In a study of teachers’ responses t

In a study of teachers’ responses to professional development, Garet (2001) reported
that teachers identified a focus on content knowledge as the component of professional
development that had the greatest effect on their practice. The other component which
teachers identified as impacting their practice was the extent to which the professional
development was “coherent.” This referred to professional development experiences
that were cumulative and built on prior knowledge, were aligned with the Standards
to which teachers were held accountable, and provided opportunities to communicate
with peers who were engaged in similar efforts to improve their practice. The professional
development activities provided in this STEM initiative had all of these elements and will
be described in detail in a subsequent section of this paper.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการศึกษาของครูการตอบสนองการพัฒนาอาชีพ Garet (2001) รายงานว่า ครูได้ระบุเน้นเนื้อหาความรู้เป็นส่วนประกอบของมืออาชีพการพัฒนาที่ได้ผลมากที่สุดในการฝึก คอมโพเนนต์ที่ระบุว่าเป็นผลกระทบต่อการปฏิบัติตน ในขอบเขตที่ครูมืออาชีพพัฒนาเป็น "มัด" นี้เรียกว่าการพัฒนาอาชีพประสบการณ์ที่ได้สร้าง และสะสมความรู้ล่วงหน้า ได้สอดคล้องกับมาตรฐานครูที่ได้รับผิดชอบ และให้โอกาสในการสื่อสารกับเพื่อน ที่ได้ร่วมในคล้ายพยายามปรับปรุงการปฏิบัติของพวกเขา มืออาชีพกิจกรรมการพัฒนาในโครงการนี้ลำต้นมีทั้งหมดขององค์ประกอบเหล่านี้ และจะจะอธิบายในรายละเอียดในส่วนถัดไปของเอกสารนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการศึกษาการตอบสนองของครูในการพัฒนามืออาชีพ Garet (2001) รายงานว่าครูระบุให้ความสำคัญกับความรู้เนื้อหาเป็นส่วนหนึ่งของมืออาชีพในการพัฒนาที่มีผลกระทบที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของพวกเขาในการปฏิบัติ องค์ประกอบอื่น ๆ ที่ครูระบุว่าส่งผลกระทบต่อการปฏิบัติของพวกเขาคือขอบเขตที่เป็นมืออาชีพในการพัฒนาคือ"กัน." นี้จะเรียกว่าประสบการณ์ในการพัฒนาอาชีพที่มีการสะสมและสร้างขึ้นบนความรู้ก่อนได้สอดคล้องกับมาตรฐานที่ครูรับผิดชอบและให้โอกาสในการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานที่มีส่วนร่วมในความพยายามที่คล้ายกันในการปรับปรุงการปฏิบัติของพวกเขา มืออาชีพกิจกรรมการพัฒนาความคิดริเริ่มที่ระบุไว้ใน STEM นี้มีทั้งหมดขององค์ประกอบเหล่านี้และจะได้รับการอธิบายในรายละเอียดในส่วนที่ตามมาของบทความนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการศึกษาของครู ต่อการพัฒนาอาชีพ แกเริต ( 2001 ) รายงานที่ครูระบุเน้นเนื้อหาความรู้เป็นองค์ประกอบของอาชีพการพัฒนาที่ได้ผลมากที่สุดในการปฏิบัติของพวกเขา ส่วนประกอบอื่น ๆที่ครูระบุว่า ส่งผลกระทบต่อการปฏิบัติเป็นขอบเขตที่มืออาชีพพัฒนาเป็น " กัน " นี่เรียกว่าประสบการณ์ การพัฒนาวิชาชีพที่สะสม และสร้างความรู้ได้สอดคล้องกับมาตรฐานที่ครูรับผิดชอบ และให้ โอกาสที่จะ สื่อสารกับเพื่อนที่มีส่วนร่วมในความพยายามที่คล้ายกันเพื่อปรับปรุงงานของตนเอง มืออาชีพกิจกรรมการพัฒนาที่ให้ไว้ในนี้ ลำต้นริเริ่มมีองค์ประกอบเหล่านี้ทั้งหมด และจะจะอธิบายในรายละเอียดในส่วนถัดไปของบทความนี้