want to use their PD resources. Just as students have different learning styles and needs, so too do teachers and thus the organization of professional development activities should reflect this. Research tells us that the most effective professional development occurs when teachers are in control of their own learning.
Teachers will be the drivers, not the driven—using objective evidence to help them improve, but never undervaluing their own experiential knowledge because of it. Professional learning communities will not be places for devising quick-fix solutions to disturbing data exposed by test score results, but places where wise and critical teachers engage with each other over their accumulated (though not unquestioned) knowledge using a wide range of data (not just test scores) to devise more powerful strategies that help all children learn. Andy Hargreaves. Five flaws of staff development and the future beyond. Journal of Staff Development 24, (July 2007) pp. 37–38.
Choices for professional development should be made carefully, involving teacher’s reflection on their practice, often including collaboration with colleagues. What follows here is a series of documents designed to help guide you through the choices associated with making your own self directed PD plan.
Developing a self-directed PD plan for teachers
This reflection form for developing a self-directed PD plan for teachers is a useful place to begin when establishing some broad PD goals for the year. What do you know about your own learning? Do you have a “wondering” about an aspect of your practice?
Reflection
1. Current strengths
My current strengths as a TEACHER are...
2. How I learn
I learn best when...
3. When I think about my practice, I wonder about areas of professional learning focus (developed by BCTF Research):
a. Teaching approaches
Preparation
Assessment
Differentiated instruction
Subject focus
Evolution of teaching to personalized learning
Classroom management / accountability
b. My role as a teacher
How I am teaching
My interactions with peers
Collaboration with peers
Interactions with students and parents
c. Context
Changes within the school
Changes at the district level
Ministry policies / documents
d. Students
Changes in learning approaches
In/out of school learning
Digital / technology use and access.
I have a lot of skills, but what do I want to know more about?
Now that you have spent some time thinking about your teaching practice in general, what specific elements of teaching do you want to focus on this year?
Inventory of elements of teaching
Check off the elements you are interested in learning more about, or add some of your own.
1. Leadership and planning
Mentoring
Lesson planning skills
Ability to pre-assess student needs
Ability to clarify learning outcomes
Long range planning skills
Understanding of different learning styles
Use a variety of teaching methods
Planning for individual differences
Unit planning skill
Developing new curriculum (units/programs)
Use of technology to enhance teaching and learning
2. Teaching skills
Clear directions to students
Good pacing of instruction
Interesting, clear, teaching methods
Explanation of objectives to students
Solid topic introductions
Use of a variety of teaching techniques
Use of questions which extend thinking
Maximization of student participation in lessons
Effective use of small groups
Individualized instruction
Effective work with special needs students
Learning centres which challenge students
Use of problem solving techniques
Effective student evaluation strategies
Effective (teacher) self-reflection
Effective approaches to student discipline
Effective skills in resolving classroom crises
3. Differentiated instruction
4. Teaching and curriculum
My teaching area
Student-teacher interaction
Teacher responses which extend thinking
Teacher responses which promote creativity
Effective counselling skills
using reflective skills
using empathy
perception checking
Building student’s self-esteem
Discipline procedures which promote student self-direction
Dealing with students with problems.
Teacher-parent communications
Effective teacher-parent conferences
Effective crises resolution techniques
Parent involvement in school programs.

Self-directed PD planning
Plan your professional development for the year by taking the information you have gathered through reflection and collaboration and, using one of the examples below, complete a personalized, self directed plan. This will help you focus the use of the professional development resources available to you on an area that you have chosen.
Many ways to grow professionally
1. Participate in a Teacher Inquiry project.
2. Attend a conference/workshop locally,
regionally/provincially/nationally/internationally.
3. Attend a workshop/conference or summer institute/course.
4. Be a sponsor teacher for a student teacher.
5. Become a BCTF PD associate, and carry on the teachers-teaching-teachers tradition.
6. Become a BCTF Social Justice associate, and carry on the teachers-teaching teachers tradition.
7. Become active in your local association.
8. Becoming a facilitator, and give a workshop locally, regionally, or provincially.
9. Begin/continue university studies, either on-line or as a member of a cohort.
10.Develop innovative programs for use in your classroom.
11. Develop an annual personal PD plan, and maintain a PD portfolio.
12. Apply for a PQT/Teacher Inquiry grant. Find information on-line at: bctf.ca/TeacherInquiry
13. Form/join a teacher research group.
14. Participate in group planning.
15. Hop on the internet through BCTF online or another PD site.
16. Job-shadow in a related work situation.
17. Join a professional organization/network:
Provincial specialist association (32 within the BCTF)
Local specialist association/Local Chapter of a PSA (See "Forming PSA Chapters")
International network (ASCD, MSCD).
18. Mentor a beginning teacher.
19. Observe another teacher, and talk together about the lesson/program.
20. Participate in curriculum development.
21. Pilot curriculum/program.
22. Read professional literature.
23. Reflect, discuss, and research for the purpose of planning individual or group ongoing professional development.
24. Develop the discipline of reflective journal keeping.
25. Serve as your school’s PD representative.
26. Share with colleagues what you found at a conference/workshop.
27.Subscribe to/read professional journals.
28. Watch professional videos.
29.Work on a provincial committee (MoE or BCTF).
30.Work on the Local Ed-Change Committee.
31.Work on your local’s PD committee.
32.Work with a colleague to discuss, observe, and critique a lesson/program (peer coaching).
33.Write

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การวิจัยเชิงปฏิบัติการ: ด้วยตนเองวิธีการเพื่อพัฒนาอาชีพในห้องเรียนกับ Bijal Damaniส่วนดีที่สุดเกี่ยวกับการเป็นครูคือ คุณได้รับยังคง เป็นนักศึกษาตลอดไป ครูผู้เรียนปรับเปลี่ยนรูปแบบได้มี ประวัติผู้สอนและความมีประสิทธิภาพ คุณตลอดเวลาต้องติดตามเรียนรู้ผ่านการประชุมเชิงปฏิบัติการ ประชุม โมดูออนไลน์ หรือบริการฝึกอบรม สัมมนา และ พัฒนาอาชีพสามารถช่วยครูทันกับแนวโน้มใหม่ และเรียนรู้เทคนิคใหม่ ๆ กลยุทธ์ และวิธีการในการจัดการกับความท้าทายต่าง ๆ ห้องเรียน แต่มืออาชีพพัฒนาทั้งหมดจะไม่เหมือนกันเป็นสิ่งสำคัญในการวัดจำนวนของครูห้องเรียนปฏิบัติเปลี่ยนแปลงหลังจากรับพัฒนาอาชีพเนื่องจากบางครั้งการฝึกอบรมไม่สามารถตอบสนองความต้องการของครู นั่นคือเหตุผลที่ครูอาจรู้สึกว่า พวกเขายังไม่ได้รับคำตอบของความท้าทายเฉพาะที่พวกเขาต้องช่วยหันหน้าไปทาง แม้หลังจากการเข้าร่วมสัมมนาหรือประชุมเชิงปฏิบัติการมากมาย นี้ถือว่า ขาดอาจครูกระหวัดพัฒนาอาชีพเฉพาะเมื่อรางวัลบางแนบไปถ้าคุณรู้สึกผิดหวังจะหาสิ่งที่คุณต้อง วิธีการเกี่ยวกับการสร้างโซลูชันของคุณเอง ท้าทายทุกห้องเรียนแต่ละที่เรียนในชั้นเรียนได้ บางครั้ง แทนที่จะมองหาโซลูชั่นออกมีอยู่ ช่วยถ้าครูทราบเพื่อเข้าใจความท้าทายและทดลองหาคำตอบที่เหมาะสมกับระดับชั้นหรือนักเรียนของเธอ อายจากคำ "การวิจัย คิดว่า ครูส่วนใหญ่เป็นงานของนักวิชาการเพื่อดำเนินการวิจัย และมากับบีบข้อมูลหรือวิเคราะห์ แต่เรามีนักวิจัย สติ หรือมิฉะนั้นเป็นครู เรามักคิดเกี่ยวกับสิ่งที่เราสามารถทำการเข้าถึง และเข้าเรียนในชั้นเรียน และยังไม่ได้เราได้ทดลอง โดยการเปลี่ยนวิธีที่เราให้การบ้าน จัดกลุ่มนักเรียนต่าง เปลี่ยนแบบห้องเรียน หรือแนะนำบางเกมหรือเทคโนโลยีเพื่อดูผลของนักเรียนที่เรียนรู้ได้อย่างไร เรามีการทำสิ่งเหล่านี้สำหรับปี — บาง อาจ จะ แต่นี้ยังคงเป็นชนิดของการวิจัยครูสามารถทำการดำเนินการวิจัยอย่างเป็นกิจจะลักษณะการกำหนดปัญหา ร่างการสมมติฐาน รวบรวม และจัดระเบียบข้อมูล และมาสรุปเกี่ยวกับผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงค่า และบทสรุปที่คุณได้รับจะมีความหมายมากขึ้น และมีประสิทธิภาพเนื่องจากจะเกี่ยวข้องกับความท้าทายของคุณและโซลูชั่นของคุณ ทำให้ทราบสถานการณ์และทรัพยากรของคุณนิพนธ์ระหว่างครูในโรงเรียนร่วมเป็นหนึ่งในเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด และราคาไม่แพงสำหรับพัฒนาครู วิจัยเชิงปฏิบัติการอาจส่งผลในการสอนมีประสิทธิภาพ การเรียนดี ผลลัพธ์ และครูมั่นใจมากขึ้น ทดลองใช้ในโรงเรียนของคุณ http://www.ascd.org/publications/newsletters/education_update/jul11/vol53/num07/Action_Research@_A_Self-Directed_Approach_to_Professional_Development.aspxเครื่องมือสำหรับศึกษาด้วยตนเอง พัฒนาอาชีพทั้งหมดควรจะด้วยตนเองเป็นครูแต่ละควรมีอิสระที่จะเลือกวิธีที่พวกเขาต้องการใช้ทรัพยากรของ PD เพียงแค่เป็นนักเรียนมีการเรียนรู้ที่แตกต่างและความต้องการ เพื่อทำครูเกินไป และจึง จัดกิจกรรมพัฒนาอาชีพสะท้อนนี้ งานวิจัยบอกว่า การพัฒนามืออาชีพที่มีประสิทธิภาพสูงสุดเกิดขึ้นเมื่อครูผู้สอนในการควบคุมการเรียนรู้ของตนเอง ครูจะไดรเวอร์ ไม่ซึ่งซึ่งใช้หลักฐานวัตถุประสงค์เพื่อช่วยในการปรับปรุง แต่ไม่ undervaluing ความรู้ของตนเองผ่านจะ ชุมชนเรียนรู้อาชีพจะเป็นสถานที่สำหรับการทบทวนวิธีการแก้ไขอย่างรวดเร็วรบกวนข้อมูลที่เปิดเผยตามผลคะแนนการทดสอบ แต่สถานที่ครูฉลาด และที่สำคัญมีส่วนร่วมกันผ่านการสะสมความรู้ (ว่าไม่รัชทายาท) โดยใช้ข้อมูลที่หลากหลาย (ไม่เพียงแต่การทดสอบคะแนน) วางกลยุทธ์มีประสิทธิภาพมากขึ้นซึ่งช่วยให้เด็ก ๆ เรียนรู้ ฮาร์กรีฟส์ Andy ข้อบกพร่องที่ห้าของการพัฒนาพนักงานและอื่น ๆ ในอนาคต สมุดรายวันของพนักงานพัฒนา 24, (2007 กรกฎาคม) นำ 37-38 ตัวเลือกสำหรับการพัฒนาอาชีพควรจะทำอย่างรอบคอบ เกี่ยวข้องกับครูฝึกของพวกเขาสะท้อน มักจะรวมถึงความร่วมมือกับเพื่อนร่วมงาน สิ่งต่อไปนี้นี่คือ ชุดของเอกสารที่ออกแบบมาเพื่อช่วยแนะนำคุณผ่านตัวเลือกที่เกี่ยวข้องกับการทำของคุณเองด้วยตนเองโดยตรงแผน PD พัฒนาแผน PD ด้วยตนเองสำหรับครู แบบฟอร์มนี้สะท้อนการพัฒนาแผน PD ด้วยตนเองสำหรับครูผู้สอนเป็นมีประโยชน์เมื่อสร้างเป้าหมาย PD กว้างบางปี คุณรู้เกี่ยวกับของคุณเองได้เรียนรู้อะไร มีการ "สงสัย" เกี่ยวกับข้อมูลด้านการปฏิบัติสะท้อน 1. จุดแข็งปัจจุบัน จุดแข็งของฉันปัจจุบันเป็นครูอยู่...2. วิธีที่ฉันเรียนรู้ ฉันเรียนรู้ดีที่สุดเมื่อ... 3. เมื่อคิดถึงการปฏิบัติของฉัน ฉันสงสัยเกี่ยวกับพื้นที่โฟกัสเรียนมืออาชีพ (พัฒนา โดย BCTF วิจัย): อ.สอนวิธี เตรียมสอบ ประเมิน คำแนะนำต่าง ๆ เรื่องโฟกัส วิวัฒนาการของการสอนการเรียนรู้ส่วนบุคคล การจัดการห้องเรียน / ความรับผิดชอบ บีบทบาทของฉันเป็นครู ว่าผมกำลังสอน ฉันโต้ตอบกับเพื่อน ความร่วมมือกับเพื่อน โต้ตอบกับนักเรียนและผู้ปกครอง ค.เนื้อหา เปลี่ยนแปลงภายในโรงเรียน เปลี่ยนแปลงในระดับอำเภอ นโยบายกระทรวง / เอกสาร ดีนักเรียน การเปลี่ยนแปลงในวิธีการเรียนรู้ ใน/นอกโรงเรียนเรียนรู้ ดิจิตอลเทคโนโลยีที่ใช้ และเข้าถึง มีทักษะ แต่ว่าฉันต้องการทราบข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ หลังจากที่คุณได้ใช้เวลาคิดบางครั้งเกี่ยวกับการปฏิบัติการสอนโดยทั่วไป สิ่งองค์ประกอบเฉพาะของสอนคุณต้องเน้นในปีนี้หรือไม่ สินค้าคงคลังขององค์ประกอบของการสอน ตรวจสอบองค์ประกอบคุณสนใจในการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับ หรือเพิ่มของคุณเอง 1. ภาวะผู้นำและการวางแผน ให้คำปรึกษาดูแล ทักษะการวางแผนบทเรียน ความสามารถในการประเมินความต้องการเรียนล่วงหน้า ความสามารถในการชี้แจงผลการเรียนรู้ ทักษะการวางแผนระยะยาว เข้าใจเรียนรู้แตกต่างกัน ใช้หลากหลายวิธีสอน การวางแผนสำหรับความแตกต่างของแต่ละ ทักษะการวางแผนหน่วย พัฒนาหลักสูตรใหม่ (หน่วย/โปรแกรม) ใช้เทคโนโลยีเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการสอน และการเรียนรู้ 2. การสอน ทิศทางที่ชัดเจนให้นักเรียน Pacing สอนดี น่าสนใจ ล้าง วิธีสอน อธิบายวัตถุประสงค์ให้นักเรียน บทนำหัวข้อแข็ง ใช้ต่าง ๆ สอนเทคนิค ใช้คำถามที่ขยายความคิด Maximization ของนักเรียนมีส่วนร่วมในบทเรียน ใช้กลุ่มเล็กมีประสิทธิภาพ สอนเป็นรายบุคคล นักเรียนต้องมีประสิทธิภาพการทำงานพิเศษ ศูนย์การเรียนรู้ที่ท้าทายนักเรียน ใช้เทคนิคการแก้ปัญหา กลยุทธ์การประเมินผลนักเรียนที่มีประสิทธิภาพ การมองมีประสิทธิภาพ (ครู) วิธีมีประสิทธิภาพวินัยนักเรียน ทักษะมีประสิทธิภาพในการแก้ไขวิกฤตของห้องเรียน 3. สังเกตคำ 4. สอน และหลักสูตร พื้นที่ของฉันสอน โต้ตอบครูนักเรียน ตอบครูที่ขยายความคิด ตอบครูที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ ทักษะการให้คำปรึกษาที่มีประสิทธิภาพ โดยใช้ทักษะการสะท้อนแสง ใช้เอาใจใส่ ตรวจสอบการรับรู้ นับถือตนเองของนักเรียนอาคาร ขั้นตอนระเบียบวินัยที่ส่งเสริมทิศทางตนเองของนักเรียน การจัดการกับนักเรียนที่มีปัญหา ครูหลักการสื่อสาร ประชุมครูหลักที่มีประสิทธิภาพ เทคนิคการแก้ปัญหาวิกฤตที่มีประสิทธิภาพ หลักการมีส่วนร่วมในโปรแกรมการเรียน PD วางแผนด้วยตนเอง วางแผนการพัฒนาอาชีพปีด้วยข้อมูลที่คุณรวบรวมได้สะท้อนและทำงานร่วมกัน และ โดยใช้หนึ่งในตัวอย่างด้านล่าง ทำแผนโดยตรงส่วนบุคคล ด้วยตนเอง นี้จะช่วยให้คุณเน้นการใช้ทรัพยากรพัฒนามืออาชีพที่พร้อมให้คุณบนพื้นที่ที่ หลายวิธีที่จะเติบโตอย่างมืออาชีพ 1. เข้าร่วมในโครงการสอบถามครู 2. เข้าร่วมการประชุม/อบรมภายใน เรื่อง/เป็น/ผลงาน/ต่างประเทศ 3. เข้าร่วมอบรม/สัมมนาหรือร้อนสถาบัน/หลักสูตร 4. จะสนับสนุนครูสำหรับครูนักเรียน 5. เป็น BCTF PD เชื่อมโยง และประเพณีครูสอนครูดำเนินการ 6. เป็นความยุติธรรมทางสังคม BCTF แบบเชื่อมโยง และประเพณีครูสอนครูดำเนินการ 7. เป็นงานของสมาคมภายใน 8. เป็นเป็นผู้อำนวยความสะดวก ให้การประชุมเชิงปฏิบัติการภายใน เรื่อง หรือเป็นการ 9. เริ่มต้น/ต่อประถม ง่ายดาย หรือ เป็นสมาชิกของผู้ผ่านการ 10.พัฒนาโปรแกรมนวัตกรรมสำหรับใช้ในชั้นเรียน 11. พัฒนาแผนการประจำปีของ PD ส่วนบุคคล และรักษาผลงาน PD 12. ใช้สำหรับให้สอบถาม PQT ครู ค้นหาข้อมูลออนไลน์ได้ที่: bctf.ca/TeacherInquiry 13. แบบฟอร์ม/รวมกลุ่มวิจัยครู 14. เข้าร่วมในกลุ่มการวางแผน 15. ตู้อินเทอร์เน็ตผ่าน BCTF ออนไลน์หรืออื่นเว็บไซต์ PD 16. งานเงาในสถานการณ์การทำงานที่เกี่ยวข้อง 17. เข้าร่วมองค์กร/เครือข่ายมืออาชีพ: ผู้เชี่ยวชาญจังหวัดสมาคม (32 ภายใน BCTF การ) ผู้เชี่ยวชาญเฉพาะบทของ PSA สมาคม/ท้องถิ่น (ดู "ขึ้นบทพีซ่า") เครือข่ายนานาชาติ (ASCD, MSCD) 18. เริ่มต้นครูที่ปรึกษา 19. ครูอื่นสังเกต และพูดคุยกันเกี่ยวกับบทเรียน/โปรแกรม 20. มีส่วนร่วมในการพัฒนาหลักสูตร 21. นำร่องหลักสูตร/โปรแกรม 22. อ่านเอกสารประกอบการมืออาชีพ 23. สะท้อน พูดคุย และวิจัยเพื่อวางแผนแต่ละหรือกลุ่มพัฒนาอาชีพอย่างต่อเนื่อง 24. พัฒนาวินัยรักษาสมุดสะท้อนแสง 25. ทำหน้าที่เป็นตัวแทนของโรงเรียนของคุณ PD 26. ร่วมกับเพื่อนร่วมงานสิ่งที่คุณพบในการประชุม/ประชุมเชิงปฏิบัติการ 27. สมัครสมาชิก / อ่านสมุดรายวันการทำงาน 28. ดูวิดีโอมืออาชีพ 29. ทำงานกับคณะกรรมการจังหวัด (หมอหรือ BCTF) 30. ทำงานกับคณะกรรมการท้องถิ่นเปลี่ยน Ed 31. ทำงานในท้องถิ่นของคุณ PD กรรมการ 32. ทำงานกับผู้ร่วมสนทนา สังเกต และวิจารณ์บทเรียน/โปรแกรม (เพื่อนสอน) 33. เขียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิจัยเชิงปฏิบัติการ:
วิธีการกำกับตนเองในการพัฒนาอาชีพในห้องเรียนกับBijal Damani
ส่วนที่ดีที่สุดเกี่ยวกับการเป็นครูคือการที่คุณได้รับจะยังคงอยู่ของนักเรียนตลอดไป ครูเรียนรู้ตลอดชีวิต.
เพื่อให้การศึกษาที่มีประสิทธิภาพอย่างต่อเนื่องคุณจะต้องติดตามการเรียนรู้ผ่านการฝึกอบรมการประชุมในสถานที่หรือโมดูลการฝึกอบรมออนไลน์และการสัมมนา การพัฒนาวิชาชีพครูสามารถช่วยให้อยู่ได้ถึงวันที่มีแนวโน้มใหม่และเรียนรู้เทคนิคใหม่กลยุทธ์และวิธีการในการจัดการกับความท้าทายต่างๆในห้องเรียน แต่การพัฒนามืออาชีพจะไม่เหมือนกัน.
มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะวัดเท่าใดการปฏิบัติในห้องเรียนครูเปลี่ยนแปลงหลังจากที่ได้รับการพัฒนาอาชีพการฝึกอบรมเพราะบางครั้งล้มเหลวในการตอบสนองความต้องการที่เฉพาะเจาะจงของครู นั่นคือเหตุผลที่ว่าครูอาจจะรู้สึกว่าพวกเขายังไม่ได้รับคำตอบของความท้าทายที่เฉพาะเจาะจงที่พวกเขาต้องการความช่วยเหลือหันหน้าไปแม้หลังจากที่เข้าร่วมสัมมนาจำนวนมากหรือการประชุมเชิงปฏิบัติการ ขาดนี้สามารถนำไปสู่การรับรู้ของครูผู้สอนที่จะโอบกอดการพัฒนาวิชาชีพเฉพาะเมื่อได้รับรางวัลบางอย่างจะแนบไป.
ถ้าคุณรู้สึกผิดหวังโดยไม่สามารถที่จะค้นหาสิ่งที่คุณต้องการวิธีการแก้ปัญหาเกี่ยวกับการสร้างของคุณเองหรือ ความท้าทายในห้องเรียนทุกคนเป็นบุคคลที่เป็นนักเรียนในชั้นเรียน บางครั้งแทนการมองหาคำตอบออกมีบางมันช่วยให้ครูได้เรียนรู้ที่จะเข้าใจความท้าทายและทดลองเพื่อหาคำตอบที่เหมาะสมกับชั้นเรียนหรือนักเรียนของเธอ ครูส่วนใหญ่อายห่างจากคำว่า "การวิจัย" คิดว่ามันเป็นงานของนักวิชาการที่จะดำเนินการวิจัยและเกิดขึ้นกับข้อมูลหรือการวิเคราะห์แบบย่อ แต่เราทุกคนเป็นนักวิจัยรู้ตัวหรือมิฉะนั้น.
ในฐานะที่เป็นครูเรามักจะคิดเกี่ยวกับสิ่งที่เราสามารถทำได้ในการเข้าถึงและมีส่วนร่วมนักเรียนในชั้นเรียนของเรา และเรายังไม่ได้รับการทดสอบโดยการเปลี่ยนแปลงวิธีที่เราให้การบ้านการจัดกลุ่มนักเรียนที่แตกต่างกันการเปลี่ยนเค้าโครงห้องเรียนหรือการแนะนำเกมบางส่วนหรือเทคโนโลยีที่จะเห็นผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียน? เราได้ทำสิ่งเหล่านี้สำหรับปีอย่างไม่เป็นทางการอาจจะ แต่นี้ยังคงเป็นประเภทของการวิจัย.
ครูสามารถทำวิจัยเชิงปฏิบัติการอย่างเป็นทางการโดยการกำหนดปัญหาการจัดทำร่างสมมติฐานการเก็บรวบรวมข้อมูลและการจัดระเบียบและมาถึงข้อสรุปเกี่ยวกับผลกระทบที่ การเปลี่ยนแปลงการตั้งสมมติฐาน และข้อสรุปที่คุณได้รับมาจะมีมากขึ้นมีความหมายและมีประสิทธิภาพเพราะมันเกี่ยวข้องกับความท้าทายและการแก้ปัญหาของคุณทำให้ทราบสถานการณ์ของคุณและทรัพยากร.
ร่วมกันของการวิจัยของแต่ละบุคคลในหมู่ครูในโรงเรียนเป็นหนึ่งในเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดและราคาไม่แพงสำหรับครู การพัฒนา การวิจัยเชิงปฏิบัติการจะส่งผลให้การเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพที่ดีกว่าผลการเรียนรู้และครูมีความมั่นใจ ลองในของคุณ ในการพัฒนาอาชีพที่กำกับตนเองในการพัฒนาอาชีพทั้งหมดควรถูกนำตัวเองเป็นครูผู้สอนแต่ละคนควรจะมีอิสระในการเลือกวิธีการที่พวกเขาต้องการที่จะใช้ทรัพยากรของพวกเขา PD เช่นเดียวกับที่นักเรียนมีการเรียนรู้ที่แตกต่างกันรูปแบบและความต้องการดังนั้นก็ทำและทำให้ครูจัดกิจกรรมการพัฒนาอาชีพควรจะสะท้อนถึงนี้ วิจัยบอกเราว่าการพัฒนาอาชีพมีประสิทธิภาพมากที่สุดเกิดขึ้นเมื่อครูผู้สอนอยู่ในการควบคุมของการเรียนรู้ของตัวเอง. ครูจะเป็นคนขับรถที่ไม่ขับเคลื่อนโดยใช้หลักฐานที่เป็นรูปธรรมที่จะช่วยให้พวกเขาดีขึ้น แต่ไม่เคย undervaluing ความรู้จากประสบการณ์ของตัวเองเพราะมัน ชุมชนการเรียนรู้ระดับมืออาชีพจะไม่เป็นสถานที่สำหรับการตอบโต้อย่างรวดเร็วแก้ไขโซลูชั่นข้อมูลรบกวนเปิดเผยโดยผลคะแนนการทดสอบ แต่สถานที่ที่ครูผู้สอนที่ชาญฉลาดและที่สำคัญมีส่วนร่วมกับการสะสมแต่ละอื่น ๆ ของพวกเขามากกว่า (แต่ไม่ได้สอบถาม) ความรู้โดยใช้ความหลากหลายของข้อมูล (ไม่ได้ เพียงการทดสอบคะแนน) ในการออกแบบกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นที่ช่วยให้เด็กทุกคนเรียนรู้ แอนดี้ฮาร์กรีฟ ห้าข้อบกพร่องของการพัฒนาพนักงานและอนาคตไกล วารสารการพัฒนาพนักงานที่ 24 (กรกฎาคม 2007) ได้ pp. 37-38. ทางเลือกสำหรับการพัฒนาอาชีพควรจะทำอย่างระมัดระวังที่เกี่ยวข้องกับการสะท้อนของครูในการปฏิบัติของพวกเขามักจะรวมถึงการทำงานร่วมกันกับเพื่อนร่วมงาน สิ่งที่ตามมาที่นี่เป็นชุดของเอกสารที่ออกแบบมาเพื่อช่วยให้คำแนะนำคุณผ่านทางเลือกที่เกี่ยวข้องกับการทำให้ตัวเองของคุณเองกำกับแผนพีดี. การพัฒนาแผนพีดีกำกับตนเองสำหรับครูผู้สอนรูปแบบการสะท้อนนี้สำหรับการพัฒนาแผนพีดีกำกับตนเองสำหรับครูผู้สอนเป็นสถานที่ที่มีประโยชน์ที่จะเริ่มต้นเมื่อการสร้างบางเป้าหมาย PD ในวงกว้างสำหรับปี คุณรู้อะไรเกี่ยวกับการเรียนรู้ของคุณเอง? คุณมี "ความสงสัย" เกี่ยวกับลักษณะของการปฏิบัติของคุณได้หรือไม่สะท้อน1 ปัจจุบันจุดแข็งจุดแข็งปัจจุบันของฉันเป็นครูอยู่ที่ ... 2 ฉันเรียนรู้ที่ผมได้เรียนรู้ที่ดีที่สุดเมื่อ ... 3 เมื่อฉันคิดเกี่ยวกับการปฏิบัติของฉันฉันสงสัยเกี่ยวกับพื้นที่ของการมุ่งเน้นการเรียนรู้ระดับมืออาชีพ (การพัฒนาโดย BCTF วิจัย): การเรียนการสอนวิธีการเตรียมการประเมินผลการเรียนการสอนที่แตกต่างเรื่องโฟกัสวิวัฒนาการของการเรียนการสอนเพื่อการเรียนรู้ส่วนบุคคลการจัดการชั้นเรียน/ ความรับผิดชอบข บทบาทของฉันเป็นครูฉันกำลังเรียนการสอนมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนของฉันทำงานร่วมกันกับเพื่อนปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนและผู้ปกครองค บริบทการเปลี่ยนแปลงภายในโรงเรียนการเปลี่ยนแปลงในระดับอำเภอนโยบายกระทรวงเอกสาร/ d นักเรียนการเปลี่ยนแปลงในวิธีการเรียนรู้ใน/ ออกจากโรงเรียนการเรียนรู้การใช้งานดิจิตอล/ เทคโนโลยีและการเข้าถึง. ฉันมีจำนวนมากของทักษะ แต่สิ่งที่ฉันต้องการที่จะทราบข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ? ตอนนี้คุณได้ใช้เวลาคิดเกี่ยวกับการปฏิบัติการเรียนการสอนของคุณโดยทั่วไป สิ่งที่องค์ประกอบที่เฉพาะเจาะจงของการเรียนการสอนที่คุณต้องการที่จะมุ่งเน้นในปีนี้สินค้าคงคลังขององค์ประกอบของการเรียนการสอนตรวจสอบออกองค์ประกอบที่คุณมีความสนใจในการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับหรือเพิ่มบางส่วนของของคุณเอง. 1 ความเป็นผู้นำและการวางแผนการให้คำปรึกษาทักษะการวางแผนบทเรียนความสามารถในการก่อนการประเมินความต้องการของนักเรียนความสามารถในการชี้แจงผลการเรียนรู้ทักษะการวางแผนระยะยาวความเข้าใจในรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกันใช้ความหลากหลายของวิธีการเรียนการสอนการวางแผนสำหรับความแตกต่างของแต่ละบุคคลทักษะการวางแผนหน่วยการพัฒนาหลักสูตรใหม่(หน่วย / โปรแกรม) การใช้งาน เทคโนโลยีเพื่อเพิ่มการเรียนการสอนและการเรียนรู้2 ทักษะการเรียนการสอนทิศทางที่ชัดเจนให้กับนักเรียนที่เดินไปเดินมาที่ดีของการเรียนการสอนที่น่าสนใจชัดเจนวิธีการสอนคำชี้แจงวัตถุประสงค์ให้กับนักเรียนแนะนำหัวข้อแข็งใช้ความหลากหลายของเทคนิคการเรียนการสอนการใช้คำถามที่ขยายความคิดการเพิ่มประสิทธิภาพของการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการเรียนการใช้งานที่มีประสิทธิภาพของกลุ่มเล็กๆการเรียนการสอนรายบุคคลการทำงานที่มีประสิทธิภาพมีความต้องการพิเศษนักเรียนศูนย์การเรียนรู้ที่ท้าทายนักเรียนใช้ในการแก้ปัญหาเทคนิคกลยุทธ์การประเมินผลนักเรียนที่มีประสิทธิภาพที่มีประสิทธิภาพ(ครู) ตัวเองสะท้อนวิธีการที่มีประสิทธิภาพในระเบียบวินัยของนักเรียนทักษะที่มีประสิทธิภาพในการแก้ไขวิกฤตการณ์ในห้องเรียน3 การเรียนการสอนที่แตกต่างกัน4 การเรียนการสอนและหลักสูตรพื้นที่การเรียนการสอนของฉันปฏิสัมพันธ์นักศึกษาครูการตอบสนองของครูซึ่งขยายความคิดการตอบสนองของครูที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ทักษะการให้คำปรึกษาที่มีประสิทธิภาพโดยใช้ทักษะการสะท้อนแสงโดยใช้การเอาใจใส่การรับรู้การตรวจสอบของนักเรียนอาคารภาคภูมิใจในตนเองขั้นตอนมีระเบียบวินัยที่ส่งเสริมนักเรียนการกำกับตนเองจัดการกับนักเรียนที่มีปัญหา. ครู -parent สื่อสารการประชุมครูผู้ปกครองที่มีประสิทธิภาพเทคนิคการแก้ปัญหาวิกฤตที่มีประสิทธิภาพการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในโปรแกรมโรงเรียน. การวางแผน PD กำกับตนเองแผนพัฒนาอาชีพของคุณสำหรับปีโดยการใช้ข้อมูลที่คุณได้รวบรวมผ่านการสะท้อนและการทำงานร่วมกันและการใช้หนึ่งในตัวอย่างด้านล่างเสร็จสมบูรณ์ส่วนบุคคลด้วยตนเองกำกับแผน นี้จะช่วยให้คุณมุ่งเน้นการใช้ทรัพยากรในการพัฒนาอาชีพที่คุณสามารถใช้ได้ในพื้นที่ที่คุณได้เลือก. หลายวิธีที่จะเติบโตอย่างมืออาชีพ1 มีส่วนร่วมในโครงการสอบถามครู. 2 เข้าร่วมการประชุม / การประชุมเชิงปฏิบัติการในพื้นที่ในระดับภูมิภาค/ provincially / ระดับชาติ / นานาชาติ. 3 เข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการการประชุม / หรือฤดูร้อนสถาบัน / แน่นอน. 4 เป็นครูที่สปอนเซอร์สำหรับครูนักเรียน. 5 ร่วมเป็น PD BCTF และดำเนินการเกี่ยวกับครูที่สอนครูประเพณี. 6 เป็น BCTF ร่วมความยุติธรรมทางสังคมและการดำเนินการเกี่ยวกับครูผู้สอนครูผู้สอนประเพณี. 7 กลายเป็นใช้งานในการเชื่อมโยงท้องถิ่นของคุณ. 8 กลายเป็นผู้อำนวยความสะดวกและให้การประชุมเชิงปฏิบัติการในประเทศที่ในระดับภูมิภาคหรือ provincially. 9 เริ่มต้น / ศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยทั้งในบรรทัดหรือเป็นสมาชิกของกลุ่มได้. 10.Develop โปรแกรมนวัตกรรมสำหรับการใช้งานในห้องเรียน. 11 พัฒนาแผนพีดีส่วนบุคคลประจำปีและรักษาผลงาน PD. 12 สมัครทุน PQT ครู / สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม ค้นหาข้อมูลในบรรทัดที่: bctf.ca/TeacherInquiry 13 แบบฟอร์ม / เข้าร่วมกลุ่มวิจัยครู. 14 มีส่วนร่วมในการวางแผนกลุ่ม. 15 กระโดดบนอินเทอร์เน็ตผ่าน BCTF ออนไลน์หรือเว็บไซต์อื่น PD. 16 งานเงาในสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับงาน. 17 เข้าร่วมกับองค์กรวิชาชีพ / เครือข่าย: สมาคมผู้เชี่ยวชาญจังหวัด (32 ภายใน BCTF) ที่สมาคมผู้เชี่ยวชาญท้องถิ่น/ บทที่ท้องถิ่นของ PSA (ดู "การขึ้นรูปบท PSA"). ระบบเครือข่ายระหว่างประเทศ (ASCD, MSCD) 18 ให้คำปรึกษาครูเริ่มต้น. 19 สังเกตครูอื่นและร่วมกันพูดคุยเกี่ยวกับบทเรียนโปรแกรม /. 20 มีส่วนร่วมในการพัฒนาหลักสูตร. 21 หลักสูตรนักบิน / โปรแกรม. 22 อ่านวรรณกรรมมืออาชีพ. 23 สะท้อนให้เห็นถึงหารือและการวิจัยเพื่อประโยชน์ในการวางแผนของแต่ละบุคคลหรือกลุ่มพัฒนาอาชีพอย่างต่อเนื่อง. 24 พัฒนาวินัยของวารสารสะท้อนการเก็บรักษา. 25 ทำหน้าที่เป็นตัวแทนของ PD ของโรงเรียน. 26 แบ่งปันกับเพื่อนร่วมงานสิ่งที่คุณพบในที่ประชุม / การประชุมเชิงปฏิบัติการ. 27.Subscribe ไป / อ่านวารสารระดับมืออาชีพ. 28 ดูวิดีโอมืออาชีพ. 29.Work ในคณะกรรมการจังหวัด (กระทรวงศึกษาธิการหรือ BCTF). 30.Work ในท้องถิ่นเอ็ดเปลี่ยนคณะกรรมการ. 31.Work ในคณะกรรมการตำรวจในท้องถิ่นของคุณ. 32.Work กับเพื่อนร่วมงานเพื่อหารือเกี่ยวกับการสังเกตและวิจารณ์ บทเรียน / โปรแกรม (การฝึกเพียร์). 33.Write

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิจัยเชิงปฏิบัติการ : ด้วยตนเอง แนวทางการพัฒนาวิชาชีพในชั้นเรียนกับ bijal ดามานิ
ส่วนที่ดีที่สุดเกี่ยวกับการเป็นครู คือการ ที่คุณได้รับยังคงเป็นนักเรียนตลอดไป ครูเป็นผู้เรียนตลอดชีวิต .
เป็นนักการศึกษาที่มีประสิทธิภาพคุณต้องติดตามอย่างต่อเนื่องการเรียนรู้ผ่านการประชุมเชิงปฏิบัติการ การสัมมนา การฝึกอบรมออนไลน์ในโมดูล , และสัมมนาการพัฒนาอาชีพช่วยให้ครูสามารถพักทันแนวโน้มใหม่และเรียนรู้เทคนิค ใหม่ กลยุทธ์ และวิธีการจัดการกับความท้าทายในชั้นเรียนต่างๆ แต่การพัฒนาวิชาชีพไม่เหมือนกัน
มันสำคัญมากที่จะวัดเท่าใดของการเปลี่ยนแปลงหลังจากได้รับการพัฒนาครูมืออาชีพเพราะการฝึกบางครั้งล้มเหลวในการตอบสนองความต้องการของครู นั่นคือเหตุผลที่ครูอาจจะรู้สึกว่าพวกเขายังไม่ได้รับคำตอบ โดยเฉพาะความท้าทายที่พวกเขาต้องการความช่วยเหลือ ซึ่งแม้หลังจากที่เข้าร่วมสัมมนามากมาย หรือการประชุมเชิงปฏิบัติการนี้สามารถนำไปสู่การขาดครูกอดการพัฒนาวิชาชีพเฉพาะเมื่อบางรางวัลจะแนบมากับมัน .
ถ้าคุณรู้สึกหงุดหงิดที่ไม่สามารถค้นหาสิ่งที่คุณต้องการ วิธีการเกี่ยวกับการสร้างโซลูชั่นของคุณเอง ทุกห้องเรียน ท้าทาย แต่ละตัวเป็นนักเรียนในชั้นเรียน บางครั้ง แทนที่จะมองหาโซลูชันข้างนอกมันช่วยได้นะ ถ้าเป็นครู เรียนรู้ที่จะเข้าใจความท้าทาย และการทดลอง เพื่อหาคำตอบที่เหมาะสมกับนักเรียนในชั้นของเธอหรือ ครูส่วนใหญ่อายห่างจากการวิจัยคำ " , " คิดเป็นนักวิชาการ ทำงานวิจัย และมากับข้อมูลอย่างย่อหรือการวิเคราะห์ แต่พวกเราเป็นนักวิจัยอย่างมีสติ หรือมิฉะนั้น
ในฐานะครูเรามักจะคิดเกี่ยวกับสิ่งที่เราสามารถทำเพื่อเข้าถึงและมีส่วนร่วมของนักเรียนในชั้นเรียนของเรา แล้วเรายังไม่ได้ทดลองด้วยการเปลี่ยนแปลงวิธีที่เราให้ การบ้าน แบ่งกลุ่มนักเรียนแตกต่างกัน การเปลี่ยนแปลงรูปแบบห้องเรียน หรือแนะนำเกมบางหรือเทคโนโลยี เพื่อดูผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียน เราได้ทำสิ่งต่างๆเหล่านี้เป็นปีเลยมั้งแต่นี้ยังคงเป็นประเภทของการวิจัย .
ครูสามารถทำวิจัยปฏิบัติการ โดยเป็นการกำหนดปัญหาการสมมุติฐาน การเก็บรวบรวมและจัดระเบียบข้อมูล และมาถึงข้อสรุปเกี่ยวกับผลของความเปลี่ยน และบทสรุปที่คุณได้รับจะมีความหมายมากขึ้นและมีประสิทธิภาพ เพราะมันเกี่ยวข้องกับความท้าทายและการแก้ไขปัญหาของคุณการรักษาในใจของคุณ สถานการณ์ และ ทรัพยากร ร่วมกันวิจัยแต่ละ
ของอาจารย์ที่สอนในโรงเรียนเป็นหนึ่งในเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพและราคาไม่แพงมากที่สุดสำหรับการพัฒนาครู การดำเนินการวิจัยได้ผลในการสอนที่มีประสิทธิภาพดีกว่า , การเรียนรู้ , ครูและมั่นใจมากขึ้น ลองดูในโรงเรียนของคุณ

http://www.ascd .org / สิ่งพิมพ์ / ข่าว / education_update / jul11 / vol53 / num07 / action_research @ _a_self-directed_approach_to_professional_development เครื่องมือสำหรับการพัฒนาตนเอง วิชาชีพ ประเภท

ทุกคนพัฒนาตนเองเป็นครูมืออาชีพควรเป็นบุคคลควรมีอิสระในการเลือกวิธีการที่พวกเขาต้องการที่จะใช้ทรัพยากร PD ของพวกเขา เช่นเดียวกับนักเรียนมีรูปแบบการเรียนที่แตกต่างกันและความต้องการเหมือนกันทำครู และดังนั้นจึง จัดกิจกรรมพัฒนาอาชีพควรสะท้อนนี้ งานวิจัยบอกเราว่าการพัฒนามืออาชีพที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดเกิดขึ้นเมื่อครูสามารถควบคุมการเรียนรู้ของตนเอง
ครูจะเป็นไดรเวอร์ที่ไม่ได้ขับเคลื่อนโดยใช้หลักฐานวัตถุประสงค์เพื่อช่วยให้พวกเขาปรับปรุง แต่ไม่เคย undervaluing ความรู้ประสบการณ์ของตนเอง เพราะมัน