forevaluation the curriculum in USA

for
evaluation the curriculum in USA. Alignment is a tool of evaluator for investigate correspond between standard and
result of evaluation in multiple level such as class, subject, school, state etc. Subsequently, the alignment concept
has been developed until present the quality of curriculum (Cowan, George, & Pinheiro-Torres, 2004) by Alignment
Index (Porter Porter, McMaken, Hwang, & Yang, 2011). The alignment index, Porter is first presenter, is not only
show the program quality but it also use to compare the curriculum between various schools, provinces, states and
countries. Nevertheless, we can reverse the concepts of alignment to plan or development of standardized program
or curriculum. (Porter et al., 2011) In this study, researchers have planned to develop the evaluation model for
continuing training program for registered nurses by application of alignment concepts. We investigated the
strength and weak point of Webb and Porter concepts to apply our research such as use criteria for the assessment of
Webb to develop the standards, indicators, and criteria to approach, call for all stakeholders and expert to evaluate
the program form both Webb and Porter, present the result of evaluation in percent of alignment like Webb. And our
research highlight is we will adopt the alignment index, from Porter concept, for judge the quality of each program
and compare between various programs. Because we hope to improve the effectiveness, efficiency and worthiness
of our continuing training program in higher standardized.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สำหรับการประเมินผลหลักสูตรในประเทศสหรัฐอเมริกา จัดเป็นเครื่องมือของการถ่วงดุล investigate สอดคล้องระหว่างมาตรฐาน และผลการประเมินในหลายระดับชั้น ชื่อเรื่อง โรงเรียน รัฐฯลฯ ในเวลาต่อมา แนวคิดการจัดตำแหน่งได้รับการพัฒนาจนถึงปัจจุบันคุณภาพของหลักสูตร (Cowan จอร์จ & Pinheiro ทอร์เรส 2004) โดยตำแหน่งดัชนี (กระเป๋ากระเป๋า McMaken, Hwang และ ยาง 2011) ดัชนีการจัดตำแหน่ง กระเป๋าถูกเสนอครั้งแรก ไม่เท่านั้นแสดงคุณภาพโปรแกรมแต่ยังใช้ในการเปรียบเทียบหลักสูตรระหว่างโรงเรียนต่าง ๆ จังหวัด อเมริกา และประเทศ อย่างไรก็ตาม เราสามารถย้อนกลับแนวคิดของการจัดตำแหน่งการวางแผนหรือพัฒนาโปรแกรมมาตรฐานหรือหลักสูตร (กระเป๋า et al., 2011) ในการศึกษานี้ นักวิจัยได้วางแผนในการพัฒนาแบบประเมินสำหรับต่อโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับพยาบาลลงทะเบียน โดยการประยุกต์แนวคิดการจัดตำแหน่ง เราตรวจสอบการความแข็งแกร่ง และจุดอ่อนเวบบ์ และกระเป๋าแนวคิดการใช้งานวิจัยของเราเช่นใช้เกณฑ์สำหรับการประเมินเวบบ์พัฒนามาตรฐาน ตัวบ่งชี้ และเงื่อนไข วิธีโทรทั้งหมดเสียและผู้เชี่ยวชาญเพื่อประเมินโปรแกรมเวบบ์และกระเป๋า นำเสนอผลการประเมินเป็นเปอร์เซ็นต์ของตำแหน่งเช่นเวบบ์ และของเราเน้นวิจัยคือ เราจะนำมาใช้จัดตำแหน่งดัชนี จากกระเป๋าแนว สำหรับผู้พิพากษาคุณภาพของแต่ละโปรแกรมและเปรียบเทียบระหว่างโปรแกรมต่าง ๆ เพราะเราหวังว่าการปรับปรุงประสิทธิผล ประสิทธิภาพ และความคุ้มค่าของโปรแกรมการฝึกอบรมต่อในสูงกว่ามาตรฐาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สำหรับการประเมินผลการเรียนการสอนในประเทศสหรัฐอเมริกา การจัดเป็นเครื่องมือในการประเมินสำหรับการตรวจสอบตรงระหว่างมาตรฐานและผลการประเมินในหลายระดับเช่นระดับเรื่องโรงเรียนของรัฐ ฯลฯ ต่อมาแนวคิดการจัดตำแหน่งได้รับการพัฒนาจนถึงปัจจุบันคุณภาพของหลักสูตร(แวนส์, จอร์จและ Pinheiro -Torres, 2004) โดยการจัดดัชนี(พอร์เตอร์พอร์เตอร์ McMaken, ฮวงยางและ 2011) ดัชนีการจัดตำแหน่งพอร์เตอร์เป็นพรีเซนเตอร์ครั้งแรกไม่ได้เป็นเพียงแสดงคุณภาพโปรแกรม แต่มันก็ยังใช้ในการเปรียบเทียบหลักสูตรระหว่างโรงเรียนต่าง ๆ จังหวัด, ประเทศและประเทศ อย่างไรก็ตามเราสามารถย้อนกลับแนวคิดของการจัดตำแหน่งในการวางแผนหรือการพัฒนาของโปรแกรมมาตรฐานหรือหลักสูตร (พอร์เตอร์ et al., 2011) ในการศึกษานี้นักวิจัยได้วางแผนที่จะพัฒนารูปแบบการประเมินผลสำหรับโปรแกรมการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องสำหรับพยาบาลวิชาชีพโดยการประยุกต์ใช้แนวคิดการจัดตำแหน่ง เราตรวจสอบความแข็งแรงและจุดที่อ่อนแอของเวบบ์และแนวความคิดพอร์เตอร์ที่จะใช้การวิจัยของเราดังกล่าวเป็นเกณฑ์ในการใช้งานสำหรับการประเมินผลของเวบบ์ที่จะพัฒนามาตรฐานตัวชี้วัดและเกณฑ์ที่จะเข้าใกล้, เรียกร้องให้ผู้มีส่วนได้เสียและมีความเชี่ยวชาญในการประเมินรูปแบบโปรแกรมทั้งเวบบ์และพอร์เตอร์นำเสนอผลการประเมินร้อยละของการจัดตำแหน่งเช่นเวบบ์ และเราวิจัยไฮไลท์ก็คือเราจะนำมาใช้ดัชนีการจัดตำแหน่งจากแนวคิดพอร์เตอร์ผู้พิพากษาคุณภาพของแต่ละโปรแกรมและเปรียบเทียบระหว่างโปรแกรมต่างๆ เพราะเราหวังว่าจะปรับปรุงประสิทธิภาพที่มีประสิทธิภาพและความคุ้มค่าของโครงการฝึกอบรมของเราอย่างต่อเนื่องในมาตรฐานที่สูงขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประเมินหลักสูตรสำหรับ
ในสหรัฐอเมริกา จัดเป็นเครื่องมือในการประเมินผลเพื่อตรวจสอบมาตรฐานและสอดคล้องกับผลการประเมินในระดับ
หลายเช่นเรียน , เรื่อง , โรงเรียน , รัฐ ฯลฯ ต่อมาแนวคิดแนว
ได้รับการพัฒนาจนถึงปัจจุบัน คุณภาพของหลักสูตร โควาน จอร์จ & Pinheiro ตอร์เรส , 2004 ) โดยดัชนี จัด
( Porter พอร์เตอร์ mcmaken ฮวาง& , ยาง2011 ) ดัชนีแนว , Porter เป็นพรีเซ็นเตอร์ครั้งแรก ไม่ใช่เฉพาะ
แสดงคุณภาพของโปรแกรม แต่มันยังใช้เพื่อเปรียบเทียบหลักสูตรระหว่างโรงเรียนต่างๆ , จังหวัด , รัฐและ
ประเทศ อย่างไรก็ตาม เราสามารถย้อนแนวคิดจัดแผน หรือการพัฒนา
โปรแกรมมาตรฐาน หรือหลักสูตร ( Porter et al . , 2011 ) ในการศึกษานี้นักวิจัยวางแผนที่จะพัฒนารูปแบบการประเมินผลการฝึกอบรมพยาบาล
อย่างต่อเนื่องโดยการประยุกต์ใช้แนวคิด แนว เราศึกษา
ความแข็งแรงและจุดอ่อนของ เว็บบ์ พอร์เตอร์ และแนวคิดที่จะใช้งานวิจัยของเรา เช่น เกณฑ์ที่ใช้ในการประเมิน
เวบบ์เพื่อพัฒนามาตรฐาน ตัวบ่งชี้ และเกณฑ์ที่จะเข้าใกล้เรียกผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย และผู้เชี่ยวชาญเพื่อประเมิน
โปรแกรมรูปแบบทั้ง เว็บบ์ พอร์เตอร์ และเสนอผลการประเมินเปอร์เซ็นต์จัดเหมือน เว็บบ์ และเน้นการวิจัยของเรา
คือเราจะ adopt ดัชนีใหม่จากแนวคิดของพอร์เตอร์ เพื่อตัดสินคุณภาพของโปรแกรมแต่ละ
และเปรียบเทียบระหว่างโปรแกรมต่างๆ เพราะเราหวังที่จะปรับปรุงประสิทธิผล ประสิทธิภาพ และความคุ้มค่า
ของโปรแกรมการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องของเราในมาตรฐานที่สูงขึ้น