Every learner has strengths or pote

Every learner has strengths or potential strengths that can be used as a foundation for effective learning and creative productivity. The Schoolwide Enrichment Model (SEM) (Reis & Renzulli, 1985) capitalizes on these strengths by offering students options to realize their own potential. Through service delivery components like Curriculum Compacting and Enrichment Clusters, students are insured of being exposed to high level and challenging learning experiences. A third component, the Total Talent Portfolio (TTP) serves as the framework by which all the other elements of the model can be organized.
A model for total talent development requires that we give equal attention to interests and learning styles as well as to the cognitive abilities that have been used traditionally for educational decision making. The Total Talent Portfolio is a vehicle for gathering and recording information systematically about students' abilities, interests, and learning styles. The major dimensions of the portfolio and the specific items that guide data gathering within each dimension are presented in Figure 1. Students should achieve autonomy and ownership of the TTP by assuming major responsibility in the selection of items to be included, maintaining and regularly updating the portfolio, and setting personal goals by making decisions about items that they would like to include in the portfolio. Although the teacher should serve as a guide in the portfolio review process, the ultimate goal is to create autonomy in students by turning control for the management of the portfolio over to them.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้เรียนทุกมีจุดแข็งหรือศักยภาพจุดแข็งที่สามารถใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพและสร้างสรรค์ผลงาน Capitalizes Schoolwide เติมเต็มรูปแบบ (SEM) (ใส่ & Renzulli, 1985) บนจุดแข็งเหล่านี้โดยนักเรียนนำเสนอตัวเลือกในการตระหนักถึงศักยภาพของตนเอง โดยบริการจัดส่งประกอบหลักสูตรที่กระชับและคลัสเตอร์โดดเด่น นักเรียนเป็นประกันของการสัมผัสกับประสบการณ์การเรียนรู้ที่ท้าทาย และระดับสูง ส่วนประกอบที่สาม ผลงานความสามารถทั้งหมด (TTP) ทำหน้าที่เป็นกรอบ โดยทั้งหมดที่สามารถจัดองค์ประกอบอื่น ๆ ของแบบจำลองรูปแบบการพัฒนาความสามารถพิเศษรวมต้องการว่า เราให้ความสนใจและเรียนรู้ลักษณะเช่นเป็นความรับรู้ที่มีการใช้แบบดั้งเดิมสำหรับตัดสินใจศึกษาเท่า ผลงานความสามารถทั้งหมดเป็นรถสำหรับรวบรวม และบันทึกข้อมูลอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับความสามารถของนักเรียน สนใจ และลักษณะการเรียนรู้ มิติสำคัญของโครงการและสินค้าเฉพาะที่แนะนำข้อมูลที่รวบรวมในแต่ละมิติจะแสดงในรูปที่ 1 นักเรียนควรให้อิสระและความเป็นเจ้าของใน TTP โดยสมมติว่าหลักความรับผิดชอบในการเลือกสินค้ารวม รักษาประจำผลงานปรับปรุง และตั้งเป้าหมายส่วนบุคคล โดยการตัดสินใจเกี่ยวกับสินค้าที่เขาต้องการรวมไว้ในสุด แม้ว่าครูควรใช้เป็นคู่มือในการตรวจทานผลงาน เป้าหมายสูงสุดคือการ สร้างอิสระในนักเรียน ด้วยการเปิดตัวควบคุมสำหรับการบริหารผลงานที่ผ่านไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้เรียนทุกคนมีจุดแข็งหรือจุดแข็งที่มีศักยภาพที่สามารถนำมาใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพและการผลิตที่มีความคิดสร้างสรรค์ ตกแต่งโรงเรียนทั่วรุ่น (SEM) (Reis & Renzulli, 1985) capitalizes บนจุดแข็งเหล่านี้โดยนำเสนอตัวเลือกให้นักเรียนได้ตระหนักถึงศักยภาพของตัวเอง ผ่านการส่งมอบชิ้นส่วนบริการเช่นหลักสูตรกระชับและการตกแต่งกลุ่มนักเรียนเป็นผู้ประกันตนของการสัมผัสกับระดับสูงและประสบการณ์การเรียนรู้ที่ท้าทาย องค์ประกอบที่สามผลงาน Talent รวม (TTP) ทำหน้าที่เป็นกรอบโดยที่ทุกองค์ประกอบอื่น ๆ ของรูปแบบที่สามารถจัด.
แบบจำลองสำหรับการพัฒนาความสามารถทั้งหมดที่เราต้องให้ความสนใจเท่ากับความสนใจและเรียนรู้รูปแบบเช่นเดียวกับ องค์ความรู้ความสามารถที่ได้รับการประเพณีที่ใช้สำหรับการตัดสินใจการศึกษา รวมความสามารถผลงานเป็นรถสำหรับการรวบรวมและบันทึกข้อมูลอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับความสามารถของนักเรียนสนใจและรูปแบบการเรียนรู้ มิติที่สำคัญของผลงานและรายการเฉพาะที่เป็นแนวทางในการรวบรวมข้อมูลภายในแต่ละมิติจะถูกนำเสนอในรูปที่ 1 นักเรียนควรบรรลุความเป็นอิสระและความเป็นเจ้าของของ TTP โดยการสมมติความรับผิดชอบที่สำคัญในการเลือกรายการที่จะรวมถึงการบำรุงรักษาและปรับปรุงอย่างสม่ำเสมอ ผลงานและการตั้งค่าเป้าหมายส่วนบุคคลโดยการตัดสินใจเกี่ยวกับรายการที่พวกเขาต้องการที่จะรวมอยู่ในผลงาน แม้ว่าครูควรใช้เป็นคู่มือในกระบวนการตรวจสอบผลงานเป้าหมายสูงสุดคือการสร้างความเป็นอิสระในนักเรียนด้วยการเปลี่ยนการควบคุมสำหรับการจัดการของพอร์ตการลงทุนไปยังพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้เรียนมีจุดเด่นหรือจุดแข็งที่มีศักยภาพที่สามารถใช้เป็นรากฐานสำหรับประสิทธิภาพการเรียนรู้และการสร้างสรรค์ รูปแบบการ schoolwide ( SEM ) ( ข้าว&เรนซูลลี , 1985 ) capitalizes บนจุดแข็งเหล่านี้ โดยให้นักเรียนเลือกที่จะตระหนักถึงศักยภาพของตนเอง ผ่านทางบริการจัดส่งชิ้นส่วน เช่น หลักสูตรกระชับและกลุ่มบำรุงนักเรียนมีประกันของการสัมผัสกับระดับความท้าทายและประสบการณ์การเรียนรู้ องค์ประกอบที่สาม ผลงานความสามารถทั้งหมด ( TTP ) ทําหน้าที่เป็นกรอบที่ทุกองค์ประกอบอื่น ๆของแบบจำลองสามารถจัดระเบียบ .
รูปแบบการพัฒนาความสามารถทั้งหมดต้องที่เราให้ความสนใจเท่ากับหักรูปแบบการเรียนรู้ ตลอดจนความสามารถในการคิดที่ได้รับการใช้แบบดั้งเดิมสำหรับการศึกษาการตัดสินใจ ผลงานความสามารถทั้งหมดเป็นยานพาหนะสำหรับการรวบรวมและบันทึกข้อมูลอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับความสามารถที่นักเรียนสนใจและรูปแบบการเรียนรู้มิติหลักของผลงานและรายการที่เฉพาะเจาะจงที่รวบรวมข้อมูลคู่มือในแต่ละมิติจะแสดงในรูปที่ 1 นักเรียนควรได้รับอิสระและความเป็นเจ้าของของ TTP โดยสมมติว่ามีความรับผิดชอบหลักในการเลือกรายการที่จะถูกรวม ดูแลรักษา และหมั่นปรับปรุงผลงานและการตั้งค่าเป้าหมายส่วนบุคคลโดยการตัดสินใจเกี่ยวกับรายการที่พวกเขาต้องการที่จะรวมอยู่ในผลงาน ถึงแม้ว่า ครูควรใช้เป็นคู่มือในกระบวนการทบทวนผลงาน เป้าหมายสูงสุดคือการสร้างความเป็นอิสระในนักเรียนโดยการควบคุมการจัดการของพอร์ตไปให้พวกเขา