Only underprivileged second languag

Only underprivileged second language
instruction contexts experienced the problems of
inadequate mastering of the language that was the medium of
instruction, generating learning and understanding difficulties
and hampering the general acquisition of science literacy [17,
18]; the awareness of these consequences prompted the
recognition that the shift to mother tongue instruction would
be fundamental for development [19, 20] − an inference whose
validity is continuously confirmed by the analysis of the
difficulties encountered by science students [21−24].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เฉพาะด้อยโอกาสสองภาษาบริบทการสอนพบปัญหาของเรียนรู้ภาษาที่สื่อของไม่เพียงพอคำแนะนำ การสร้างการเรียนรู้ และเข้าใจความยากลำบากและกระทบการซื้อทั่วไปสามารถวิทยาศาสตร์ [1718]; การรับรู้ผลกระทบเหล่านี้ได้รับการพร้อมท์นี้การรู้ว่า จะกะให้แม่สอนเป็นพื้นฐานสำหรับพัฒนา [19, 20] −เป็นข้อที่มีผลบังคับใช้อย่างต่อเนื่องได้รับการยืนยัน โดยการวิเคราะห์การปัญหาที่พบ โดยนักวิทยาศาสตร์ [21−24]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เฉพาะผู้ด้อยโอกาสภาษาที่สอง
บริบทการเรียนการสอนประสบปัญหาของ
การเรียนรู้ที่ไม่เพียงพอของภาษาที่เป็นสื่อกลางในการ
เรียนการสอน, การสร้างการเรียนรู้และทำความเข้าใจเกี่ยวกับความยากลำบาก
และขัดขวางการเข้าซื้อกิจการทั่วไปของการรู้วิทยาศาสตร์ [17,
18]; ความตระหนักถึงผลกระทบเหล่านี้ได้รับแจ้ง
การรับรู้ว่าการเปลี่ยนไปใช้การเรียนการสอนแม่ลิ้นจะ
เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนา [19, 20] - ข้อสรุปที่มี
ความถูกต้องได้รับการยืนยันอย่างต่อเนื่องโดยการวิเคราะห์
ปัญหาที่พบโดยนักศึกษาวิทยาศาสตร์ [21-24]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพียง 3 ภาษาสอง
สอนบริบทที่มีประสบการณ์ปัญหา
หย่อมต้นของภาษานั้นเป็นสื่อ
สอน สร้างการเรียนรู้และเข้าใจปัญหา และขัดขวางการซื้อทั่วไป

วิทยาศาสตร์การรู้หนังสือ [ 17 , 18 ] ; ความตระหนักของผลกระทบเหล่านี้แจ้ง
และเปลี่ยนการสอนภาษาแม่จะ
สามารถพื้นฐานสำหรับการพัฒนา [ 19 , 20 ] −การอนุมานที่
ความถูกต้องอย่างต่อเนื่องได้รับการยืนยันโดยการวิเคราะห์ปัญหาที่พบโดยนักวิทยาศาสตร์
[ − 21 24 ]