Math anxiety is a phenomenon that i

Math anxiety is a phenomenon that is often considered, when examining students’ problems in mathematics. Mark H. Ashcraft defines math anxiety as “a feeling of tension, apprehension, or fear that interferes with math performance” (2002, p. 1).[1] The first math anxiety measurement scale was developed by Richardson and Suinn in 1972. Since this development, several researchers have examined math anxiety in empirical studies.[1] Hembree [2] (1990) conducted a thorough meta-analysis of 151 studies concerning math anxiety. It determined that math anxiety is related to poor math performance on math achievement tests and that math anxiety is related to negative attitudes concerning math. Hembree also suggests that math anxiety is directly connected with math avoidance.

Ashcraft[1] (2002) suggests that highly anxious math students will avoid situations in which they have to perform mathematical calculations. Unfortunately, math avoidance results in less competency, exposure and math practice, leaving students more anxious and mathematically unprepared to achieve. In college and university, anxious math students take fewer math courses and tend to feel negative towards math. In fact, Ashcraft found that the correlation between math anxiety and variables such as confidence and motivation are strongly negative.

According to Schar,[3] because math anxiety can cause math avoidance, an empirical dilemma arises. For instance, when a highly math-anxious student performs disappointingly on a math question, it could be due to math anxiety, or the lack of competency in math because of math avoidance. Ashcraft determined that by administering a test that becomes increasingly more mathematically challenging, he noticed that even highly math-anxious individuals do well on the first portion of the test measuring performance. However, on the latter and more difficult portion of the test, there was a stronger negative relationship between accuracy and math anxiety.

According to the research found at the University of Chicago by Sian Beilock and her group, math anxiety is not simply about being bad at math. After using brain scans, scholars confirmed that the anticipation or the thought of solving math actually causes math anxiety. The brain scans showed that the area of the brain that is triggered when someone has math anxiety overlaps the same area of the brain where bodily harm is registered.[4

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คณิตศาสตร์ความวิตกกังวลเป็นปรากฏการณ์ที่มักจะถือ เมื่อการตรวจสอบปัญหาของนักเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ Ashcraft H. หมายกำหนด (2002, p. 1) คณิตศาสตร์ความวิตกกังวลเป็น "ความรู้สึกของความตึงเครียด ความกลัว หรือกลัวว่ารบกวนประสิทธิภาพการทำงานคณิตศาสตร์" [1] มาตราวัดความวิตกกังวลคณิตศาสตร์ส่วนแรกเป็นพัฒนา โดยริชาร์ดสันและ Suinn ใน ตั้งแต่นี้พัฒนา นักวิจัยต่าง ๆ ได้ตรวจสอบคณิตศาสตร์ความวิตกกังวลในผลการศึกษา [1] [2] (1990) Hembree ดำเนินการอย่างละเอียด meta-analysis ของ 151 ศึกษาเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ความวิตกกังวล มันขึ้นว่า คณิตศาสตร์ความวิตกกังวลเกี่ยวข้องกับคณิตศาสตร์ไม่ดีประสิทธิภาพการทดสอบคณิตศาสตร์ และว่า คณิตศาสตร์ความวิตกกังวลเกี่ยวข้องกับทัศนคติเชิงลบเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ Hembree ยังชี้ให้เห็นว่า คณิตศาสตร์ความวิตกกังวลได้เชื่อมต่อโดยตรงกับหลีกเลี่ยงคณิตศาสตร์Ashcraft [1] (2002) แนะนำว่า เรียนคณิตศาสตร์สูงกระตือรือร้นจะหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่มีการคำนวณทางคณิตศาสตร์ อับ คณิตศาสตร์หลีกเลี่ยงผลลัพธ์น้อยกว่าขีดความสามารถ ความเสี่ยง และคณิตศาสตร์ฝึก ปล่อยนักเรียนกระตือรือร้นมากขึ้น และเกิด mathematically เพื่อให้บรรลุ ในวิทยาลัย และมหาวิทยาลัย นักศึกษาคณิตศาสตร์กังวลใช้หลักสูตรคณิตศาสตร์น้อยลง และมักจะ รู้สึกลบต่อคณิตศาสตร์ ในความเป็นจริง Ashcraft พบว่า ความสัมพันธ์ระหว่างคณิตศาสตร์ความวิตกกังวลและตัวแปรเช่นความเชื่อมั่นและแรงจูงใจจะขอลบตาม Schar, [3] เนื่องจากความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์ทำให้หลีกเลี่ยงคณิตศาสตร์ ลำบากใจประจักษ์การเกิดขึ้น เช่น เมื่อเรียนสูงคณิตศาสตร์กังวลทำ disappointingly กับคำถามคณิตศาสตร์ อาจเกิดจากคณิตศาสตร์ความวิตกกังวล หรือการขาดความสามารถในทางคณิตศาสตร์ เพราะคณิตศาสตร์หลีกเลี่ยง Ashcraft กำหนดว่า โดยจัดการทดสอบที่ท้าทายมากขึ้น mathematically เขาสังเกตเห็นว่า แม้สูงคณิตศาสตร์กังวลบุคคลไม่ดีในส่วนแรกของการทดสอบวัดประสิทธิภาพการทำงาน อย่างไรก็ตาม ในส่วนหลัง และมีความยากของการทดสอบ มีความสัมพันธ์เชิงลบแข็งแกร่งระหว่างความแม่นยำและความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์ตามการวิจัยพบที่มหาวิทยาลัยชิคาโก โดยเซียน Beilock และกลุ่มของเธอ คณิตศาสตร์ความวิตกกังวลได้เพียงเกี่ยวกับการติดคณิตศาสตร์ หลังจากใช้สแกนสมอง นักวิชาการยืนยันว่า ในความคาดหมายหรือความคิดในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์จะทำให้คณิตศาสตร์ความวิตกกังวล สแกนสมองพบว่า พื้นที่ของสมองที่ถูกทริกเกอร์เมื่อบุคคลมีความวิตกกังวลคณิตศาสตร์ทับซ้อนกับพื้นที่ของสมองที่มีการลงทะเบียนทำร้ายร่างกายเดียวกัน [4

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความวิตกกังวลคณิตศาสตร์เป็นปรากฏการณ์ที่มักจะคิดว่าเมื่อตรวจสอบปัญหาของนักเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ มาร์คเอช Ashcraft กำหนดความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์เป็น "ความรู้สึกของความตึงเครียด, ความเข้าใจหรือความกลัวที่รบกวนการปฏิบัติงานทางคณิตศาสตร์" (2002, น. 1). [1] คณิตศาสตร์ระดับความวิตกกังวลครั้งแรกวัดได้รับการพัฒนาโดยริชาร์ดและ Suinn ในปี 1972 ตั้งแต่การพัฒนานี้นักวิจัยหลายคนได้รับการตรวจสอบความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์ในการศึกษาเชิงประจักษ์. [1] Hembree [2] (1990) ดำเนินการอย่างละเอียด meta-analysis 151 การศึกษาความวิตกกังวลเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ มันระบุว่าความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติงานทางคณิตศาสตร์ที่ไม่ดีเกี่ยวกับการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์และความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับทัศนคติเชิงลบเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ Hembree ยังแสดงให้เห็นว่าความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์ที่มีการเชื่อมต่อโดยตรงกับการหลีกเลี่ยงคณิตศาสตร์. Ashcraft [1] (2002) แสดงให้เห็นว่ากังวลสูงคณิตศาสตร์นักเรียนจะหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่พวกเขาต้องดำเนินการคำนวณทางคณิตศาสตร์ แต่น่าเสียดายที่ผลการหลีกเลี่ยงความสามารถทางคณิตศาสตร์ในการเปิดรับแสงน้อยและการปฏิบัติทางคณิตศาสตร์ออกจากนักเรียนกังวลมากขึ้นและไม่ได้เตรียมตัวไว้ทางคณิตศาสตร์เพื่อให้บรรลุ ในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยนักเรียนคณิตศาสตร์กังวลใช้หลักสูตรคณิตศาสตร์น้อยลงและมีแนวโน้มที่จะรู้สึกเชิงลบต่อคณิตศาสตร์ ในความเป็นจริง Ashcraft พบว่าความสัมพันธ์ระหว่างความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์และตัวแปรเช่นความเชื่อมั่นและแรงจูงใจที่เป็นเชิงลบอย่างมาก. ตาม Schar [3] เนื่องจากความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์ที่สามารถก่อให้เกิดการหลีกเลี่ยงคณิตศาสตร์เชิงประจักษ์เกิดภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออก ตัวอย่างเช่นเมื่อนักเรียนสูงคณิตศาสตร์กังวลดำเนินผิดหวังกับคำถามคณิตศาสตร์ก็อาจจะเนื่องมาจากความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์หรือการขาดความสามารถในวิชาคณิตศาสตร์ของการหลีกเลี่ยงเพราะคณิตศาสตร์ Ashcraft ระบุว่าโดยการบริหารการทดสอบที่จะกลายเป็นความท้าทายมากขึ้นมากขึ้นทางคณิตศาสตร์เขาสังเกตเห็นว่าแม้สูงบุคคลคณิตศาสตร์กังวลทำดีในส่วนแรกของการทดสอบประสิทธิภาพการวัด อย่างไรก็ตามในส่วนหลังและยากมากขึ้นของการทดสอบมีความสัมพันธ์เชิงลบที่แข็งแกร่งระหว่างความถูกต้องและความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์. ตามการวิจัยที่พบได้ที่มหาวิทยาลัยชิคาโกโดยเซียน Beilock และกลุ่มของเธอ, ความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์ไม่เพียงเกี่ยวกับการที่ไม่ดี คณิตศาสตร์ หลังจากใช้สแกนสมองนักวิชาการยืนยันว่าสิ่งที่คาดหวังหรือความคิดของการแก้คณิตศาสตร์จริงทำให้เกิดความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์ สแกนสมองแสดงให้เห็นว่าพื้นที่ของสมองที่จะถูกเรียกเมื่อมีคนที่มีความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์คาบเกี่ยวพื้นที่เดียวกันของสมองที่เป็นอันตรายต่อร่างกายมีการลงทะเบียน. [4

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คณิตศาสตร์ความวิตกกังวลเป็นปรากฏการณ์ที่มักจะพิจารณา เมื่อพิจารณาปัญหาของนักเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ Mark H . Ashcraft กำหนดคณิตศาสตร์ความวิตกกังวลเป็น " ความรู้สึกของความเครียด ความกลัว หรือกลัวว่ารบกวนการปฏิบัติคณิตศาสตร์ " ( 2545 , หน้า 1 ) [ 1 ] ครั้งแรกที่ความวิตกกังวลคณิตศาสตร์การวัดขนาดและพัฒนาโดยริชาร์ดสัน suinn ใน 1972 . ตั้งแต่การพัฒนานี้นักวิจัยหลายมีการตรวจสอบคณิตศาสตร์ความวิตกกังวลในการศึกษาเชิงประจักษ์ ฮิมบรี [ 1 ] [ 2 ] ( 1990 ) ได้ทำการอภิวิเคราะห์อย่างละเอียดของ 151 การศึกษาเกี่ยวกับความวิตกกังวลคณิตศาสตร์ มันระบุว่า ความวิตกกังวลคณิตศาสตร์เกี่ยวข้องกับการแสดงทางคณิตศาสตร์ที่ดีในการทดสอบผลสัมฤทธิ์คณิตศาสตร์และคณิตศาสตร์ความวิตกกังวลมีความสัมพันธ์กับทัศนคติเชิงลบเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ฮิมบรียังแสดงให้เห็นว่าความวิตกกังวลคณิตศาสตร์โดยตรงเกี่ยวข้องกับการหลีกเลี่ยงคณิตศาสตร์

Ashcraft [ 1 ] ( 2002 ) ชี้ให้เห็นว่านักศึกษากังวลสูงคณิตศาสตร์จะหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่พวกเขาต้องทำการคำนวณทางคณิตศาสตร์ แต่คณิตศาสตร์การหลีกเลี่ยงผลในความสามารถน้อยกว่า การฝึกคณิตศาสตร์ ปล่อยให้นักเรียนกังวลมากขึ้น และทางคณิตศาสตร์เตรียมการเพื่อให้บรรลุในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย นักเรียนใช้หลักสูตรคณิตศาสตร์คณิตศาสตร์กังวลน้อยลงและมีแนวโน้มที่จะรู้สึกเชิงลบที่มีต่อคณิตศาสตร์ ในความเป็นจริง , Ashcraft พบว่า ความสัมพันธ์ระหว่างคณิตศาสตร์ความวิตกกังวลและตัวแปรเช่นความเชื่อมั่นและแรงจูงใจเชิงลบอย่างมาก

ตาม schar [ 3 ] เนื่องจากความวิตกกังวลคณิตศาสตร์สามารถหลีกเลี่ยงภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกเพราะคณิตศาสตร์เชิงประจักษ์ที่เกิดขึ้น สำหรับอินสแตนซ์เมื่อนักศึกษาดำเนินการขอเลขกังวล Disappointingly ในคำถามคณิตศาสตร์ อาจเกิดจากความวิตกกังวลคณิตศาสตร์ หรือขาดสมรรถภาพในการคณิตศาสตร์ เพราะคณิตศาสตร์ แอชแครฟต์ระบุว่า ร้อยละ การทดสอบที่กลายเป็นยิ่งขึ้นทางคณิตศาสตร์ที่ท้าทาย เขาสังเกตเห็นว่า แม้ในเชิงคณิตศาสตร์กังวลบุคคลทำได้ดีในส่วนแรกของการทดสอบการวัดผลการปฏิบัติงานอย่างไรก็ตาม บนหลังและส่วนที่ยากของการทดสอบมีแข็งแกร่งลบความสัมพันธ์ระหว่างความถูกต้องและความวิตกกังวลคณิตศาสตร์

ตามผลการวิจัยพบที่มหาวิทยาลัยชิคาโกโดยเซียน beilock และกลุ่มของเธอ คณิตศาสตร์ความวิตกกังวลไม่เพียงเกี่ยวกับการไม่ดีที่คณิตศาสตร์ หลังจากการสแกนสมองนักวิชาการยืนยันว่า การคาดหวังหรือคิดว่าการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์จริงสาเหตุที่ความวิตกกังวลคณิตศาสตร์ การสแกนสมอง พบว่าพื้นที่สมองที่ถูกกระตุ้นเมื่อมีความวิตกกังวลคณิตศาสตร์ ทับซ้อนพื้นที่เดียวกันของสมองที่อันตรายต่อร่างกายมีการลงทะเบียน [ 4