These are exemplary tasks in a numb

These are exemplary tasks in a number of respects. First, they illustrate that good assessment tasks can be interchangeable with good instructional tasks. Second, the sequencing of questions within each part clearly supports development of understanding of an underlying principle. Third, Part2 can be thought of as a near-transfer task that can be used to make sure students can generalize what they learned in Part1. However, they will have to think a little bit about the unique features of the new task. They cannot just apply the rules from Part1 by rote to part2. One reason that experts have better transfer skills than novices is that they are able to recognize the features of problems that are the same and different from problems previously solved. Therefore it is important for students to learn to think specifically about how they can use what they already know. In this sense, strategies involved with teaching for transfer, especially far transfer, also dovetail with strategies used to assess prior knowledge.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เหล่านี้เป็นงานที่เป็นแบบอย่างในหลายประการ ครั้งแรก พวกเขาแสดงให้เห็นว่า งานดีประเมินสามารถเปลี่ยนกับงานสอนที่ดี ที่สอง ลำดับของคำถามในแต่ละส่วนอย่างชัดเจนสนับสนุนการพัฒนาความเข้าใจในหลักการพื้นฐาน ที่สาม สามารถคิดของตอนที่ 2 เป็นงานที่ใกล้โอนที่ใช้ในการตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนสามารถทั่วไปสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ใน Part1 อย่างไรก็ตาม พวกเขาจะต้องคิดเล็กน้อยเกี่ยวกับคุณลักษณะเฉพาะของงานใหม่ พวกเขาไม่เพียงใช้กฎจาก Part1 โดย rote ถึง part2 เหตุผลหนึ่งที่ผู้เชี่ยวชาญดีกว่าได้ถ่ายโอนทักษะกว่าสามเณรว่า จะสามารถรับรู้คุณสมบัติของปัญหาที่เหมือนกัน และแตกต่างจากก่อนหน้านี้ แก้ไขปัญหาได้ ดังนั้น จึงเป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนในการคิดโดยเฉพาะเกี่ยวกับวิธีการที่พวกเขาสามารถใช้สิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้ว ในนี้ กลยุทธ์เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนสำหรับการโอนย้าย โดยเฉพาะอย่างยิ่งห่างไกลโอน ยังประสานกับกลยุทธ์ที่ใช้ในการประเมินความรู้ก่อน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เหล่านี้เป็นงานที่เป็นแบบอย่างในหลายประการ ก่อนที่พวกเขาแสดงให้เห็นว่าการประเมินงานที่ดีสามารถใช้แทนกันได้กับงานการเรียนการสอนที่ดี ประการที่สองการจัดลำดับของคำถามในแต่ละส่วนอย่างชัดเจนสนับสนุนการพัฒนาของความเข้าใจในหลักการพื้นฐาน ประการที่สาม Part2 อาจจะคิดว่าเป็นงานที่อยู่ใกล้กับการถ่ายโอนที่สามารถนำมาใช้เพื่อให้มั่นใจว่านักเรียนสามารถพูดคุยสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ใน Part1 แต่พวกเขาจะต้องคิดเล็กน้อยเกี่ยวกับคุณสมบัติที่เป็นเอกลักษณ์ของงานใหม่ พวกเขาก็ไม่สามารถใช้กฎจาก Part1 ท่องจำเ​​พื่อ Part2 เหตุผลหนึ่งที่ผู้เชี่ยวชาญด้านการมีทักษะการถ่ายโอนดีกว่าสามเณรที่พวกเขาจะสามารถรับรู้ถึงคุณสมบัติของปัญหาที่จะเหมือนกันและแตกต่างจากก่อนหน้านี้ได้รับการแก้ไขปัญหา จึงเป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้ที่จะคิดเฉพาะเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขาสามารถใช้สิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้วว่า ในแง่นี้กลยุทธ์ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนสำหรับการถ่ายโอนโดยเฉพาะอย่างยิ่งการถ่ายโอนให้ห่างไกลยังประกบด้วยกลยุทธ์ที่ใช้ในการประเมินความรู้ก่อน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เหล่านี้คือแบบอย่างงานในหลายประการ อย่างแรก พวกเขาแสดงให้เห็นว่า ดี ประเมินงานสามารถเปลี่ยนกับงานการเรียนการสอนที่ดี ประการที่สอง การถามคำถามในแต่ละส่วนอย่างชัดเจน สนับสนุนการพัฒนาความเข้าใจพื้นฐาน หลักการ 3 Part2 สามารถคิดเป็นงานโอนใกล้ที่สามารถใช้เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนสามารถอนุมานสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ในศูนย์ . อย่างไรก็ตาม พวกเขาจะต้องคิดเกี่ยวกับคุณลักษณะเฉพาะของงานใหม่ พวกเขาไม่สามารถใช้กฎจาก Part1 โดยการท่องจำเพื่อ Part2 . เหตุผลหนึ่งที่ผู้เชี่ยวชาญมีทักษะดีกว่าโอนกว่าสามเณรที่พวกเขาสามารถจำลักษณะของปัญหาที่เหมือนกันและแตกต่างจากปัญหาที่เคยแก้ไข ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้ที่จะคิดเฉพาะเกี่ยวกับวิธีการที่พวกเขาสามารถใช้สิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้ว ในความรู้สึกนี้ , กลยุทธ์ที่เกี่ยวข้องกับการสอน เพื่อถ่ายทอด โดยเฉพาะอย่างยิ่งไกลโอนยังประกบกับกลยุทธ์ที่ใช้เพื่อประเมินความรู้ก่อน