The phenomenon that the physical in

The phenomenon that the physical integration of verbal and pictorial information sources, compared to their physical separation, enhances learning is known as the split-attention effect. This paper investigates how the split-attention effect can be best explained against the background of cognitive load theory. In an experimental study, students learned about physiological processes with either an integrated or a split-source format. Secondary task performance was used to measure overall cognitive load, whereas subjective ratings were used to measure intrinsic, extraneous and germane load individually. Learners with split-source format achieved lower learning outcomes, but did not show worse secondary task performance than learners with integrated format. These results contradict the assumption that only an increase in extraneous load for learners with a split-source format mediates the split-attention effect. Mediation analyses of the subjective load ratings revealed that both, extraneous and germane load contributed to the split-attention effect. These results support the assumption that germane load also plays a crucial role in mediating the split-attention effect.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปรากฏการณ์ที่บูรณาการทางกายภาพของทางวาจาและภาพแหล่งที่มาของข้อมูลเมื่อเทียบกับการแยกทางกายภาพของพวกเขาช่วยเพิ่มการเรียนรู้เป็นที่รู้จักกันเป็นผลแยกความสนใจ กระดาษนี้สำรวจวิธีการที่มีผลต่อการแบ่งความสนใจสามารถอธิบายได้ดีที่สุดกับพื้นหลังของทฤษฎีการโหลดองค์ความรู้ ในการศึกษาทดลองนักเรียนได้เรียนรู้เกี่ยวกับกระบวนการทางสรีรวิทยาที่มีทั้งแบบบูรณาการหรือรูปแบบที่แยกแหล่งที่มา ปฏิบัติงานที่สองถูกใช้ในการวัดความเร็วในการโหลดองค์ความรู้โดยรวมในขณะที่การให้คะแนนโดยส่วนตัวถูกนำมาใช้ในการวัดภายในและภายนอกชิดโหลดเป็นรายบุคคล ผู้เรียนที่มีรูปแบบแยกแหล่งที่มาประสบความสำเร็จในผลการเรียนรู้ต่ำกว่าแต่ไม่ได้แสดงประสิทธิภาพงานรองเลวร้ายยิ่งกว่าผู้เรียนที่มีรูปแบบบูรณาการ ผลลัพธ์เหล่านี้ขัดแย้งกับข้อสันนิษฐานว่ามีเพียงการเพิ่มขึ้นของภาระภายนอกสำหรับผู้เรียนที่มีรูปแบบที่แยกแหล่งที่มาไกล่เกลี่ยผลแยกความสนใจ การวิเคราะห์การไกล่เกลี่ยของการจัดอันดับภาระส่วนตัวเปิดเผยว่าทั้งภายนอกและโหลดชิดมีส่วนทำให้ผลกระทบที่แยกความสนใจผลเหล่านี้สนับสนุนสมมติฐานที่ว่าภาระชิดยังมีบทบาทสำคัญในการไกล่เกลี่ยผลแยกความสนใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปรากฏการณ์ที่รวมทางกายภาพของแหล่งข้อมูลด้วยวาจา และสูญ การแยกทางกายภาพของพวกเขา ช่วยเพิ่มการเรียนรู้เรียกว่าเป็นผลแบ่งใส่ กระดาษนี้ตรวจสอบว่าผลแบ่งใส่สามารถมีส่วนอธิบายกับพื้นหลังของโหลดรับรู้ทฤษฎี ในการศึกษา นักเรียนได้เรียนรู้เกี่ยวกับกระบวนการสรีรวิทยาการรวมหรือรูปแบบแยกต้น ใช้งานสองประสิทธิภาพการวัดทั้งหมดรับรู้โหลด ในขณะที่ประเมินตามอัตวิสัยใช้วัด intrinsic, germane และไม่โหลดแต่ละ ผู้เรียนกับแหล่งแบ่งรูปแบบได้ผลลัพธ์การเรียนรู้ต่ำลง แต่ไม่ได้แสดงประสิทธิภาพแย่รองงานมากกว่าเรียนด้วยรูปแบบบูรณาการ ผลลัพธ์เหล่านี้ขัดแย้งกับสมมติฐานที่ว่า การเพิ่มโหลดไม่เกี่ยวข้องสำหรับผู้เรียนด้วยรูปแบบต้นทางแยกเฉพาะ mediates ผลแบ่งใส่ กาชาดวิเคราะห์จัดอันดับตามอัตวิสัยโหลดเปิดเผยที่โหลด ไม่เกี่ยวข้อง และ germane ส่วนผลแบ่งใส่ สนับสนุนผลลัพธ์เหล่านี้โหลด germane ที่อัสสัมยังมีบทบาทสำคัญในการเป็นสื่อกลางความสนใจแบ่งผล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปรากฎการณ์ที่ว่าการประกอบทาง กายภาพ ของแหล่งข้อมูลทางวาจาและ ภาพ เมื่อเทียบกับการแยกทาง กายภาพ ของพวกเขาช่วยเพิ่ม ประสิทธิภาพ การเรียนการสอนเป็นที่รู้จักกันในชื่อมีผลแบบแบ่งความสนใจ เอกสารนี้ทำการพิจารณาข้อสงสัยทั้งหมดของการมีผลแบบแบ่งให้ความสนใจที่จะสามารถอธิบายได้ดีที่สุดกับพื้นหลังของทฤษฎีการโหลดการเรียนรู้ ในการศึกษาทดลองนักเรียนได้เรียนรู้เกี่ยวกับกระบวนการในทางสรีรศาสตร์พร้อมด้วยทั้งที่ในตัวหรือรูปแบบแบบแยกแหล่งที่มา ประสิทธิภาพ การทำงานงานรองถูกใช้เพื่อวัดการโหลดการเรียนรู้โดยรวมในขณะที่การจัดอันดับเป็นอัตวิสัยจะถูกใช้เพื่อวัดน้ำหนักที่อยู่นอกวงเกี่ยวดองกันอย่างสนิทและพิสดารแบบเฉพาะราย ผู้เรียนด้วยรูปแบบแบบแยกแหล่งที่มาได้รับผลลัพธ์การเรียนรู้ลดลงแต่ก็ไม่ได้แสดงให้เห็น ประสิทธิภาพ งานของรองร้ายยิ่งกว่าผู้เรียนมีการกำหนดรูปแบบแบบอินทิเกรต. ผลการทดสอบนี้ขัดต่อข้อสันนิษฐานที่ว่าเท่านั้นที่เพิ่มขึ้นในการใช้งาน ภายนอก สำหรับผู้เรียนด้วยรูปแบบแบบแยกแหล่งที่มาอยู่ตรงกลางมีผลแบบแบ่งความสนใจ การวิเคราะห์โอกาสของการจัดอันดับการโหลดอัตวิสัยที่เปิดเผยว่าทั้งสองโหลดที่อยู่นอกวงเกี่ยวดองกันอย่างสนิทและมีส่วนทำให้เป็นผลแบบแบ่งความสนใจผลการทดสอบนี้สนับสนุนการตั้งสมมุติฐานว่าโหลดเกี่ยวดองกันอย่างสนิทยังมีบทบาทสำคัญในเป็นสื่อกลางมีผลแบบแบ่งความสนใจ