This program evaluation focused on

This program evaluation focused on one year of Bridges to Tomorrow, a multi-year initiative designed by Metro United Way to better prepare at-risk children for academic success upon entering kindergarten. Bridges to Tomorrow provided three child care centers operating in at-risk neighborhoods with interventions that included a structured curriculum, professional mentors, annual evaluations of quality in every classroom, and a structured process with incentives for teachers to improve their skills. All six preschool classrooms in this study improved their overall scores from minimal range at pretest to good range at posttest, a substantial improvement for all classrooms. As a group, these preschool classrooms significantly improved their Total score and five of the six subscales. At pretest, six of the 11 infant and toddler classrooms were in the minimal range while five were in the good range. At posttest, only one classroom remained in the minimal range; 10 had achieved good range, a substantial improvement for four classrooms. As a group, these classrooms significantly improved their Total score and three of the seven subscales. Additionally, 11 teachers took part in focus groups. Teachers discussed a number of positive changes, provided input on the most helpful interventions, shared some ideas for improving the program, and two teachers from one center examined barriers to utilizing the program. These results were closely examined for explanations regarding why some quality scores did not improve. Recommendations were also provided both specific to the Bridges to Tomorrow program and future research regarding quality of child care.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การประเมินโปรแกรมนี้เน้นสู่วันพรุ่งนี้ ความคิดริเริ่มหลายปีออกแบบ โดยเมโทรยูไนเต็ดไปดีกว่า เตรียมเด็กที่มีความเสี่ยงสำหรับความสำเร็จทางวิชาการพอเข้าอนุบาลหนึ่งปี สะพานพรุ่งนี้ให้สามทำงานในละแวกใกล้เคียงอุทกภัยด้วยงานวิจัยที่รวมหลักสูตรโครงสร้างศูนย์การดูแลเด็ก ผู้เชี่ยวชาญ mentors ประจำปีการประเมินคุณภาพในทุกห้องเรียน และกระบวนการโครงสร้าง มีแรงจูงใจสำหรับครูเพื่อพัฒนาทักษะการ ห้องเรียน preschool 6 ทั้งหมดในการศึกษานี้ที่ดีขึ้นของพวกเขาโดยรวมคะแนนจากน้อยช่วง pretest posttest ปรับปรุงห้องเรียนทั้งหมดที่พบช่วงดี เป็นกลุ่ม ห้องเรียนเหล่านี้ preschool มากปรับปรุงคะแนนของพวกเขารวมและห้าของ subscales หก ที่ pretest, 11 จำนวน 6 ห้องเรียนเด็กทารกและเด็กที่หัดเดินอยู่ในช่วงน้อยที่สุดขณะที่ห้าในช่วงดี ที่ posttest ห้องเรียนเดียวที่ยังคงอยู่ในช่วงน้อยที่สุด 10 ประสบสิ่ง การปรับปรุงที่พบในห้องเรียน 4 เป็นกลุ่ม ห้องเรียนเหล่านี้อย่างมีนัยสำคัญปรับปรุงคะแนนรวมของพวกเขาและสาม subscales เจ็ด นอกจากนี้ ครู 11 ใช้เวลาส่วนหนึ่งในกลุ่มความ ครูกล่าวถึงจำนวนเปลี่ยนแปลงบวก ให้ป้อนข้อมูลในงานวิจัยที่เป็นประโยชน์อย่างมาก ความคิดบางอย่างสำหรับการปรับปรุงโปรแกรม และครูสองจากอุปสรรคหนึ่งศูนย์ตรวจสอบการใช้โปรแกรมที่ใช้ร่วมกัน มีการตรวจสอบผลลัพธ์เหล่านี้ได้อย่างใกล้ชิดสำหรับคำอธิบายเกี่ยวกับทำไมคะแนนบางอย่างคุณภาพไม่ปรับปรุงไม่ คำแนะนำยังได้เฉพาะสองสะพานโปรแกรมวันพรุ่งนี้และวิจัยเกี่ยวกับคุณภาพของเด็กในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประเมินผลโครงการนี​​้มุ่งเน้นไปที่หนึ่งปีของสะพานเพื่อพรุ่งนี้ความคิดริเริ่มหลายปีได้รับการออกแบบโดยรถไฟฟ้าใต้ดินของสหรัฐที่ดีกว่าการเตรียมความพร้อมของเด็กที่มีความเสี่ยงสำหรับความสำเร็จทางวิชาการเมื่อเข้าโรงเรียนอนุบาล สะพานในวันพรุ่งนี้ที่จะให้เด็กสามศูนย์ปฏิบัติการในละแวกใกล้เคียงที่มีความเสี่ยงกับการดูแลการแทรกแซงที่รวมโครงสร้างหลักสูตรพี่เลี้ยงมืออาชีพ, การประเมินผลประจำปีของที่มีคุณภาพในห้องเรียนทุกคนและเป็นกระบวนการที่มีโครงสร้างที่มีแรงจูงใจสำหรับครูผู้สอนเพื่อพัฒนาทักษะของพวกเขา ทั้งหกห้องเรียนก่อนวัยเรียนในการศึกษานี้ปรับตัวดีขึ้นโดยรวมคะแนนของพวกเขาจากช่วงก่อนการทดลองน้อยที่สุดในช่วงหลังการทดลองที่ดีในการปรับปรุงที่สำคัญสำหรับทุกห้องเรียน ในฐานะที่เป็นกลุ่มเหล่านี้ห้องเรียนก่อนวัยเรียนอย่างมีนัยสำคัญการปรับปรุงคะแนนรวมของพวกเขาและห้าหก subscales ก่อนการทดลองที่หก 11 ทารกและเด็กวัยหัดเดินห้องเรียนอยู่ในช่วงที่น้อยที่สุดในขณะที่ห้าอยู่ในช่วงที่ดี ในตอนหลังเรียนเพียงหนึ่งห้องเรียนยังคงอยู่ในช่วงที่น้อยที่สุด; 10 ประสบความสำเร็จช่วงที่ดี, การปรับปรุงที่สำคัญสำหรับสี่ห้องเรียน ในฐานะที่เป็นกลุ่มห้องเรียนเหล่านี้อย่างมีนัยสำคัญการปรับปรุงคะแนนรวมของพวกเขาและสามในเจ็ด subscales นอกจากนี้ 11 ครูมีส่วนร่วมในการสนทนากลุ่ม ครูกล่าวถึงจำนวนของการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกให้ข้อมูลเกี่ยวกับการแทรกแซงเป็นประโยชน์มากที่สุดที่ใช้ร่วมกันความคิดบางอย่างสำหรับการปรับปรุงโปรแกรมและครูสองจากศูนย์ตรวจสอบอุปสรรคในการใช้โปรแกรม ผลลัพธ์เหล่านี้มีการตรวจสอบอย่างใกล้ชิดสำหรับคำอธิบายเกี่ยวกับว่าทำไมบางคะแนนคุณภาพไม่ดีขึ้น ข้อเสนอแนะที่ได้รับนอกจากนี้ยังมีทั้งที่เฉพาะเจาะจงกับสะพานในการเขียนโปรแกรมในวันพรุ่งนี้และการวิจัยในอนาคตเกี่ยวกับคุณภาพของการดูแลเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โปรแกรมนี้จะเน้นการประเมินหนึ่งปีของสะพานเพื่อพรุ่งนี้ลูกค้าริเริ่มออกแบบโดยรถไฟใต้ดินของวิธีการเตรียมไว้ดีกว่าเสี่ยงเด็กเพื่อความสำเร็จทางวิชาการเมื่อเข้าเรียนอนุบาล สะพานในวันพรุ่งนี้ให้สามศูนย์เด็กเล็กเสี่ยงปฏิบัติการในย่านที่มีการแทรกแซงที่ประกอบด้วย โครงสร้างหลักสูตร พี่เลี้ยงมืออาชีพประจำปีการประเมินคุณภาพในทุกห้องเรียน และเป็นกระบวนการที่มีโครงสร้างกับสิ่งจูงใจสำหรับครูที่จะพัฒนาทักษะของพวกเขา ทั้งหมด 6 ห้องเรียน ปฐมวัยศึกษาปรับปรุงคะแนนของพวกเขาโดยรวมจากช่วงน้อยที่สุดก่อนดี ช่วงหลังมีการปรับปรุงอย่างมากสำหรับทุกห้องเรียน เป็น กลุ่มห้องเรียนอนุบาลเหล่านี้อย่างมีนัยสำคัญปรับปรุงคะแนนของพวกเขาและห้าในหกของกิตติ ก่อน , หกของทารกและเด็กวัยหัดเดินจำนวน 11 ในช่วงห้าน้อยที่สุดในขณะที่อยู่ในช่วงที่ดี ที่หลังเพียงหนึ่งห้องเรียน ยังคงอยู่ในช่วงที่น้อยที่สุด ; 10 ได้รับการปรับปรุงอย่างมากช่วงที่ดี มี 4 ห้องเรียน เป็น กลุ่มห้องเรียนเหล่านี้อย่างมีนัยสำคัญปรับปรุงคะแนนของพวกเขาและสามในเจ็ดกิตติ นอกจากนี้ 11 ครูมีส่วนร่วมในกลุ่มโฟกัส อาจารย์กล่าวถึงจำนวนของการเปลี่ยนแปลงเชิงบวก ให้ข้อมูลเกี่ยวกับการแทรกแซงของประโยชน์มากที่สุด , ที่ใช้ร่วมกันความคิดบางอย่างสำหรับการปรับปรุงโปรแกรมและสองครูจากศูนย์ตรวจสอบให้ใช้โปรแกรมผลลัพธ์เหล่านี้ถูกตรวจสอบอย่างใกล้ชิดสำหรับคำอธิบายเกี่ยวกับทำไมคะแนนคุณภาพไม่ได้ดีขึ้น ข้อเสนอแนะ คือ ให้ทั้งเฉพาะสะพานพรุ่งนี้โปรแกรมและการวิจัยในอนาคตเกี่ยวกับคุณภาพของการดูแลเด็ก