Implications for PractitionersIn re

Implications for Practitioners

In recent years, greater attention has been given to the role of early childhood education programs in promoting the language and literacy skills of preschool-age children. The early years of a child's life are a critical time for acquiring important language and literacy skills. Researchers, educators, parents, and policy makers are increasingly coming to the conclusion that more effort needs to be given to strengthening the quality of child care programs across this nation. While many educators are making tremendous strides in promoting activities that build the literacy skills of children in their centers, a large number of early childhood educators do not have the education or training required to help children develop the essential literacy skills they will need upon entrance into formal schooling arrangements.

Findings from this study and others indicate that there are factors that influence the ability and willingness of early childhood educators to promote important language and literacy activities in their centers. Educators need access to high-quality children's literature, including age-appropriate books and other print materials. They also need more in-depth training that provides them with the latest research-based information on how to teach children fundamental literacy skills. Federally funded programs such as Head Start receive some degree of support to promote early literacy development within their centers; however, millions of children are cared for in programs that do not have financial support nor access to high-quality training in this area. More attention needs to be focused on how early childhood educators working in nonfederally funded programs can receive support and training that will assist them in their efforts to help children acquire essential early literacy skills.

Notes

1. The term "early childhood educator" is used throughout this article in a broad sense to encompass teachers, child care providers, and other practitioners who work with children in center-based preschool settings. For a more in-depth discussion of issues related to terminology in the early childhood field, the authors refer readers to Ron Banks' article "Terminology in the Child Care Field," which is available online at

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลกระทบสำหรับผู้ในปีที่ผ่านมา ความสนใจมากขึ้นมีการกำหนดบทบาทของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยในการส่งเสริมทักษะภาษาและความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนเด็กอายุ ช่วงปีแรก ๆ ของชีวิตเด็กจะได้ภาษาที่สำคัญและวัดทักษะการวิพากษ์ นักวิจัย นักการศึกษา ผู้ปกครอง และผู้กำหนดนโยบายจะขึ้นมาสรุปว่าความพยายามเพิ่มเติมต้องได้รับการเสริมสร้างคุณภาพของโปรแกรมการดูแลเด็กในประเทศนี้ ในขณะที่นักการศึกษาจำนวนมากจะทำให้ก้าวหน้าอย่างมากในการส่งเสริมกิจกรรมที่สร้างทักษะสามารถของเด็กในศูนย์ของพวกเขา นักการศึกษาปฐมวัยจำนวนมากไม่มีการศึกษาหรือฝึกอบรมที่จำเป็นเพื่อช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะสามารถจำเป็นที่จะต้องตามเข้าไปจัดการศึกษาอย่างเป็นทางการผลการวิจัยจากการศึกษานี้และอื่น ๆ บ่งชี้ว่า มีปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อความสามารถและความตั้งใจของนักการศึกษาปฐมวัยเพื่อส่งเสริมกิจกรรมภาษาและวัดที่สำคัญในศูนย์ของพวกเขา ความต้องการเข้าถึงคุณภาพเด็กวรรณคดี หนังสือที่อายุเหมาะสมและวัสดุพิมพ์อื่น ๆ นอกจากนี้พวกเขายังต้องฝึกอบรมเชิงลึกมากกว่าที่ให้กับข้อมูลล่าสุดของงานวิจัยวิธีการสอนให้เด็กมีทักษะพื้นฐานสามารถ เต็มสนับสนุนโปรแกรมเช่นว่าใหญ่เริ่มได้รับบางส่วนของการสนับสนุนส่งเสริมแรก ๆ สามารถพัฒนาศูนย์ของตน อย่างไรก็ตาม ล้านของเด็กที่ดูแลสำหรับในโปรแกรมที่ไม่ได้สนับสนุนทางการเงินหรือเข้าฝึกอบรมมีคุณภาพสูงในพื้นที่นี้ เพิ่มเติมความสนใจต้องเน้นสรรหาเด็กต้นวิธีทำงานในโปรแกรม nonfederally ได้รับการสนับสนุนสามารถรับการสนับสนุน และฝึกอบรมที่จะช่วยพวกเขาในความพยายามที่ช่วยให้เด็กได้รับทักษะสามารถที่จำเป็นก่อน หมายเหตุ1. คำว่า "ประวัติผู้สอนและปฐมวัย" ใช้ตลอดบทความนี้ในความรู้สึกกว้างให้รอบครู ผู้ดูแลเด็ก และอื่น ๆ ผู้ที่ทำงานกับเด็กในศูนย์ตามการตั้งค่า preschool สำหรับคำอธิบายละเอียดมากขึ้นเกี่ยวกับปัญหาที่เกี่ยวข้องกับคำศัพท์ในฟิลด์ปฐมวัย ผู้เขียนถึงผู้อ่านบทความธนาคาร Ron "ศัพท์ในเดอะเด็กดูแลฟิลด์ ซึ่งสามารถใช้งานออนไลน์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลกระทบต่อผู้ประกอบการในปีที่ผ่านมาความสนใจมากขึ้นได้รับบทบาทของโปรแกรมการศึกษาปฐมวัยในการส่งเสริมภาษาและทักษะความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ ปีแรกของชีวิตของเด็กเป็นเวลาที่สำคัญสำหรับการแสวงหาภาษาที่สำคัญและทักษะการอ่านออกเขียนได้ นักวิจัย, นักการศึกษาผู้ปกครองและผู้กำหนดนโยบายมีมากขึ้นที่จะมาถึงข้อสรุปที่ว่าความพยายามมากขึ้นจะต้องมีการเสริมสร้างความเข้มแข็งให้กับคุณภาพของโปรแกรมการดูแลเด็กทั่วประเทศนี้ ในขณะที่การศึกษาจำนวนมากจะทำให้ความก้าวหน้าอย่างมากในการส่งเสริมกิจกรรมที่สร้างทักษะความรู้ของเด็กในศูนย์ของพวกเขาจำนวนมากของการศึกษาปฐมวัยที่ไม่ได้มีการศึกษาหรือการฝึกอบรมที่จำเป็นในการช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะความรู้ที่สำคัญพวกเขาจะต้องเมื่อเข้าสู่ การเตรียมการเรียนการสอนอย่างเป็นทางการ. ผลการวิจัยจากการศึกษานี้และอื่น ๆ แสดงให้เห็นว่ามีปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อความสามารถและความตั้งใจของการศึกษาปฐมวัยเพื่อส่งเสริมภาษาที่สำคัญและกิจกรรมความรู้ในศูนย์ของพวกเขา การศึกษาจำเป็นต้องเข้าถึงวรรณกรรมเด็กที่มีคุณภาพสูงรวมทั้งหนังสือที่เหมาะสมกับวัยและวัสดุการพิมพ์อื่น ๆ พวกเขายังต้องเพิ่มเติมการฝึกอบรมในเชิงลึกที่ให้พวกเขามีข้อมูลการวิจัยที่ใช้ล่าสุดเกี่ยวกับวิธีการสอนให้เด็กรู้ทักษะพื้นฐาน โปรแกรมได้รับการสนับสนุนจากรัฐบาลกลางเช่น Head Start ได้รับในระดับหนึ่งของการสนับสนุนเพื่อส่งเสริมการพัฒนาความรู้ในช่วงต้นภายในศูนย์ของพวกเขา; แต่เด็กหลายล้านคนได้รับการดูแลในโปรแกรมที่ไม่ได้มีการสนับสนุนทางการเงินหรือการเข้าถึงการฝึกอบรมที่มีคุณภาพสูงในบริเวณนี้ ความสนใจมากขึ้นจะต้องมีการมุ่งเน้นไปที่วิธีการศึกษาปฐมวัยที่ได้รับการสนับสนุนการทำงานในโปรแกรม nonfederally สามารถได้รับการสนับสนุนและการฝึกอบรมที่จะช่วยให้พวกเขาในความพยายามที่จะช่วยให้เด็กได้เรียนรู้ทักษะความรู้ที่จำเป็นในช่วงต้น. หมายเหตุ1 คำว่า "การศึกษาในวัยเด็ก" ถูกนำมาใช้ตลอดบทความนี้ในความหมายกว้างรวมไปถึงครูผู้ให้บริการดูแลเด็กและผู้ปฏิบัติงานอื่น ๆ ที่ทำงานกับเด็กในศูนย์ตามการตั้งค่าก่อนวัยเรียน สำหรับการอภิปรายเพิ่มเติมในเชิงลึกของประเด็นที่เกี่ยวข้องกับคำศัพท์เฉพาะทางในสาขาปฐมวัยผู้เขียนอ้างถึงผู้อ่านบทความรอนธนาคาร "ศัพท์ในการดูแลสนามเด็ก" ซึ่งเป็นระบบออนไลน์ที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สำหรับผู้ปฏิบัติงาน

ในปีที่ผ่านมาได้รับความสนใจมากขึ้นกับบทบาทของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยในการส่งเสริมภาษาและทักษะการเรียนรู้ของเด็กปฐมวัย อายุ ปีแรกของชีวิตของเด็กจะเป็นเวลาสำคัญสำหรับการรับภาษาสำคัญและทักษะการอ่านเขียน นักวิจัย อาจารย์ ผู้ปกครองและ ผู้กำหนดนโยบายมีมากขึ้นมาสรุปว่าความพยายามมากขึ้นความต้องการที่จะได้รับการเสริมสร้างคุณภาพของโปรแกรมการดูแลเด็กในประเทศนี้ ในขณะที่หลาย ๆคน ทำให้ความก้าวหน้าอย่างมากในการส่งเสริมกิจกรรมที่สร้างทักษะของเด็กในศูนย์ของพวกเขาตัวเลขขนาดใหญ่ของนักการศึกษาปฐมวัยไม่ได้มีการศึกษาหรือการฝึกอบรมที่จำเป็นเพื่อช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะที่จำเป็นที่พวกเขาจะต้องเมื่อเข้าเรียนแบบเป็นทางการ

ข้อค้นพบจากการศึกษานี้และคนอื่น ๆพบว่ามีปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อความสามารถและความเต็มใจของนักการศึกษาปฐมวัยเพื่อส่งเสริมภาษาและความรู้ที่สำคัญกิจกรรมในศูนย์ของพวกเขา การศึกษาความต้องการการเข้าถึงที่มีคุณภาพสูงของเด็กวรรณกรรม รวมทั้งอายุที่เหมาะสมหนังสือและสิ่งพิมพ์อื่น ๆ