Clear classroom expectations increa

Clear classroom expectations increase the likelihood that students will be successful in understanding what is
expected of them. The classroom schedule allows the class members and teacher to anticipate what will happen
during a school day. Guidelines for schedule development are as follows.
1) Teachers should seek student suggestions after ruling out nonnegotiable events and time slots.
For example, time scheduled for art or music is 1 pm on Tuesday and Thursday; the scheduling of this event
is nonnegotiable. Negotiable events can be presented to students and discussed.
2) The schedule should be on permanent display in a format that reflects the age and abilities of the students.
3) Use the Premack Principle.
The Premack Principle states that students are more likely to engage in a low probability activity if they know
it will be followed by a high probability activity that they enjoy (Premack, 1959). For example, if students generally
dislike math, a low probability activity, the teacher may try to schedule a high probability activity, gym,
after math.
4) The length of the activity should reflect the student’s abilities.
Consider the attention span of your group. Elementary students can be expected to attend to an activity for 20
- 30 minutes. Secondary students can be expected to attend to an activity for 30 - 40 minutes.
5) Avoid revising the schedule.
It is important that the schedule becomes predictable for students. Changing the schedule will decrease the likelihood
of predictability and limit the students’ ability to anticipate events during the day. If revisions are necessary,
they should be announced and posted as soon as possible.
6) The schedule should motivate students.
Interesting activities should be prepared in case the planned activity is completed sooner than anticipated.
7) Students’ efforts should be reinforced.
8) Send a copy of the class schedule to families (Smith & Misra, 1992).
Table 2 includes questions that teachers can ask themselves regarding class routines and scheduling.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความคาดหวังในการเรียนชัดเจนเพิ่มโอกาสที่นักเรียนจะประสบความสำเร็จในการศึกษาคืออะไรคาดหวังของพวกเขา ตารางห้องเรียนอนุญาตให้สมาชิกของคลาสและครูอื่น ๆ จะเกิดอะไรขึ้นในระหว่างวันที่โรงเรียน แนวทางสำหรับการพัฒนาตารางเวลาจะเป็นดังนี้1) ครูควรแสวงหาคำแนะนำของนักเรียนหลังจากปกครองเหตุการณ์ nonnegotiable และช่องเวลาตัวอย่าง สำหรับศิลปะหรือดนตรี +เวลาคือ 1 วันอังคารและวันพฤหัสบดี การจัดกำหนดการของเหตุการณ์นี้เป็น nonnegotiable เหตุการณ์ที่เปลี่ยนมือได้สามารถให้นักเรียน และกล่าวถึง2 กำหนดการ)ควรจะอยู่บนจอแสดงผลถาวรในรูปแบบที่สะท้อนให้เห็นถึงอายุและความสามารถของนักเรียน3) ใช้หลักการ Premackหลัก Premack ระบุว่า นักเรียนมีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่ำถ้าพวกเขารู้มันจะตาม ด้วยกิจกรรมความเป็นไปได้สูงที่พวกเขาเพลิดเพลิน (Premack, 1959) ตัวอย่าง ถ้านักเรียนทั่วไปไม่ชอบคณิตศาสตร์ กิจกรรมที่ต่ำ ครูอาจพยายามจัดกำหนดการกิจกรรมความน่าเป็นสูง ออกกำลังกายหลังจากทางคณิตศาสตร์4 ความยาวกิจกรรมที่สะท้อนความสามารถของนักเรียนพิจารณาช่วงความสนใจของกลุ่ม นักเรียนระดับประถมศึกษาสามารถคาดว่าจะเข้าร่วมในกิจกรรมสำหรับ 20-30 นาที นักเรียนรองสามารถคาดหวังในการเข้าร่วมกิจกรรมที่มี 30-40 นาที5) หลีกเลี่ยงการแก้ไขกำหนดการเป็นสิ่งสำคัญที่กำหนดการจะได้สำหรับนักเรียน เปลี่ยนแปลงกำหนดการจะลดโอกาสของแอพพลิเคชัน และจำกัดความสามารถในเรื่องการตัดเหตุการณ์ระหว่างวัน ถ้าปรับปรุงจำเป็นพวกเขาควรจะประกาศ และลงเร็วที่สุด6 กำหนดการ)ควรจูงใจนักเรียนกิจกรรมที่น่าสนใจควรจะเตรียมไว้ในกรณีที่กิจกรรมการวางแผนดำเนินเสร็จเร็วกว่าที่คาดไว้7) ความพยายามนักเรียนควรจะเสริม8) ส่งสำเนาของตารางเรียนครอบครัว (Smith & Misra, 1992)ตารางที่ 2 ประกอบด้วยคำถามที่ครูถามตัวเองเกี่ยวกับงานประจำชั้น และการจัดกำหนดการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความคาดหวังที่ชัดเจนห้องเรียนเพิ่มโอกาสที่นักเรียนจะประสบความสำเร็จในการทำความเข้าใจสิ่งที่เป็นที่คาดหวังของพวกเขา
ตารางการเรียนจะช่วยให้สมาชิกในชั้นเรียนและครูในการคาดการณ์สิ่งที่จะเกิดขึ้นในช่วงวันที่โรงเรียน แนวทางการพัฒนากำหนดการมีดังนี้.
1) ครูควรขอคำแนะนำนักเรียนหลังจากการพิจารณาคดีออก nonnegotiable เหตุการณ์และช่วงเวลา.
ยกตัวอย่างเช่นเวลาที่กำหนดสำหรับงานศิลปะหรือเพลงเป็น 01:00 ในวันอังคารและวันพฤหัสบดี การจัดตารางเวลาของเหตุการณ์นี้คือ nonnegotiable
เหตุการณ์ต่อรองได้สามารถนำเสนอให้กับนักเรียนและพูดคุย.
2) ตารางควรมีการแสดงถาวรในรูปแบบที่สะท้อนให้เห็นถึงอายุและความสามารถของนักเรียน.
3) ใช้หลักการพรีแมค.
ระบุหลักการพรีแมคว่านักเรียนมีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วม
ในกิจกรรมน่าจะต่ำถ้าพวกเขารู้ว่ามันจะตามมาด้วยกิจกรรมที่น่าจะเป็นสูงที่พวกเขาสนุกกับ(พรีแมค 1959) ตัวอย่างเช่นถ้านักเรียนทั่วไปไม่ชอบคณิตศาสตร์เป็นกิจกรรมที่น่าจะต่ำครูอาจพยายามที่จะกำหนดเวลากิจกรรมที่น่าจะเป็นสูง, ห้องฟิตเนส, หลังจากคณิตศาสตร์. 4) ระยะเวลาของกิจกรรมที่ควรสะท้อนให้เห็นถึงความสามารถของนักเรียน. พิจารณาช่วงความสนใจของกลุ่มของคุณ . นักเรียนประถมศึกษาคาดว่าจะสามารถเข้าร่วมกิจกรรมเป็นเวลา 20 - 30 นาที นักเรียนมัธยมศึกษาคาดว่าจะสามารถเข้าร่วมกิจกรรม 30 -. 40 นาที5) หลีกเลี่ยงการปรับตารางเวลา. มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะกลายเป็นช่วงเวลาที่คาดเดาได้สำหรับนักเรียน เปลี่ยนตารางเวลาจะลดความน่าจะเป็นของการคาดการณ์และกำหนดความสามารถของนักเรียนในการคาดการณ์เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในระหว่างวันที่ หากการแก้ไขมีความจำเป็นที่พวกเขาควรได้รับการประกาศและโพสต์โดยเร็วที่สุดเท่าที่เป็นไปได้. 6) ช่วงเวลาที่ควรจะกระตุ้นให้นักเรียน. กิจกรรมที่น่าสนใจควรจะเตรียมไว้ในกรณีที่กิจกรรมตามแผนจะเสร็จสิ้นเร็วกว่าที่คาดการณ์ไว้. 7) ความพยายามที่นักศึกษาควรจะเสริม. 8 ) ส่งสำเนาของตารางเรียนเพื่อครอบครัว (สมิ ธ แอนด์ Misra, 1992). ตารางที่ 2 รวมถึงคำถามที่ว่าครูสามารถถามตัวเองเกี่ยวกับการปฏิบัติระดับและการกำหนดเวลา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความคาดหวังเรียนชัดเจน เพิ่มโอกาสที่นักศึกษาจะประสบความสำเร็จในความเข้าใจอะไร
ที่คาดหวังของพวกเขา ห้องเรียนตารางเวลาช่วยให้ระดับสมาชิกและครูที่จะคาดการณ์สิ่งที่จะเกิดขึ้น
ในระหว่างวันที่โรงเรียน แนวทางการพัฒนา กำหนดการมีดังนี้ .
1 ) ครูควรแสวงหาข้อเสนอแนะของนักเรียนหลังจากที่การปกครองออกเหตุการณ์เรื้องล้อเล่นนะ
และสล็อตเวลาตัวอย่างเช่น เวลาที่กำหนดสำหรับศิลปะ หรือดนตรี 1 น. ในวันอังคารและวันพฤหัสบดี ; การตั้งเวลาของเหตุการณ์นี้
เป็นเรื้องล้อเล่นนะ เหตุการณ์ต่อรองได้สามารถนำเสนอให้กับนักเรียน และกล่าวถึง
2 ) ตารางควรจะถาวรแสดงในรูปแบบที่สะท้อนให้เห็นถึงอายุและความสามารถของนักเรียน และ 3 ) การใช้หลักพรีแมค
.
ส่วนพรีแมคหลักการระบุว่า นักเรียนมีโอกาสที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมความน่าจะเป็นต่ำถ้าพวกเขารู้
จะตามมาด้วยกิจกรรมที่พวกเขาเพลิดเพลินกับความน่าจะเป็นสูง ( พรีแมค 1959 ) ตัวอย่างเช่น ถ้านักเรียนโดยทั่วไป
ไม่ชอบคณิตศาสตร์ เป็นกิจกรรมที่ความน่าจะเป็นต่ำ ครูอาจพยายามตารางกิจกรรมโอกาสสูงโรงยิม

หลังคณิตศาสตร์4 ) ความยาวของกิจกรรมควรสะท้อนให้เห็นถึงความสามารถของนักเรียน
พิจารณาช่วงความสนใจของกลุ่มของคุณ นักเรียนสามารถคาดหวังที่จะเข้าร่วมกิจกรรม 20
- 30 นาที นักเรียนสามารถคาดหวังที่จะเข้าร่วมกิจกรรม ประมาณ 30 - 40 นาที .
5 ) หลีกเลี่ยงการแก้ไขตารางเวลา .
มันเป็นสิ่งสำคัญที่ตารางจะกลายเป็นแบบฉบับ สำหรับนักเรียนเปลี่ยนกำหนดการจะลดโอกาสของความสามารถในการพยากรณ์
และขีด จำกัด ด้านคาดการณ์เหตุการณ์ในระหว่างวัน ถ้าแก้ไขที่จำเป็น
พวกเขาควรจะประกาศและโพสต์ให้เร็วที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ .
6 ) ตารางควรกระตุ้นให้นักเรียน .
กิจกรรมที่น่าสนใจควรเตรียมเผื่อวางแผนกิจกรรมเสร็จเร็วกว่าที่คาดไว้
7 ) ความพยายามของนักเรียน ควรเสริม .
8 ) ส่งสำเนากำหนดการครอบครัว ( Smith &มิสรา , 1992 ) .
2 โต๊ะ รวมถึงคำถามที่ครูถามตัวเองเกี่ยวกับระดับการปฏิบัติและการตั้งเวลา