1. Knowing that the student can ‘ma

1. Knowing that the student can ‘match shapes' (COG 20), introduce a random selection of the number cards to the student and informally practice finding the matches from a randomly selected set of 10 pairs of numbers.
2. Obtain or create some markers or playing pieces and a homemade game board. Present these items to the student. Counting is not required for this game because the instructor should roll the die and show the student where to move the game piece (physically guide as needed).Obviously, however, if it, appears that the student desires to learn or already knows how to use a die and count to SIX, then he or she should move the piece independent. You or another student should be involved to create an atmosphere of benign competition. Present the student with two Choices. (one correct and one not)of cards with numbers each time he or she lands on a numbered space. Prompt the student to select the matching number.
3. Continue Step, 2, incrementally adding cards, up to five choices. From which to make a selection.
4.Shift the focus of the student interaction away from a 'game activity’ to one of presenting cards to the student and displaying twice as many samples on the table before him or her as cards that are given to him or her. Prompt the student to place the matching card on or near its same number.
5. Continue the concept of Step 4 until the objective is met.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. ไม่ทราบว่า นักเรียนสามารถ 'จับคู่รูปทรง' (COG 20), แนะนำการเลือกสุ่มหมายเลขบัตรให้นักเรียน และฝึกการค้นหารายการจากจำนวน 10 คู่โดยการสุ่มเลือกอย่างนั้น2. ได้รับ หรือสร้างเครื่องหมายบางอย่าง หรือเล่นหมากและกระดานแบบโฮมเมด นำเสนอสินค้าเหล่านี้ให้นักเรียน นับไม่จำเป็นสำหรับเกมนี้ เพราะผู้สอนควรม้วนตาย และแสดงนักเรียนย้ายชิ้นเกม (จริงแนะนำตามความจำเป็น) อย่างชัดเจน อย่างไรก็ตาม ไว้ ปรากฏว่า นักเรียนที่ปรารถนาที่จะเรียนรู้ หรือรู้วิธีใช้ตายและนับไป 6 แล้ว นั้นเขาหรือเธอควรย้ายชิ้นส่วนอิสระ หรือนักศึกษาอื่นควรเกี่ยวข้องกับการสร้างบรรยากาศของการแข่งขันที่อ่อนโยน ปัจจุบันนักเรียน มีสองทางเลือก (หนึ่งถูกต้อง และไม่หนึ่ง) ของบัตรที่มีหมายเลขทุกครั้งที่ เขาหรือเธอที่ดินพื้นที่หมายเลข ให้นักเรียนเลือกหมายเลขที่ตรงกัน3. ทำขั้นตอน ที่ 2 เพิ่มบัตร ถึงห้าตัวเลือกแบบเพิ่มหน่วย จากที่ทำการเลือก4.เลื่อนจุดเน้นของการโต้ตอบของนักเรียนจาก 'กิจกรรมเกม' การนำเสนอบัตรให้นักเรียน และการแสดงตัวอย่างที่สองเป็นจำนวนมากในตารางก่อนที่เขาหรือเธอเป็นบัตรที่ให้เขาหรือเธอ ให้นักเรียนไปทำบัตรตรง หรือ ใกล้ตัวเลขเดียวกัน5. ต่อแนวคิดของ 4 ขั้นตอนจนเป็นไปตามวัตถุประสงค์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. รู้ว่านักเรียนสามารถ 'จับคู่รูปทรง (COG 20) แนะนำการสุ่มเลือกไพ่จำนวนนักเรียนและการปฏิบัติอย่างไม่เป็นทางการในการหาการแข่งขันจากชุดสุ่มเลือกจาก 10 คู่ของตัวเลข.
2 ได้รับเครื่องหมายหรือสร้างบางส่วนหรือชิ้นส่วนการเล่นและเกมกระดานแบบโฮมเมด นำเสนอรายการเหล่านี้กับนักเรียน นับไม่จำเป็นสำหรับเกมนี้เพราะผู้สอนควรม้วนตายและแสดงให้นักเรียนที่จะย้ายชิ้นส่วนเกม (ร่างกายแนะนำที่จำเป็น) .Obviously แต่ถ้ามันปรากฏว่าความต้องการของนักเรียนที่จะเรียนรู้หรือรู้อยู่แล้วว่าวิธีการ ใช้ตายและนับถึงหกแล้วเขาหรือเธอควรจะย้ายชิ้นอิสระ คุณหรือนักเรียนคนอื่นควรจะมีส่วนร่วมในการสร้างบรรยากาศของการแข่งขันที่เป็นพิษเป็นภัย ปัจจุบันนักเรียนที่มีสองทางเลือก (ที่ถูกต้องและเป็นหนึ่งในไม่) ของบัตรที่มีตัวเลขในแต่ละครั้งที่เขาหรือเธอที่ดินบนพื้นที่หมายเลข แจ้งให้นักเรียนเพื่อเลือกหมายเลขที่ตรงกัน.
3 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 2 เพิ่มขึ้นเพิ่มบัตรได้ถึงห้าตัวเลือก จากการที่จะทำให้การเลือก.
4.Shift จุดเน้นของการทำงานร่วมกันของนักเรียนที่ออกไปจาก 'กิจกรรมเกม' ให้เป็นหนึ่งในการนำเสนอบัตรนักเรียนและการแสดงตัวอย่างสองเท่าบนโต๊ะก่อนที่เขาหรือเธอเป็นบัตรที่จะได้รับ เขาหรือเธอ แจ้งให้นักเรียนที่จะวางการ์ดที่ตรงกันหรือใกล้หมายเลขเดียวกันของมัน.
5 ดำเนินการต่อแนวคิดของขั้นตอนที่ 4 จนวัตถุประสงค์จะพบ