Because web conferencing has so com

Because web conferencing has so commonly been associated with business environments,
academia is now beginning to see the benefits of using these increasingly wide-ranging
tools in the classroom. In a study by Loni and Andrews (2009), two traditionally paper-based
distance education courses were converted to online classes using web conferencing software.
The courses were converted due to difficulties in reaching isolated students in the School of
Natural and Rural Sciences Management program at the University of Queensland in Australia.
Using Centra and Wimba students participated in these courses using video/audio, interactive
chat, and a variety of other collaborative features. Qualitative results of the study showed
using web conferencing tools enhanced collaboration and provided real time student to teacher
interactivity. What is thought-provoking is the supplemental nature of video in the class.
Although video was specifically identified as a positive factor in the instruction, it was only
referred to as a way to personalize the experience. Video only took up a small portion of the
web conferencing interface. The other tools such as polling, desktop sharing, file sharing, and
breakout groups appeared to be just as impactful on the student experience.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เนื่องจากเว็บประชุมดังนั้นโดยทั่วไปแล้วเกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมทางธุรกิจacademia ขณะนี้เริ่มเห็นประโยชน์ของการใช้เกมเหล่านี้มากขึ้นเครื่องมือในห้องเรียน ในการศึกษาโดย Loni และแอนดรูวส์ (2009), สองประเพณีกระดาษตามหลักสูตรการศึกษาระยะทางถูกแปลงเป็นห้องเรียนออนไลน์ที่ใช้เว็บประชุมซอฟต์แวร์หลักสูตรนี้ได้ถูกแปลงเนื่องจากความยากลำบากในการแยกนักเรียนในโรงเรียนเข้าถึงธรรมชาติและชนบทวิทยาการจัดการโปรแกรมที่มหาวิทยาลัยรัฐควีนส์แลนด์ในออสเตรเลียเซ็นทราและ Wimba นักเรียนเข้าร่วมในหลักสูตรเหล่านี้ใช้วิดีโอ/เสียง โต้ตอบพูดคุย และคุณสมบัติอื่น ๆ ร่วมกัน ผลการศึกษาเชิงคุณภาพพบว่าใช้เครื่องมือเว็บประชุมปรับปรุงร่วมกัน และเวลาจริงนักเรียนแก่ครูโต้ตอบ ปรปักษ์คืออะไรมีลักษณะเพิ่มเติมของวิดีโอในชั้นเรียนแม้ว่าวิดีโอมีการระบุไว้โดยเฉพาะเป็นปัจจัยบวกในคำ ก็เท่านั้นอ้างอิงถึงเป็นวิธีการทำงานที่มีประสบการณ์ วิดีโอเอาเฉพาะค่าส่วนหนึ่งของการอินเตอร์เฟซเว็บประชุม เครื่องมือต่าง ๆ เช่นพู เดสก์ท็อปที่ใช้ร่วมกัน ใช้แฟ้มร่วมกัน และฝ่าวงล้อมกลุ่มปรากฏ ว่าเพียงเป็น impactful ประสบการณ์นักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพราะการประชุมผ่านเว็บเพื่อให้ได้รับการทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมทางธุรกิจ, สถาบันการศึกษาอยู่ในขณะนี้เริ่มเห็นประโยชน์ของการใช้เหล่านี้มากขึ้นหลากหลายเครื่องมือในห้องเรียน ในการศึกษาโดย Loni และแอนดรู (ที่ 2009) สองประเพณีกระดาษที่ใช้หลักสูตรการศึกษาทางไกลเปลี่ยนชั้นเรียนออนไลน์โดยใช้ซอฟแวร์การประชุมผ่านเว็บ. หลักสูตรเปลี่ยนเนื่องจากความยากลำบากในการเข้าถึงนักเรียนบางแห่งโรงเรียนของธรรมชาติและโปรแกรมชนบทวิทยาการจัดการที่มหาวิทยาลัยควีนส์แลนด์ในออสเตรเลีย. ใช้นักเรียน Centra Wimba และมีส่วนร่วมในหลักสูตรเหล่านี้โดยใช้ภาพ / เสียงโต้ตอบสนทนาและความหลากหลายของคุณสมบัติอื่นๆ ที่ทำงานร่วมกัน ผลเชิงคุณภาพของการศึกษาแสดงให้เห็นว่าการใช้เครื่องมือการประชุมผ่านเว็บเพิ่มการทำงานร่วมกันและให้เวลานักเรียนครูที่แท้จริงในการติดต่อสื่อสาร อะไรคือสิ่งที่กระตุ้นความคิดเป็นธรรมชาติเสริมของวิดีโอในชั้นเรียน. แม้ว่าวิดีโอที่ถูกระบุโดยเฉพาะเป็นปัจจัยเชิงบวกในการเรียนการสอนก็เป็นเพียงคนเดียวที่เรียกว่าเป็นวิธีการปรับแต่งประสบการณ์ วิดีโอเพียงหยิบขึ้นมาเป็นส่วนเล็ก ๆ ของอินเตอร์เฟซการประชุมผ่านเว็บ เครื่องมืออื่น ๆ เช่นการสำรวจร่วมกันสก์ท็อปไฟล์ร่วมกันและกลุ่มแหกคุกที่ดูเหมือนจะเป็นเช่นเดียวกับที่มีประสิทธิภาพในประสบการณ์ของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพราะการประชุมผ่านเว็บได้ ดังนั้นโดยทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมทางธุรกิจ ,
( ตอนนี้เริ่มเห็นประโยชน์ของการใช้เครื่องมือที่หลากหลาย
มากขึ้นเหล่านี้ในชั้นเรียน ในการศึกษาโดยโลนี่และ แอนดรูส์ ( 2009 ) , สองผ้ากระดาษ
การศึกษาทางไกลหลักสูตรซึ่งเป็นชั้นเรียนออนไลน์ใช้เว็บประชุมซอฟต์แวร์ .
หลักสูตรที่ถูกเปลี่ยนเนื่องจากปัญหาในการเข้าถึงแยกนักเรียนในโรงเรียน
ธรรมชาติและโปรแกรมการจัดการวิทยาศาสตร์ในชนบทมหาวิทยาลัยควีนส์แลนด์ในออสเตรเลีย wimba
ใช้นักศึกษา Centra และมีส่วนร่วมในหลักสูตรเหล่านี้ใช้วิดีโอ / เสียงสนทนาโต้ตอบ
และความหลากหลายของคุณสมบัติอื่น ๆร่วมกัน เชิงคุณภาพ ผลการศึกษาพบว่า
การใช้การประชุมผ่านเว็บเครื่องมือปรับปรุงความร่วมมือและให้เวลาจริงนักเรียนครู
โต้ตอบ อะไรคือคิดเป็นอาหารเสริมธรรมชาติของวิดีโอในชั้นเรียน
ถึงแม้ว่าวิดีโอที่ระบุเฉพาะเจาะจงเป็นปัจจัยบวกในการสอน มันเป็นเพียง
เรียกว่าวิธีที่จะปรับแต่งประสบการณ์ วีดีโอเอาขึ้นเป็นส่วนเล็ก ๆของ
การประชุมผ่านเว็บอินเตอร์เฟส เครื่องมืออื่น ๆเช่น โพลล์ , เดสก์ทอปร่วมกันใช้ไฟล์ร่วมกันและ
กลุ่มวงล้อมปรากฏเป็นเพียงเป็นสุดยอดในประสบการณ์ของนักเรียน