One great way to do that is to have

One great way to do that is to have students design their own lesson plans. In an age of frequent assessment and Common Core State Standards, the idea of handing off curriculum design to students might seem reckless. However, when students are active in the development of their learning, the process can become not only interesting, but inspirational.

In one pilot program at Monument Regional High School in Great Barrington, Massachusetts, a small group of students were given the opportunity to completely design one year of self-directed, peer-supported learning. The program was very successful and has been extended in the school.

Teachers outside the pilot program but within the school itself have adopted some of the self-direction seen in the program to allow students freedom of choice in developing and designing their own curricula. As a result of this spin on traditional education, students inside and outside of the pilot program report having a greater investment and sense of ownership in their education, which will hopefully stretch throughout their learning careers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีหนึ่งที่ดีที่จะมีนักเรียนออกแบบแผนการสอนของตนเอง ในอายุประเมินบ่อยและมาตรฐานรัฐหลักทั่วไป ความคิดของปิดออกแบบหลักสูตรให้นักศึกษาอาจดูเหมือนเสี่ยง อย่างไรก็ตาม เมื่อนักเรียนอยู่ในการพัฒนาของการเรียนรู้ กระบวนการสามารถทำงานได้ไม่น่าสนใจ แต่สร้างแรงบันดาลใจในโปรแกรมนำร่องหนึ่งในสมรภูมิภูมิภาคมัธยมในดี Barrington รัฐแมสซาชูเซตส์ กลุ่มเล็ก ๆ ของนักเรียนได้รับโอกาสในการออกแบบปีหนึ่งเรียนรู้ด้วยตนเอง เพื่อนสนับสนุนอย่างสมบูรณ์ โปรแกรมสำเร็จมาก และมีการขยายในโรงเรียนครู นอกโปรแกรมนำร่อง แต่ภาย ในโรงเรียนเองได้นำบางทิศทางตนเองเห็นในโปรแกรมให้นักเรียนอิสระในการเลือกในการพัฒนา และออกแบบหลักสูตรของตนเอง จากนี้หมุนในแบบศึกษา นักเรียนภายใน และภาย นอกรายงานโปรแกรมนำร่องที่มีการลงทุนมากขึ้นและความรู้สึกเป็นเจ้าของในการศึกษา ซึ่งหวังว่าจะยืดตลอดอาชีพของพวกเขาเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีหนึ่งที่ดีที่จะทำคือจะมีนักเรียนออกแบบแผนการสอนของตัวเอง ในยุคของการประเมินบ่อยและแกนสามัญมาตรฐานของรัฐความคิดของการมอบหมายการออกแบบหลักสูตรให้กับนักเรียนอาจดูเหมือนประมาท แต่เมื่อนักเรียนมีการใช้งานในการพัฒนาของการเรียนรู้กระบวนการที่จะกลายเป็นไม่เพียง แต่ที่น่าสนใจ แต่สร้างแรงบันดาลใจ. หนึ่งในโครงการนำร่องที่อนุสาวรีย์บริเวณโรงเรียนมัธยมในสหบาริงตัน, แมสซาชูเซตกลุ่มเล็ก ๆ ของนักเรียนที่ได้รับโอกาสที่จะสมบูรณ์ การออกแบบหนึ่งปีของการกำกับตนเองการเรียนรู้แบบ peer-สนับสนุน โปรแกรมที่ประสบความสำเร็จมากและได้รับการขยายในโรงเรียน. ครูที่อยู่นอกโครงการนำร่อง แต่ภายในโรงเรียนของตัวเองได้นำบางส่วนของการกำกับตนเองที่เห็นในโปรแกรมที่จะช่วยให้นักเรียนเสรีภาพในการเลือกในการพัฒนาและการออกแบบหลักสูตรของตัวเอง เป็นผลจากการสปินเกี่ยวกับการศึกษาแบบดั้งเดิมนี้นักเรียนในและนอกโครงการนำร่องรายงานที่มีการลงทุนมากขึ้นและความรู้สึกเป็นเจ้าของในการศึกษาของพวกเขาซึ่งหวังว่าจะยืดตลอดอาชีพการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หนึ่งวิธีที่ดีที่จะมีนักเรียนออกแบบแผนการสอนของตนเอง ในยุคของการประเมินมาตรฐานรัฐแกนสามัญ บ่อย และ แนวคิดของการส่งออก การออกแบบหลักสูตร นักเรียนอาจจะดูเสี่ยง อย่างไรก็ตาม เมื่อนักเรียนมีการใช้งานในการพัฒนาการเรียนรู้ กระบวนการจะไม่น่าสนใจเท่านั้น แต่แรงบันดาลใจ

หนึ่งในโครงการนำร่องที่อนุสาวรีย์โรงเรียนมัธยมภูมิภาคใน Great Barrington , Massachusetts , กลุ่มเล็ก ๆของนักเรียนได้รับโอกาสที่จะสมบูรณ์แบบ หนึ่งปีของตนเอง โดยสนับสนุนการเรียนรู้ โปรแกรมที่ประสบความสำเร็จมากและได้รับการขยายในโรงเรียน

ครูนอกโปรแกรมนำร่อง แต่ภายในโรงเรียนเองได้นำบางส่วนของตนเองในทิศทางที่เห็นในโปรแกรมเพื่อให้นักเรียนมีอิสระในการเลือกในการพัฒนาและการออกแบบหลักสูตรของตนเอง ผลของการหมุนนี้ในการศึกษาแบบดั้งเดิม นักเรียน นักศึกษา ทั้งภายในและภายนอกของโครงการนำร่องรายงานมีการลงทุนมากขึ้นและความรู้สึกของความเป็นเจ้าของในการศึกษาของพวกเขาซึ่งหวังว่าจะยืดตลอดอาชีพของพวกเขาเรียนรู้