In this study, academic ability inf

In this study, academic ability influenced the perceived improvement
in information literacy and IT skills. In inquiry PjBL, students are
expected to take charge of their own learning by posing their own
questions and by trying to develop an in-depth understanding of a
particular topic. Findings of this research imply that inquiry PjBL may
require a higher degree of motivation and self-regulation from
students for it to be effective. Research has shown that motivation is closely linked to engagement with schoolwork (Ames & Archer, 1988;
Fredericks, Blumenfeld, & Paris, 2008). Inquiry-based learning places a
heavier burden on individual students' motivation and on their
capacity to take charge of their own learning (Owston, 1997; Santiago
& Okey, 1992). Students with higher grades are presumed to have a
higher motivation and a higher level of self-regulation (Pintrich,
2003). Thus, it may be possible that students with higher grades in
this study made greater improvements in information literacy and IT
skills than those with lower grades, due to their higher motivational
and self-regulation level. This is consistent with research done in
educational psychology claiming that self-regulation promotes learning
(Schunk & Ertmer, 2000). It appears that educators may need to
pay more careful attention to the participation of students with lower
academic abilities in inquiry PjBL programs. Investigations of group
learning have shown that it is most effective when students of
different academic abilities work together and when peer interaction
emphasizes cooperation rather than competition (Epstein, 1989;
Schunk, 2009). Such situations may benefit students of lower
academic ability. The present study did not take into account the
distribution of students with different academic abilities among the
groups. The dynamics of the group learning process might have
influenced the learning outcomes, but such a proposition requires
further research.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการศึกษานี้ ความสามารถทางวิชาการผลการปรับปรุงรับรู้ในการวัดข้อมูลและทักษะไอที ในสอบถาม PjBL นักเรียนมีคาดว่าจะใช้ค่าของตนเองเรียนรู้ โดยตั้งตนเองคำถาม และโดยพยายามที่จะพัฒนาความเข้าใจในเชิงลึกของการหัวข้อเฉพาะ ผลการวิจัยของงานวิจัยนี้เป็นสิทธิ์แบบว่า สอบถาม PjBL อาจต้องระดับแรงจูงใจและควบคุมตนเองจากที่สูงนักเรียนให้มีประสิทธิภาพ งานวิจัยได้แสดงว่า แรงจูงใจอย่างใกล้ชิดได้เชื่อมโยงกับกับ schoolwork (เอมส์แอนด์อาร์เชอร์ 1988Fredericks, Blumenfeld และ ปารีส 2008) สอบถามตามสถานการเรียนรู้ภาระหนัก ในการศึกษาแรงจูงใจ และในการความสามารถในการดูแลตนเองเรียนรู้ (Owston, 1997 Santiagoและเสียดาย 1992) นักศึกษาที่ มีเกรดสูงจะ presumed ต้องการแรงจูงใจสูงและควบคุมตนเอง (Pintrich ในระดับที่สูงขึ้น2003) . ดังนั้น มันอาจจะเป็นไปได้ว่า นักเรียนมีสูงกว่าเกรดในการศึกษานี้ทำการปรับปรุงมากขึ้นในการวัดข้อมูลและทักษะมากกว่าผู้ที่มีเกรดต่ำกว่า เนื่องจากความสูงหัดและระดับการควบคุมตนเอง โดยสอดคล้องกับงานวิจัยที่ทำในจิตวิทยาการศึกษาที่ว่า การควบคุมตนเองส่งเสริมการเรียนรู้(Schunk & Ertmer, 2000) ปรากฏว่า นักการศึกษาอาจจำเป็นต้องใส่ใจระมัดระวังมากขึ้นการมีส่วนร่วมของนักศึกษาต่ำกว่าความสามารถทางวิชาการในการสอบถามเกี่ยวกับโปรแกรม PjBL การตรวจสอบของกลุ่มเรียนรู้ได้แสดงว่า มันมีประสิทธิภาพสูงสุดเมื่อนักศึกษางานศึกษาความแตกต่างกัน และเมื่อเพื่อนโต้ตอบเน้นความร่วมมือมากกว่าการแข่งขัน (สเตียน 1989Schunk, 2009) สถานการณ์ดังกล่าวอาจได้รับประโยชน์นักเรียนต่ำกว่าความสามารถทางวิชาการ การศึกษาปัจจุบันไม่ได้เอาเข้าบัญชีของนักเรียนที่มีความสามารถทางวิชาการแตกต่างกันระหว่างการกลุ่ม ของกลุ่มการเรียนรู้กระบวนการอาจมีอิทธิพลต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ แต่ต้องการข้อเสนอดังกล่าววิจัยต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการศึกษานี้ความสามารถทางวิชาการที่มีอิทธิพลต่อการปรับปรุงการรับรู้
ในความรู้ข้อมูลและทักษะด้านไอที สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมใน PjBL นักเรียนจะ
คาดว่าจะใช้ค่าใช้จ่ายในการเรียนรู้ของพวกเขาโดยการวางตัวของตัวเอง
คำถามและพยายามที่จะพัฒนาความเข้าใจในเชิงลึกของ
หัวข้อเฉพาะ ผลการวิจัยนี้บ่งบอกว่าสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม PjBL อาจ
ต้องมีระดับที่สูงขึ้นของแรงจูงใจและการควบคุมตนเองจาก
นักเรียนเพื่อให้เป็นที่มีประสิทธิภาพ มีงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าแรงจูงใจที่มีการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการสู้รบกับการเรียน (อาเมสและอาร์เชอร์, 1988;
Fredericks, Blumenfeld และปารีส 2008) สถานที่การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความ
ภาระหนักในการสร้างแรงจูงใจให้นักเรียนแต่ละคนของพวกเขาและ
ความสามารถที่จะใช้ค่าใช้จ่ายของการเรียนรู้ของตัวเอง (Owston 1997; ซันติอาโก
และ Okey, 1992) นักเรียนที่มีเกรดสูงกว่าจะเชื่อว่าจะมี
แรงจูงใจสูงขึ้นและระดับที่สูงขึ้นของการควบคุมตนเอง (Pintrich,
2003) ดังนั้นจึงอาจเป็นไปได้ว่านักเรียนมีผลการเรียนที่สูงขึ้นใน
การศึกษาครั้งนี้ทำให้การปรับปรุงมากขึ้นในการรู้สารสนเทศและไอที
ทักษะกว่าผู้ที่มีเกรดต่ำกว่าเนื่องจากการสร้างแรงบันดาลใจของพวกเขาสูงกว่า
ระดับและการควบคุมตนเอง ซึ่งสอดคล้องกับงานวิจัยที่ทำใน
จิตวิทยาการศึกษาอ้างว่าการควบคุมตนเองส่งเสริมการเรียนรู้
(Schunk & Ertmer, 2000) ปรากฏว่าการศึกษาอาจจะต้อง
ใส่ใจระมัดระวังมากขึ้นในการมีส่วนร่วมของนักเรียนที่มีต่ำกว่า
ความสามารถทางวิชาการในการสอบถามโปรแกรม PjBL การสืบสวนของกลุ่ม
การเรียนรู้ได้แสดงให้เห็นว่ามันมีประสิทธิภาพมากที่สุดเมื่อนักเรียนของ
ความสามารถทางวิชาการที่แตกต่างกันทำงานร่วมกันและเมื่อปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน
เน้นความร่วมมือมากกว่าการแข่งขัน (Epstein, 1989;
Schunk 2009) สถานการณ์ดังกล่าวอาจได้รับประโยชน์ของนักศึกษาที่ต่ำกว่า
ความสามารถทางวิชาการ การศึกษาครั้งนี้ไม่ได้คำนึงถึง
การกระจายตัวของนักเรียนที่มีความสามารถที่แตกต่างกันในหมู่นักวิชาการ
กลุ่ม การเปลี่ยนแปลงของกระบวนการเรียนรู้กลุ่มที่อาจจะได้
รับอิทธิพลผลการเรียนรู้ แต่เรื่องดังกล่าวต้อง
วิจัยต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการศึกษานี้ มีอิทธิพลต่อการรับรู้ความสามารถด้านวิชาการการปรับปรุง
ในการรู้สารสนเทศและทักษะ . ในการสอบถาม pjbl นักเรียน
คาดว่าจะรับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเอง โดยวางตัวคำถามของตัวเอง
และโดยพยายามที่จะพัฒนาความเข้าใจในเชิงลึกของ
หัวข้อที่เฉพาะเจาะจง งานวิจัยนี้แสดงให้เห็นว่า การสอบถาม pjbl อาจ
ต้องใช้ระดับสูงของแรงจูงใจและการกำกับจาก
นักเรียนให้มีประสิทธิภาพ การวิจัยได้แสดงให้เห็นว่าแรงจูงใจที่เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดเพื่อหมั้นกับการบ้าน ( เอม& Archer , 1988 ;
เฟรดเดอริก บลอมินเฟลด์& , ปารีส , 2008 ) สอบถามการเรียนรู้สถานที่
ภาระหนักในแรงจูงใจของนักศึกษาแต่ละคน และของพวกเขา
ความจุเพื่อรับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเอง ( owston , 1997 ;ซันติอาโก
&โอเค , 1992 ) นักศึกษาที่มีผลการเรียนสูงมีแรงจูงใจ สันนิษฐานว่าเป็น
ที่สูงและระดับที่สูงขึ้นของตนเอง ( pintrich
, 2003 ) ดังนั้น จึงอาจเป็นไปได้ว่า นักเรียนมีคะแนนสูงกว่า ในการศึกษานี้ได้พัฒนามากขึ้น

ทักษะการรู้สารสนเทศและมากกว่าผู้ที่มีระดับที่สูงขึ้นเนื่องจากพวกเขาสร้างแรงบันดาลใจ
และระดับใดๆซึ่งสอดคล้องกับงานวิจัยที่ทำใน
จิตวิทยาการศึกษาที่อ้างว่าตนเองส่งเสริมการเรียนรู้
( SCHUNK & ertmer , 2000 ) ปรากฏว่า ครูอาจต้องจ่ายที่ระมัดระวังมากขึ้น

สนใจการมีส่วนร่วมของนักเรียนที่มีระดับความสามารถในการสอบถาม pjbl
วิชาการโปรแกรม การสืบสวนของ
กลุ่มการเรียนรู้พบว่ามันมีประสิทธิภาพมากที่สุดเมื่อนักเรียน
ความสามารถในการศึกษาที่แตกต่างกันทำงานร่วมกันและเมื่อเพื่อนปฏิสัมพันธ์
เน้นความร่วมมือมากกว่าการแข่งขัน ( Epstein , 1989 ;
SCHUNK , 2009 ) สถานการณ์ดังกล่าวอาจได้รับประโยชน์นักเรียนลด
ทางวิชาการ ความสามารถในการ การศึกษาปัจจุบันไม่ได้คำนึงถึงการกระจายของนักเรียนที่มีความสามารถทางวิชาการ

ไม่แตกต่างกันระหว่างกลุ่ม พลวัตการเรียนรู้ของกลุ่มอาจ
ที่มีอิทธิพลต่อผลการเรียน แต่ข้อเสนอดังกล่าวต้อง
การวิจัยเพิ่มเติม