Structure and Improvisation in Crea

Structure and Improvisation in Creative Teaching provides a convincing argument for viewing teaching and learning as improvisational activities, and the chapters work together as a response to Sawyer’s question, “What makes good teachers great?” Their studies and stories suggest that skillful teaching with improvisation requires teachers to create and flexibly implement curriculum materials (i.e., the curriculum paradox); to scaffold individual
student learning while being receptive to the needs and interests of the classroom community (i.e., the learning paradox); and to manage the tension between this responsiveness to students and the responsibility to plans, standards, and subject matter (i.e., the teacher paradox). It is our hope that the examples provided in these chapters will inspire teacher preparation and professional development programs to embrace the notion of teaching as improvisation, and to provide teachers with opportunities to explicitly examine, unpack, and approximate the instructional practices that draw on the kind of presence at the heart of the three paradoxes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โครงสร้างและก่อในการสอนความคิดสร้างสรรค์มีอาร์กิวเมนต์น่าเชื่อถือสำหรับการดูการสอน และการเรียนรู้เป็นกิจกรรม improvisational และการทำงานบทร่วมกันเป็นการตอบคำถามของ Sawyer "สิ่งที่ทำให้ครูดีดี" การศึกษาและเรื่องราวของพวกเขาแนะนำว่า สอนฝีมือกับก่อต้องการครูสร้าง และยังใช้วัสดุหลักสูตร (เช่น ในหลักสูตรปฏิทรรศน์); ไปนั่งร้านแต่ละนักเรียนที่เรียนในขณะกำลังเปิดกว้างความต้องการและสนใจของชุมชนห้องเรียน (เช่น การเรียนรู้ปฏิทรรศน์); และจัดการความตึงเครียดระหว่างนี้การตอบสนองของนักเรียนและความรับผิดชอบแผน มาตรฐาน และสาระ (เช่น การปฏิทรรศน์ครู) มันเป็นความหวังว่า ตัวอย่างในบทนี้จะสร้างแรงบันดาลใจการเตรียมครู และโปรแกรมพัฒนาอาชีพสวมกอดความสอนเป็นก่อ และ เพื่อให้ครู มีโอกาสที่จะตรวจสอบอย่างชัดเจน สามารถแยก และประมาณปฏิบัติจัดการเรียนการสอนที่หลากหลายสถานะที่ paradoxes สาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โครงสร้างและการปรับตัวในการเรียนการสอนความคิดสร้างสรรค์มีเหตุผลที่น่าเชื่อถือสำหรับการดูการเรียนการสอนและการเรียนรู้เป็นกิจกรรมที่ยิ่งและบทที่ทำงานร่วมกันเป็นการตอบคำถามของเลื่อย, "สิ่งที่ทำให้ครูที่ดีที่ดี?" การศึกษาและเรื่องราวของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าการเรียนการสอนและทักษะความชำนาญที่มีการปรับตัวต้อง ครูในการสร้างและมีความยืดหยุ่นใช้วัสดุหลักสูตร (เช่นความขัดแย้งหลักสูตร); เพื่อนั่งร้านบุคคล
เรียนรู้ของนักเรียนในขณะที่กำลังเปิดกว้างกับความต้องการและความสนใจของชุมชนห้องเรียน (เช่นความขัดแย้งการเรียนรู้) และการจัดการความตึงเครียดระหว่างการตอบสนองนี้ให้กับนักเรียนและความรับผิดชอบแผนมาตรฐานและเรื่อง (เช่นความขัดแย้งครู) มันเป็นความหวังของเราว่าตัวอย่างที่ให้ไว้ในบทเหล่านี้จะสร้างแรงบันดาลใจการเตรียมความพร้อมของครูและการพัฒนาโปรแกรมมืออาชีพที่จะโอบกอดความคิดของการเรียนการสอนเช่นการปรับตัวและเพื่อให้ครูมีโอกาสที่จะตรวจสอบอย่างชัดเจน, แกะและใกล้เคียงกับการเรียนการสอนที่วาดบนชนิด การปรากฏตัวในหัวใจของสามความขัดแย้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โครงสร้างและแนวทางในการสอนความคิดสร้างสรรค์ให้อาร์กิวเมนต์ที่น่าเชื่อสำหรับการสอนและการเรียนรู้ เช่น กิจกรรม improvisational และบทำงานเป็นคำตอบสำหรับคำถามของซอว์เยอร์ " อะไรทำให้ครูที่ดีเยี่ยม" การศึกษาและเสนอแนะว่า การสอนด้วยเพลงเก่งเรื่องต้องการครูที่จะสร้างและมีความยืดหยุ่นใช้วัสดุหลักสูตร ได้แก่ หลักสูตร Paradox ) , นั่งร้านบุคคล
นักเรียนในขณะที่กำลังอ่อนไหวกับความต้องการและความสนใจของชุมชน ( เช่น เวลาเรียนในห้องเรียน )และจัดการกับความตึงเครียดระหว่างการตอบสนองนี้ให้แก่นักเรียน นักศึกษา และความรับผิดชอบ วางแผน , มาตรฐานและเนื้อหา ( เช่น ครู Paradox ) มันเป็นความหวังของเราว่าตัวอย่างที่ให้ไว้ในบทเหล่านี้จะเป็นแรงบันดาลใจให้กับการเตรียมครูและโปรแกรมการพัฒนาอาชีพที่จะโอบกอดความคิดของการเรียนการสอนเป็น ก่อน ,และเพื่อให้ครูได้มีโอกาสศึกษาอย่างชัดเจน , แกะ และประมาณการสอนการปฏิบัติที่วาดบนชนิดของการแสดงตนที่เป็นหัวใจของความขัดแย้ง
3 .