Evaluation is perhaps the most comp

Evaluation is perhaps the most complex and least understood of the terms. Inherent in the idea of
evaluation is "value." When we evaluate, what we are doing is engaging in some process that is
designed to provide information that will help us make a judgment about a given situation. Generally,
any evaluation process requires information about the situation in question. A situation is an umbrella
term that takes into account such ideas as objectives, goals, standards, procedures, and so on. When
we evaluate, we are saying that the process will yield information regarding the worthiness,
appropriateness, goodness, validity, legality, etc., of something for which a reliable measurement or
assessment has been made. For example, I often ask my students if they wanted to determine the
temperature of the classroom they would need to get a thermometer and take several readings at
different spots, and perhaps average the readings. That is simple measuring. The average
temperature tells us nothing about whether or not it is appropriate for learning. In order to do that,
students would have to be polled in some reliable and valid way. That polling process is what
evaluation is all about. A classroom average temperature of 75 degrees is simply information. It is the
context of the temperature for a particular purpose that provides the criteria for evaluation. A
temperature of 75 degrees may not be very good for some students, while for others, it is ideal for
learning. We evaluate every day. Teachers, in particular, are constantly evaluating students, and such
evaluations are usually done in the context of comparisons between what was intended (learning,
progress, behavior) and what was obtained. When used in a learning objective, the definition provided
on the ADPRIMA site for the behavioral verb evaluate is: To classify objects, situations, people,
conditions, etc., according to defined criteria of quality. Indication of quality must be given in the
defined criteria of each class category. Evaluation differs from general classification only in this
respect.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การประเมินอาจจะซับซ้อนมากที่สุด และต้องเข้าใจเงื่อนไข ในความคิดของการประเมินเป็น "มูลค่า" เมื่อเราประเมิน สิ่งที่เราทำคือเชื่อในกระบวนการบางอย่างที่ออกแบบมาเพื่อให้ข้อมูลที่จะช่วยให้เราทำการตัดสินเกี่ยวกับสถานการณ์ที่กำหนด ทั่วไปกระบวนการประเมินผลใด ๆ ต้องการข้อมูลเกี่ยวกับสถานการณ์คำถาม สถานการณ์ที่เป็นร่มระยะเวลาที่พิจารณาความคิดดังกล่าวเป็นวัตถุประสงค์ เป้าหมาย มาตรฐาน ขั้นตอน และอื่น ๆ เมื่อเราประเมิน เราจะพูดว่า การจะได้ข้อมูลเกี่ยวกับความคุ้มค่าความ ความดี ความ กฎหมาย ฯลฯ ของสิ่งที่ประเมินความน่าเชื่อถือ หรือมีการทำการประเมิน ตัวอย่าง ฉันมักจะถามนักเรียนของผมออกตรวจสอบอุณหภูมิของห้องเรียนที่พวกเขาจะต้องใช้เวลาอ่านหลายที่ และปรอทวัดอุณหภูมิจุดที่แตกต่างกัน และอาจจะเฉลี่ยที่อ่าน นั่นคือ เรื่องการวัด ค่าเฉลี่ยอุณหภูมิบอกอะไรเกี่ยวกับหรือไม่เหมาะสมที่เรียน ทำที่นักเรียนจะต้องมีชั้นในวิธีที่ถูกต้อง และเชื่อถือได้ เป็นกระบวนการที่โพลล์ประเมินคือทั้งหมดเกี่ยวกับ อุณหภูมิเฉลี่ยห้องเรียน 75 องศาเป็นเพียงข้อมูล มันเป็นการบริบทของอุณหภูมิสำหรับวัตถุประสงค์เฉพาะซึ่งมีเกณฑ์การประเมิน Aอุณหภูมิ 75 องศาอาจไม่ดีสำหรับนักเรียนบางคน ในขณะที่สำหรับผู้อื่น มีเรียนรู้ เราประเมินทุกวัน ครู โดยเฉพาะ กำลังตลอดเวลาประเมินนักเรียน และเช่นประเมินมักจะทำในบริบทของการเปรียบเทียบระหว่างสิ่งวัตถุประสงค์ (การเรียนรู้ความคืบหน้า ลักษณะการทำงาน) และสิ่งที่รับ เมื่อใช้ในวัตถุประสงค์การเรียนรู้ การกำหนดให้ในการ ADPRIMA ไซต์สำหรับประเมินพฤติกรรมกริยาคือ: เพื่อจัดประเภทวัตถุ สถานการณ์ คนเงื่อนไข เป็นต้น ตามเกณฑ์กำหนดคุณภาพ ต้องได้รับการบ่งชี้คุณภาพในการเกณฑ์ที่กำหนดของแต่ละประเภทชั้น ประเมินที่แตกต่างจากประเภททั่วไปเฉพาะในนี้เคารพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประเมินผลอาจจะเป็นที่ซับซ้อนมากที่สุดและน้อยเข้าใจของคำ อยู่ในความคิดของการประเมินผลเป็น "ค่า." เมื่อเราประเมินสิ่งที่เรากำลังทำคือการมีส่วนร่วมในกระบวนการบางอย่างที่ถูกออกแบบมาเพื่อให้ข้อมูลที่จะช่วยให้เราตัดสินใจเกี่ยวกับสถานการณ์ที่กำหนด โดยทั่วไปขั้นตอนการประเมินใด ๆ ที่ต้องการข้อมูลเกี่ยวกับสถานการณ์ในคำถาม สถานการณ์ที่เป็นร่มระยะที่คำนึงถึงความคิดเช่นวัตถุประสงค์เป้าหมายมาตรฐานวิธีการและอื่น ๆ เมื่อเราประเมินเราจะบอกว่ากระบวนการจะให้ข้อมูลเกี่ยวกับความคุ้มค่าที่เหมาะสมความดีความถูกต้องถูกต้องตามกฎหมายและอื่นๆ ของบางสิ่งบางอย่างที่วัดที่เชื่อถือได้หรือประเมินได้รับการทำ ตัวอย่างเช่นผมมักจะถามนักเรียนของฉันว่าพวกเขาต้องการที่จะตรวจสอบอุณหภูมิของห้องเรียนที่พวกเขาจะต้องได้รับการวัดอุณหภูมิและใช้เวลาอ่านหลายจุดที่แตกต่างกันและบางทีอาจจะเฉลี่ยการอ่าน นั่นคือวัดที่เรียบง่าย ค่าเฉลี่ยของอุณหภูมิบอกเราเกี่ยวกับอะไรหรือไม่ก็มีความเหมาะสมสำหรับการเรียนรู้ เพื่อที่จะทำเช่นนั้นนักเรียนจะต้องมีการสำรวจในบางวิธีที่เชื่อถือได้และถูกต้อง ขั้นตอนการลงคะแนนเลือกตั้งนั่นคือสิ่งที่ประเมินเป็นข้อมูลเกี่ยวกับ อุณหภูมิเฉลี่ยในห้องเรียน 75 องศาเป็นเพียงข้อมูล มันเป็นบริบทของอุณหภูมิสำหรับวัตถุประสงค์เฉพาะที่ให้เกณฑ์สำหรับการประเมินผล อุณหภูมิ 75 องศาอาจจะไม่ดีมากสำหรับนักเรียนบางคนในขณะที่สำหรับคนอื่น ๆ ก็เหมาะสำหรับการเรียนรู้ เราจะประเมินทุกวัน ครูโดยเฉพาะอย่างยิ่งจะมีการประเมินผลนักเรียนและเช่นการประเมินผลมักจะทำในบริบทของการเปรียบเทียบระหว่างสิ่งที่ตั้งใจไว้ (การเรียนรู้, ความคืบหน้าของพฤติกรรม) และสิ่งที่ได้รับ เมื่อนำมาใช้ในวัตถุประสงค์การเรียนรู้คำนิยามที่ให้ไว้ในเว็บไซต์ ADPRIMA สำหรับคำกริยาประเมินพฤติกรรมคือ: ในการแบ่งประเภทวัตถุสถานการณ์ที่ผู้คนมีเงื่อนไขอื่นๆ เป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้ที่มีคุณภาพ ชี้ของการที่มีคุณภาพจะต้องได้รับในเกณฑ์ที่กำหนดไว้ในแต่ละประเภทระดับ การประเมินผลที่แตกต่างจากการจัดหมวดหมู่ทั่วไปเท่านั้นในส่วนที่เกี่ยวกับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประเมินผล คือ บางที ที่สุดซับซ้อนและเข้าใจน้อยที่สุดของข้อตกลง อยู่ในความคิดของ
การประเมินคือ " คุณค่า " เมื่อเราประเมิน สิ่งที่เราทำคือการมีส่วนร่วมในกระบวนการบางอย่าง นั่นคือ
ออกแบบมาเพื่อให้ข้อมูลที่จะช่วยให้เราตัดสินใจเกี่ยวกับสถานการณ์ที่กำหนดให้ . โดยทั่วไปใด ๆที่ต้องการข้อมูลเกี่ยวกับ
การประเมินสถานการณ์ในคำถาม สถานการณ์เป็นร่ม
คำที่ใช้ในบัญชีดังกล่าวคิดเป็นวัตถุประสงค์ เป้าหมาย มาตรฐาน วิธีการ และ เมื่อ
เราประเมิน เราว่ากระบวนการจะให้ผลข้อมูลเกี่ยวกับความคุ้มค่า
ความเหมาะสม ความดีงาม ความถูกต้อง กฎหมาย ฯลฯ ของบางอย่างที่เป็นวัดที่น่าเชื่อถือ หรือ
ประเมินได้ด้วย ตัวอย่างเช่น ผมมักจะถามนักเรียนของฉันหากพวกเขาต้องการที่จะหา
อุณหภูมิของห้องที่พวกเขาต้องการที่จะได้รับเครื่องวัดอุณหภูมิและใช้เวลาอ่านหลายที่
จุดที่แตกต่างกัน และบางทีเฉลี่ยค่าที่วัดได้ เป็นวัดที่ง่าย อุณหภูมิเฉลี่ย
ไม่ได้บอกอะไรเกี่ยวกับหรือไม่ก็เหมาะสำหรับการเรียนรู้ เพื่อที่จะทำแบบนั้นได้ นักเรียนจะต้องถึงขนาด
ที่เชื่อถือได้และถูกต้องในบางวิธี ที่หน่วยเลือกตั้งที่
กระบวนการคือการประเมินผลคือทั้งหมดเกี่ยวกับ ห้องเรียนอุณหภูมิเฉลี่ย 75 องศาเป็นเพียงข้อมูล มันคือ
บริบทของอุณหภูมิเฉพาะวัตถุประสงค์ที่ให้เกณฑ์สำหรับการประเมินผล a
อุณหภูมิ 75 องศา อาจจะดีมากสำหรับนักเรียนบาง , ในขณะที่สำหรับคนอื่น มันเหมาะสำหรับ
การเรียนรู้ เราประเมินทุกวัน ครู โดยเฉพาะตลอดการประเมินนักเรียนและเช่น
การประเมินมักจะทำในบริบทของการเปรียบเทียบระหว่างสิ่งที่ได้ตั้งใจ ( การเรียน
ความคืบหน้า พฤติกรรม ) และสิ่งที่ได้รับ เมื่อใช้ในการเรียนรู้จุดประสงค์ นิยามให้
บนเว็บไซต์ adprima สำหรับคำกริยาเชิงประเมิน : การแยกวัตถุ , สถานการณ์ , คน ,
เงื่อนไขอื่น ๆ ตามที่กำหนดเกณฑ์คุณภาพของบ่งชี้คุณภาพจะต้องได้รับใน
กำหนดเกณฑ์ของแต่ละชั้นประเภท การประเมินที่แตกต่างจากประเภททั่วไปเท่านั้นในส่วนนี้