Self-Directed Learning By Malcom Kn

Self-Directed Learning By Malcom Knowles
Published by Cambridge Adult Education in 1975
I met Malcom Knowles at an ASTD (American Society of Training and Development) National Conference in St. Louis, Missouri in May 1986. I participated along with 300 conference attendees in a “Coffee with Malcom” workshop that lasted one hour. During that hour he magically took us through individual, dyad, triad, small group exercises and ended with a fishbowl approach where five participants representing the rest of us discussed common problems and potential solutions. It was an amazing event! Knowles, the facilitator, artfully established a supportive climate, encouraged us to take responsibility for our own learning, and moved us through the array of exercises to develop our own outcomes.
His book, Self-Directed Learning, is a mere 135 pages long. It is divided into three distinct sections—The Learner, The Teacher, and a set of learning resource exercises. It is not a book that you can read once. I have found it best to scan through quickly and then go back for a more thoughtful study. It is important to see the flow of material before diving to a deeper level.
Part 1—The Learner—addresses three areas:
1. What is the definition of Self-Directed learning? And how is it different than Teacher-Directed Learning?
Teacher Directed Learning Self Directed Learning Assumes the learner is essentially a dependent personality and that the teacher has the responsibility what and how the learner should be taught. Assumes that the human being grows in capacity (and need) to be self-directing as an essential component of maturing, and that this capacity should be nurtured to develop as rapidly as possible. Assumes that the learner’s experience is of less value than that of the teacher, the textbook, the Assumes that the learner’s experiences become an increasingly rich resource for learning, which
textbook writers and materials producers as a resource for learning, and that therefore the teacher has the responsibility to see to it that the resource of these experts are transmitted to the learner.
should be exploited along with the resources of experts.
Assumes that students enter into education with a subject-centered orientation to learning (they see learning as accumulating subject matter and that therefore learning experiences should be organized according to units of content.
Assumes that the students natural orientation is task or problem centered and that therefore learning experiences should be organized as task accomplishments or problem solving learning projects (or inquiry units).
Assumes that students are motivated to learn in response to external rewards and punishments, such as grades, diplomas, awards, degrees, and fear of failure.
Assumes that learners are motivated by internal incentives, such as the need for self-esteem, the desire to achieve, the urge to grow, the satisfaction of accomplishment, the need to know something specific, and curiosity.
2. Why is Self-Directed Learning important?
• There is growing evidence that people who take initiative in learning, learn more and learn better than those who don’t. • The evidence is also that they learn more deeply and permanently.
3. What are the key competencies for Self-Directed Learning?
• Understanding the differences between Teacher-Directed Learning and SelfDirected Learning. • Working collaboratively with others (people and resources). • Selecting strategies skillfully and with initiative.
Knowles suggests the following questions to get one started in their Self – Directed Learning process:
The simplest steps of scientific inquiry are answering the following questions: 1. What is the question I want an answer to? -Is it a question worth asking? -Is it a question you really care about? -Is it a question that is answerable by data? -Is the question clear and understandable to others? 2. What is the data I need to answer this question? -Are the data available to you within your limitations of time, money, etc.? 3. What are the most appropriate and feasible sources of these data? 4. What are the most efficient and effective means I can use to collect these data from these sources? 5. How shall I organize and analyze these data to get an answer to my question? 6. How will I report my answer and test its validity?
A more sophisticated approach is to use the learning contract (with yourself). It consists of: 1. Learning objectives 2. Learning resources and strategies 3. Evidence of accomplishment 4. Criteria and means of validating
• Collecting and validating evidence of accomplishment of various kinds of learning objectives.
Part 2—The Teacher- takes the reader through a very detailed process of how a learning facilitator can take a group of learners through a self-discovery process. The section can easily lose the reader’s interest because of its detail and reference to Part 3 where the exercise and reference material ar

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กำกับตนเองในการเรียนรู้ โดยโนวส์ Malcom เผยแพร่ โดยการศึกษาผู้ใหญ่เคมบริดจ์ในปี 1975 ผมได้พบกับ Malcom โนวส์ที่การประชุมชาติ ASTD (สังคมอเมริกันของการฝึกอบรมและพัฒนา) ในเซนต์หลุยส์ มิซซูรีใน 1986 พฤษภาคม ฉันเข้าร่วมพร้อมกับผู้เข้าร่วมประชุม 300 ใน workshop "กาแฟกับ Malcom" ที่กินเวลาหนึ่งชั่วโมง ในระหว่างชั่วโมงที่ เขาอย่างน่าอัศจรรย์พาเราผ่าน triad, dyad บุคคล การออกกำลังกายกลุ่มเล็ก ๆ และสิ้นสุด ด้วยวิธี fishbowl ที่ห้าคนเหลือของเราเป็นตัวแทนกล่าวถึงปัญหาและการแก้ไขปัญหา มันเป็นเหตุการณ์ที่น่าอัศจรรย์ โนวส์ วิทยากร artfully ก่อตั้งสภาพภูมิอากาศสนับสนุน ให้เรารับผิดชอบต่อการเรียนรู้ของเราเอง และย้ายเราผ่านอาร์เรย์ของการออกกำลังกายเพื่อพัฒนาผลลัพธ์ของเราเอง หนังสือ การเรียน Self-Directed หน้า 135 เพียงยาวได้ จะแบ่งออกเป็นสามส่วนที่แตกต่างกัน — ที่ผู้เรียน ครูที่ และชุดออกกำลังกายทรัพยากรการเรียนรู้ มันไม่ใช่หนังสือที่คุณสามารถอ่านครั้ง ฉันได้พบมันสแกนผ่านได้อย่างรวดเร็ว และจากนั้น กลับไปเพื่อศึกษารอบคอบมากขึ้น เพื่อดูการไหลของวัสดุก่อนการดำน้ำในระดับลึกได้ ส่วนที่ 1 — การเรียน — อยู่สามด้าน: 1. คำจำกัดความของการเรียนรู้การกำกับตนเองคืออะไร และวิธีแตกต่าง Teacher-Directed การเรียนรู้ได้อย่างไร ครูนำการเรียนรู้ตนเองนำเรียนอนุมานผู้เรียนเป็นหลักขึ้นอยู่กับบุคลิก และว่า ครูมีความรับผิดชอบคืออะไร และวิธี ผู้เรียนควรได้รับการสอนด้วย สันนิษฐานว่า มนุษย์ขยายกำลังการผลิต (และต้อง) เพื่อสามารถกำกับตนเองเป็นองค์ประกอบสำคัญของสุก และว่า ควรจะหล่อเลี้ยงความจุนี้พัฒนาเร็วที่สุด การคาดคะเนที่ประสบการณ์ของผู้เรียนมีค่าน้อยกว่ากว่าของครู ตำราเรียน การคาดคะเนว่า ประสบการณ์ของผู้เรียนกลายเป็น ทรัพยากรที่อุดมสมบูรณ์มากขึ้นสำหรับการเรียนรู้ ซึ่ง ผู้เขียนตำรา และผู้ผลิตวัสดุเป็นทรัพยากรสำหรับการเรียนรู้ และดังนั้นครูมีความรับผิดชอบจะเห็นไปว่าทรัพยากรของผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้จะส่งไปยังผู้เรียน ควรใช้ประโยชน์กับทรัพยากรของผู้เชี่ยวชาญ สมมติว่า นักเรียนที่เข้าศึกษา มีการวางแนวเป็นกลางเรื่องการมองว่าการเรียนรู้เป็นเรื่องสะสมที่ และดังนั้นจึง ควรจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามหน่วยของเนื้อหาที่เรียนรู้ สันนิษฐานว่า แนวธรรมชาติของนักเรียนเป็นงานหรือปัญหาเป็นศูนย์กลาง และให้ประสบการณ์การเรียนรู้ดังนั้น ควรจัดระเบียบเป็นความสำเร็จของงานหรือโครงการการเรียนรู้ (หรือสอบถามหน่วย) ในการแก้ปัญหา สมมติว่า นักเรียนมีแรงจูงใจในการเรียนรู้ในการตอบสนองภายนอกรางวัลและลงโทษ เช่นเกรด ประกาศนียบัตร รางวัล องศา กลัวความล้มเหลว สันนิษฐานว่า ผู้เรียนมีแรงจูงใจ โดยแรงจูงใจภายใน เช่นความต้องการความนับถือตนเอง ความปรารถนาที่จะให้บรรลุ การกระตุ้นการเติบโต ความพึงพอใจของความสำเร็จ ต้องรู้บางสิ่งบางอย่างเฉพาะเจาะจง และอยากรู้อยากเห็น 2. ทำไม Self-Directed การเรียนรู้เป็นสิ่งสำคัญ •มีการเติบโตหลักฐานว่าคนที่ใช้ความคิดริเริ่มในการเรียนรู้ เรียนรู้เพิ่มเติม และเรียนรู้ได้ดีกว่าผู้ที่ไม่ •หลักฐานที่ตั้งที่พวกเขาเรียนรู้อย่างลึกซึ้ง และอย่างถาวร 3. สมรรถนะสำคัญสำหรับการเรียนรู้ Self-Directed คืออะไร •เข้าใจความแตกต่างระหว่าง Teacher-Directed การเรียนรู้และการเรียนรู้ SelfDirected •ทำงานร่วมกับผู้อื่น (บุคคลและทรัพยากร) •เลือกกลยุทธ์ความชำนาญ และ มีความคิดริเริ่ม โนวเลสแนะนำคำถามต่อไปนี้เพื่อรับหนึ่งเริ่มในตนเองของกระบวนการเรียนรู้โดยตรง: ขั้นตอนที่ง่ายที่สุดของคำถามทางวิทยาศาสตร์จะตอบคำถามต่อไปนี้: 1. คำถามที่ต้องการคำตอบคืออะไร -เป็นคำถามที่น่าถาม -เป็นคำถามที่คุณสนใจ -เป็นคำถามที่ answerable โดยข้อมูล -เป็นคำถามที่ชัดเจน และเข้าใจผู้อื่น 2. ข้อมูลที่ต้องตอบคำถามนี้คืออะไร -มีข้อมูลที่พร้อมให้คุณภายในของข้อจำกัดของเวลา เงิน ฯลฯ . 3. เหมาะสมมากที่สุด และเหมาะสมในแหล่งที่มาของข้อมูลเหล่านี้คืออะไร 4 หมายถึงมีประสิทธิภาพ และประสิทธิผลมากที่สุดที่ฉันสามารถใช้เพื่อเก็บรวบรวมข้อมูลเหล่านี้จากแหล่งเหล่านี้คืออะไร 5. วิธีใดผมจึงจะจัดระเบียบ และวิเคราะห์ข้อมูลเหล่านี้จะได้รับคำตอบคำถามของฉัน 6.จะฉันจะรายงานคำตอบของฉัน และทดสอบความถูกต้องได้ วิธีการที่ซับซ้อนมากขึ้นคือการ ใช้สัญญาการเรียนรู้ (ด้วยตัวเอง) ประกอบด้วย: 1. เรียนรู้วัตถุประสงค์ 2 แหล่งการเรียนรู้และกลยุทธ์ 3 หลักฐานของความสำเร็จ 4 หลักเกณฑ์และวิธีการตรวจสอบ •รวบรวม และตรวจสอบหลักฐานของความสำเร็จของชนิดต่าง ๆ ของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ ส่วนที่ 2 — การครู - อ่านผ่านขั้นตอนของวิธีการสัมภาษณ์การเรียนรู้สามารถนำกลุ่มของผู้เรียนผ่านกระบวนการ self-discovery ละเอียดมากใช้เวลา ส่วนได้อย่างง่ายดายสามารถสนใจของผู้อ่าน เพราะรายละเอียดและอ้างอิงถึงส่วนที่ 3 ที่ออกกำลังกายและการอ้างอิงวัสดุ ar

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Self-Directed เรียนรู้โดย Malcom โน
เผยแพร่โดยเคมบริดจ์ศึกษาผู้ใหญ่ในปี 1975
ผมได้พบกับ Malcom โนที่ ASTD (American Society ของการฝึกอบรมและการพัฒนา) การประชุมแห่งชาติในเซนต์หลุยส์พฤษภาคม 1986 ผมมีส่วนร่วมพร้อมกับผู้เข้าร่วมประชุม 300 ใน "กาแฟกับ Malcom" การประชุมเชิงปฏิบัติการที่กินเวลาหนึ่งชั่วโมง ในช่วงเวลานั้นเขาได้อย่างน่าอัศจรรย์พาเราผ่านแต่ละ dyad, สาม, การออกกำลังกายกลุ่มเล็ก ๆ และจบลงด้วยวิธีการที่ผู้เข้าร่วมตู้ปลาห้าตัวแทนที่เหลือของเรากล่าวถึงปัญหาที่พบบ่อยและการแก้ปัญหาที่อาจเกิดขึ้น มันเป็นเหตุการณ์ที่น่าทึ่ง! โนวิทยากร, สวยจัดตั้งสภาพภูมิอากาศสนับสนุนสนับสนุนให้เรามีความรับผิดชอบสำหรับการเรียนรู้ของเราเองและเราย้ายผ่านแถวของการออกกำลังกายที่จะพัฒนาผลของเราเอง.
หนังสือของเขากำกับเรียนรู้ด้วยตนเองเป็นเพียง 135 หน้ายาว มันถูกแบ่งออกเป็นสามที่แตกต่างกันส่วนผู้เรียน, ครู, และชุดของการออกกำลังกายทรัพยากรการเรียนรู้ มันไม่ได้เป็นหนังสือที่คุณสามารถอ่านครั้งเดียว ฉันได้พบมันที่ดีที่สุดผ่านการสแกนได้อย่างรวดเร็วและจากนั้นกลับไปสำหรับการศึกษารอบคอบมากขึ้น มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเห็นการไหลของวัสดุก่อนที่จะดำน้ำระดับลึก.
ส่วนที่ 1 ผู้เรียนที่อยู่พื้นที่สาม:
1 ความหมายของการเรียนรู้ด้วยตนเองคืออะไร? และมันเป็นวิธีการที่แตกต่างกันกว่าครูกำกับการเรียนรู้?
ครูการเรียนรู้เรียนรู้ด้วยตนเองถือว่าผู้เรียนเป็นหลักบุคลิกภาพและขึ้นอยู่กับว่าครูมีความรับผิดชอบอะไรและวิธีการเรียนควรจะสอน สันนิษฐานว่ามนุษย์เติบโตในความจุ (และความจำเป็น) เพื่อเป็นตัวกำกับในฐานะที่เป็นองค์ประกอบสำคัญของการสุกและที่ความสามารถนี้ควรได้รับการหล่อเลี้ยงในการพัฒนาอย่างรวดเร็วที่สุด สันนิษฐานว่าประสบการณ์ของผู้เรียนมีค่าน้อยกว่าที่ของครูตำราที่สันนิษฐานว่าประสบการณ์ของผู้เรียนกลายเป็นทรัพยากรที่อุดมไปด้วยมากขึ้นสำหรับการเรียนรู้ซึ่ง
นักเขียนตำราและผู้ผลิตวัสดุที่เป็นทรัพยากรสำหรับการเรียนรู้และที่ดังนั้นครูมี ความรับผิดชอบที่จะเห็นไปว่าทรัพยากรของผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้จะถูกส่งไปยังผู้เรียน.
ควรจะใช้ประโยชน์พร้อมกับทรัพยากรของผู้เชี่ยวชาญ.
สมมติว่านักเรียนใส่ลงไปในการศึกษาด้วยการวางเรื่องที่เป็นศูนย์กลางการเรียนรู้ (ที่พวกเขาเห็นการเรียนรู้สะสมเรื่อง และประสบการณ์ดังนั้นการเรียนรู้ควรจะจัดตามที่หน่วยงานของเนื้อหา.
สันนิษฐานว่านักเรียนปฐมนิเทศธรรมชาติเป็นงานหรือปัญหาที่เป็นศูนย์กลางและว่าประสบการณ์ดังนั้นการเรียนรู้ควรจะจัดเป็นความสำเร็จของงานหรือการแก้ปัญหาโครงการการเรียนรู้ (หรือหน่วยงานสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม).
สมมติว่านักเรียน มีแรงจูงใจที่จะเรียนรู้ในการตอบสนองต่อผลตอบแทนภายนอกและการลงโทษเช่นเกรดประกาศนียบัตรรางวัลองศาและกลัวความล้มเหลว.
สมมติว่าผู้เรียนมีแรงจูงใจจากแรงจูงใจภายในเช่นความจำเป็นในการนับถือตนเองปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จ กระตุ้นให้เติบโตและความพึงพอใจของความสำเร็จจำเป็นที่จะต้องรู้ว่าบางสิ่งบางอย่างที่เฉพาะเจาะจงและอยากรู้อยากเห็น.
2 ทำไม Self-Directed การเรียนรู้เป็นสำคัญหรือไม่
•มีหลักฐานการเจริญเติบโตว่าคนที่ใช้ความคิดริเริ่มในการเรียนรู้การเรียนรู้เพิ่มเติมและเรียนรู้ได้ดีกว่าผู้ที่ไม่ได้เป็น •หลักฐานนอกจากนี้ยังเป็นที่พวกเขาเรียนรู้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นและอย่างถาวร.
3 อะไรคือสมรรถนะที่สำคัญสำหรับ Self-Directed การเรียนรู้?
•เข้าใจความแตกต่างระหว่างครูการเรียนรู้และการเรียนรู้ SelfDirected •ทำงานร่วมกันกับผู้อื่น (คนและทรัพยากร) •การเลือกกลยุทธ์ความชำนาญและมีความคิดริเริ่ม.
โนแสดงให้เห็นคำถามต่อไปนี้จะได้รับหนึ่งเริ่มต้นในตัวเองของพวกเขา - กระบวนการเรียนรู้กำกับ:
ขั้นตอนที่ง่ายที่สุดของสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมทางวิทยาศาสตร์ที่ได้รับการตอบคำถามต่อไปนี้: 1. คำถามที่ฉันต้องการคำตอบคืออะไร? -is มันเป็นคำถามที่น่าถาม? -is มันคำถามที่คุณสนใจจริงๆหรือไม่? -is มันเป็นคำถามที่ตอบได้จากข้อมูลหรือไม่? -is คำถามที่ชัดเจนและเข้าใจให้กับคนอื่น ๆ ? 2. ข้อมูลที่ฉันต้องการที่จะตอบคำถามนี้คืออะไร? สรรพด้วยข้อมูลที่มีอยู่ไปยังท่านภายในข้อ จำกัด ของเวลาเงิน ฯลฯ ? 3. สิ่งที่เป็นแหล่งที่เหมาะสมที่สุดและเป็นไปได้ของข้อมูลเหล่านี้หรือไม่ 4. สิ่งที่เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดและมีประสิทธิภาพที่ฉันสามารถใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลเหล่านี้มาจากแหล่งข้อมูลเหล่านี้หรือไม่ 5. ฉันจะจัดการและวิเคราะห์ข้อมูลเหล่านี้จะได้รับการตอบคำถามของฉัน? 6. ฉันจะรายงานคำตอบของฉันและทดสอบความถูกต้องของตนหรือไม่
วิธีการที่ซับซ้อนมากขึ้นคือการใช้สัญญาการเรียนรู้ (ด้วยตัวเอง) มันประกอบด้วย 1. วัตถุประสงค์การเรียนรู้ 2. แหล่งการเรียนรู้และกลยุทธ์ 3. หลักฐานของความสำเร็จ 4. หลักเกณฑ์และวิธีการตรวจสอบ
•จัดเก็บและการตรวจสอบหลักฐานของความสำเร็จหลายชนิดของวัตถุประสงค์การเรียนรู้.
ส่วนที่ 2-The Teacher- จะอ่านผ่าน เป็นกระบวนการที่มีรายละเอียดมากของวิธีการที่อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้สามารถใช้กลุ่มของผู้เรียนผ่านกระบวนการค้นพบตัวเอง ส่วนที่สามารถสูญเสียความสนใจของผู้อ่านเพราะของรายละเอียดและการอ้างอิงไปยังส่วนที่ 3 ที่การออกกำลังกายและวัสดุอ้างอิง AR

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้ด้วยตนเอง โดย malcom โนวส์จัดพิมพ์โดย Cambridge การศึกษาผู้ใหญ่ใน 2518ผมเจอ malcom โนวส์ที่ astd ( สมาคมการฝึกอบรมและพัฒนาชาวอเมริกัน ) การประชุมแห่งชาติในเซนต์หลุยส์ , มิสซูรี่ในพฤษภาคม 1986 ผมร่วมด้วย 300 ผู้เข้าร่วมการประชุมใน " กาแฟกับ malcom " การประชุมเชิงปฏิบัติการที่ใช้เวลาหนึ่งชั่วโมง ในระหว่างเวลานั้น เขาวิเศษพาพวกเราผ่านแต่ละคู่แก๊ง , กลุ่มเล็ก , แบบฝึกหัด และจบลงด้วยวิธีการที่ผู้เข้าร่วมเสือห้าแทนพวกเราปรึกษาปัญหาทั่วไปและโซลูชั่นที่มีศักยภาพ มันเป็นเหตุการณ์ที่น่าทึ่ง ! โนวส์ , ผู้สนับสนุน , artfully สร้างบรรยากาศที่เกื้อกูลให้เรารับผิดชอบการเรียนรู้ของเราเอง และก็ย้ายผ่านแถวของแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาผลของเราเองหนังสือของเขา , การเรียนรู้ด้วยตนเอง , เป็นเพียง 135 หน้ายาว จะแบ่งออกเป็นสามส่วนที่แตกต่างกับผู้เรียน ครู และชุดของแบบฝึกหัดการเรียนรู้ทรัพยากร มันไม่ได้เป็นหนังสือที่คุณสามารถอ่านครั้งเดียว ฉันได้พบที่ดีที่สุดในการสแกนผ่านได้อย่างรวดเร็วและจากนั้นกลับไปศึกษารอบคอบมากขึ้น มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเห็นการไหลของวัสดุก่อนที่จะดำน้ำในระดับลึกส่วน 1-the ผู้เรียนที่อยู่ในพื้นที่สาม :1 . อะไรคือความหมายของการเรียนรู้ด้วยตนเอง ? แล้วมันต่างจากครูการเรียนรู้ ?ครูกับการเรียนรู้การเรียนรู้ด้วยตนเอง ถือว่าผู้เรียนเป็นหลักและบุคลิกภาพขึ้นอยู่กับว่าครูมีความรับผิดชอบและสิ่งที่ผู้เรียนควรจะสอน สันนิษฐานว่ามนุษย์เติบโตในความสามารถ ( และต้องการ ) เพื่อให้ตนเองกำกับเป็นส่วนประกอบที่สําคัญของสุก และความสามารถนี้ควร nurtured การพัฒนาเป็นอย่างรวดเร็วที่สุด ถือว่า ประสบการณ์ของผู้เรียน มีค่าน้อยกว่าที่ของครู ตำรา ที่สันนิษฐานว่า ประสบการณ์ของผู้เรียนเป็นทรัพยากรที่อุดมไปด้วยมากขึ้นเพื่อการเรียนรู้ ซึ่งนักเขียนหนังสือและวัสดุที่ผลิตเป็นทรัพยากรเพื่อการเรียนรู้ และทำให้ครูมีความรับผิดชอบเพื่อให้ทรัพยากรของผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้จะถูกส่งผ่านไปยังผู้เรียนควรใช้ควบคู่กับทรัพยากรของผู้เชี่ยวชาญสันนิษฐานว่า นักเรียนเข้าสู่การศึกษากับวิชาเป็นศูนย์กลางในการเรียนรู้ ( เห็นการเรียนรู้สะสมเรื่องและดังนั้นจึงควรจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามหน่วยของปริมาณสันนิษฐานว่า นักศึกษาธรรมชาติวางงานหรือปัญหาเป็นศูนย์กลาง ดังนั้น ประสบการณ์การเรียนรู้ควรจัดตามงาน หรือความสำเร็จในการเรียนรู้การแก้ปัญหาโครงการ ( หรือหน่วยสอบสวน )สมมติว่านักเรียนมีแรงจูงใจที่จะเรียนรู้ในการตอบสนองต่อรางวัลจากภายนอกและการลงโทษ เช่น ผลการเรียน ประกาศนียบัตร รางวัล ระดับ และความกลัวของความล้มเหลวถือว่าผู้เรียนมีแรงจูงใจจากแรงจูงใจภายใน เช่นความต้องการเห็นคุณค่าในตนเอง ปรารถนาที่จะบรรลุ กระตุ้นการเติบโต ความพึงพอใจของความสําเร็จ จำเป็นต้องรู้บางสิ่งบางอย่างที่เฉพาะเจาะจง และอยากรู้อยากเห็น2 . ทำไมการเรียนรู้ด้วยตนเองมีความสำคัญ- มีการใช้หลักฐานที่ผู้ริเริ่มในการเรียนรู้ เรียนรู้เพิ่มเติม และเรียนรู้ได้ดีกว่าผู้ที่ไม่ บวกหลักฐานเป็น ที่พวกเขาเรียนรู้ลึกมากขึ้นและถาวร3 . อะไรคือสมรรถนะหลักสําหรับการเรียนรู้ด้วยตนเอง ?- เข้าใจความแตกต่างระหว่างครูกับการเรียนรู้ด้วยตนเองและการเรียนรู้ - ทำงานร่วมกันกับคนอื่น ๆ ( คนและทรัพยากร ) - การเลือกกลยุทธ์อย่างคล่องแคล่ว และความคิดริเริ่มสร้างสรรค์โนวส์แนะนำถามต่อไปนี้ที่จะได้รับหนึ่งในการเรียนรู้ของตนเอง และเริ่มกระบวนการ :ขั้นตอนที่ง่ายที่สุดของการแสวงหาความรู้ทางวิทยาศาสตร์จะตอบคำถามต่อไปนี้ 1 . อะไรคือคำถามที่ผมต้องการคำตอบ ? - มันเป็นคำถามที่น่าถาม - เป็นคำถามที่คุณสนใจ ? - เป็นคำถามที่ตอบได้โดยข้อมูล - เป็นคำถามที่ชัดเจนและเข้าใจผู้อื่น 2 . อะไรคือข้อมูลที่ผมต้องตอบคำถามนี้ - ข้อมูลที่คุณสามารถใช้ได้ภายในข้อ จำกัด ของเวลา เงิน ฯลฯ 3 . อะไรจะเหมาะสมมากที่สุด และมีแหล่งที่มาของข้อมูลเหล่านี้ 4 . อะไรคือที่มีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพมากที่สุดวิธีการที่ฉันสามารถใช้เพื่อเก็บรวบรวมข้อมูลจากแหล่งข้อมูลเหล่านี้ 5 . แล้วถ้าผมจะจัดระเบียบและวิเคราะห์ข้อมูลเหล่านี้ได้รับการตอบคำถามของฉัน ? 6 . แล้วฉันจะรายงานคำตอบและทดสอบความถูกต้องของมัน ?วิธีการที่ซับซ้อนมากขึ้นคือการใช้สัญญาการเรียนรู้ ( กับตัวเอง ) ประกอบด้วย : 1 . จุดประสงค์การเรียนรู้ 2 . ทรัพยากรการเรียนรู้และกลยุทธ์ 3 . หลักฐานแห่งความสำเร็จ 4 . หลักเกณฑ์ และวิธีการตรวจสอบ- รวบรวมและตรวจสอบหลักฐานของความสำเร็จของชนิดของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ส่วนที่ 2 - ครู - ใช้ผู้อ่านผ่านกระบวนการมากรายละเอียดของวิธีการเรียนรู้ผู้ประสานงานสามารถใช้กลุ่มของผู้เรียนผ่านตนเองค้นพบกระบวนการ ส่วนสามารถสูญเสียความสนใจของผู้อ่าน เพราะมีรายละเอียด และการอ้างอิงถึง 3 ส่วน คือ ส่วนที่ใช้และการอ้างอิง