Based on the framework of communica

Based on the framework of communicative competence suggested by Canale and
Swain (ibid.), Tarone and Yule (1989) extended strategic competence to include “the
ability to select an effective means of performing a communicative act…Thus,
strategic competence is gauged, not by degree of correctness (as with grammatical
competence) but rather by degree of success, or effectiveness” (p. 105). They
proposed two areas related to strategic competence: the learners’ skill in transmitting
messages successfully and comprehensibly to the listener or understanding the
information received, and the use of communication strategies by both speakers and
listeners to solve their problems when arise during the course of communication (p.
103). In this way, communication strategies are viewed as a focal point of strategic
competence since they help learners to cope with their communication problems.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามกรอบของความสามารถหลักที่แนะนำ โดย Canale และSwain (ibid), Tarone และเทศกาลคริสต์มาส (1989) ขยายความสามารถเชิงกลยุทธ์แก่ "_FITTEDความสามารถในการเลือกวิธีดำเนินการตามพระราชบัญญัติการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ...ดังนั้นความสามารถเชิงกลยุทธ์จะ gauged ไม่ โดยระดับของความถูกต้อง (เช่นเดียวกับไวยากรณ์ความสามารถ) แต่ โดยระดับของความสำเร็จ หรือประสิทธิภาพ " (p. 105) พวกเขานำเสนอพื้นที่ที่สองเกี่ยวข้องกับความสามารถเชิงกลยุทธ์: ทักษะของผู้เรียนในด้านข้อความเรียบร้อย และ comprehensibly ฟังหรือความเข้าใจข้อมูลที่ได้รับ และการใช้กลยุทธ์การสื่อสารโดยทั้งลำโพง และฟังการแก้ปัญหาเมื่อเกิดขึ้นในระหว่างการสื่อสาร (p103) ด้วยวิธีนี้ ดูกลยุทธ์การสื่อสารเป็นจุดโฟกัสของกลยุทธ์ความสามารถเนื่องจากจะช่วยผู้เรียนเพื่อรับมือกับปัญหาการสื่อสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามกรอบของการสื่อสารการแนะนำโดย Canale และ
คู่รัก (อ้างแล้ว.) Tarone และเทศกาลคริสต์มาส (1989) การขยายความสามารถเชิงกลยุทธ์ที่จะรวมถึง "
ความสามารถในการเลือกวิธีที่มีประสิทธิภาพในการดำเนินการการกระทำการสื่อสาร ... ดังนั้น
ความสามารถเชิงกลยุทธ์เป็น gauged ไม่ โดยระดับของความถูกต้อง (เช่นเดียวกับไวยากรณ์
ความสามารถ) แต่โดยระดับของความสำเร็จหรือความมีประสิทธิผล "(พี. 105) พวกเขา
นำเสนอสองพื้นที่ที่เกี่ยวข้องกับความสามารถเชิงกลยุทธ์: ทักษะของผู้เรียนในการส่ง
ข้อความที่ประสบความสำเร็จและเป็นที่เข้าใจในการฟังหรือการทำความเข้าใจ
ข้อมูลที่ได้รับและการใช้กลยุทธ์การสื่อสารโดยทั้งลำโพงและ
ผู้ฟังในการแก้ปัญหาของพวกเขาเมื่อเกิดขึ้นในช่วงของการสื่อสาร (พี.
103) ด้วยวิธีนี้กลยุทธ์การสื่อสารถูกมองว่าเป็นจุดโฟกัสของยุทธศาสตร์
ความสามารถตั้งแต่พวกเขาช่วยให้ผู้เรียนที่จะรับมือกับปัญหาการสื่อสารของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามกรอบของความสามารถทางด้านการสื่อสารและแนะนำโดยคานา
สเวน ( อ้างแล้ว ) tarone เทศกาลคริสต์มาส ( 2532 ) ขยายกลยุทธ์และความสามารถที่จะรวม "
ความสามารถในการเลือกที่มีประสิทธิภาพหมายถึงการกระทำเพื่อการสื่อสาร . . . . . . . ดังนั้น
ความสามารถเชิงกลยุทธ์ดังกล่าว โดยระดับของความถูกต้อง ( ตามความสามารถ )
) แต่โดยองศาของความสำเร็จหรือประสิทธิภาพ " ( หน้า 105 ) พวกเขา
เสนอสองพื้นที่ที่เกี่ยวข้องกับความสามารถเชิงกลยุทธ์ ผู้เรียนมีทักษะในการถ่ายทอด
ข้อความเรียบร้อยแล้ว และ comprehensibly ไปยังผู้ฟังหรือความเข้าใจ
ข้อมูลที่ได้รับ และการใช้กลวิธีการสื่อสาร โดยทั้งผู้พูดและผู้ฟัง เพื่อแก้ปัญหาของพวกเขา
เมื่อเกิดขึ้นในระหว่างหลักสูตรของการสื่อสาร ( P .
103 ) ในวิธีนี้กลยุทธ์การสื่อสารจะถูกมองว่าเป็นจุดโฟกัสของความสามารถเชิงกลยุทธ์
เนื่องจากจะช่วยให้ผู้เรียนสามารถรับมือกับปัญหาการสื่อสารของพวกเขาเธอได้ขยายแนวคิดของความสามารถเชิงกลยุทธ์ โดยก่อนหน้านี้ รวมทั้ง " กลยุทธ์การสื่อสารที่อาจจะเรียกได้ว่าเป็นการกระทำอย่างใดอย่างหนึ่งเพื่อเพิ่ม
ประสิทธิผลของการสื่อสารหรือเพื่อชดเชยความเสียหาย " ( p.189 )