TYPICAL MIDDLE SCHOOL MATHEMATICS T

TYPICAL MIDDLE SCHOOL MATHEMATICS TEACHING PRACTICES The school district in which I teach uses heterogeneous grouping in the middle schools for all students except for the top few percent of mathematics students,who are placed in accelerated classes. Differentiation within the heterogeneous classes is based on pretests before each chapter that determine whether a student already knows the material. Common extensions include application projects, more word problems, and activity sheets with larger numbers or a slightly advanced twist on the concept. Providing these types of extensions ensures that the base knowledge of the students in the class remains similar, allowing the district to continue to apply its standard curriculum while appearing to meet all students' needs through differentiation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีสอนคณิตศาสตร์โรงเรียนทั่วเขตโรงเรียนที่ฉันสอนใช้บริการจัดกลุ่มในโรงเรียนกลางสำหรับนักเรียนทั้งหมดยกเว้นด้านบนไม่กี่เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนคณิตศาสตร์ ที่วางในชั้นเรียนเร่ง สร้างความแตกต่างภายในชั้นเรียนแตกต่างกันขึ้นอยู่กับ pretests ก่อนแต่ละบทที่กำหนดว่า นักเรียนรู้วัสดุอยู่แล้ว นามสกุลทั่วไปได้แก่โครงการแอพลิเคชัน ปัญหาเพิ่มเติม และแผ่นกิจกรรม ด้วยตัวเลขขนาดใหญ่หรือบิดเล็กน้อยขั้นสูงบนแนวคิด ชนิดของส่วนขยายเหล่านี้ให้มั่นใจว่า ความรู้พื้นฐานของนักเรียนในชั้นเรียนยังคงคล้ายกัน ทำให้อำเภอเพื่อดำเนินต่อไปของหลักสูตรมาตรฐานในขณะที่ปรากฏตามความต้องการของนักเรียนทั้งหมดผ่านการสร้างความแตกต่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยทั่วไปการสอนคณิตศาสตร์ MIDDLE SCHOOL ที่ปฏิบัติโรงเรียนที่ผมสอนใช้การจัดกลุ่มต่างกันในโรงเรียนกลางสำหรับนักเรียนทุกคนยกเว้นด้านบนไม่กี่เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนคณิตศาสตร์ที่จะอยู่ในชั้นเรียนที่เร่งตัวขึ้น ความแตกต่างที่อยู่ในชั้นเรียนต่างกันขึ้นอยู่กับการทดสอบก่อนเรียนก่อนที่แต่ละบทที่เป็นตัวกำหนดว่านักเรียนรู้แล้ววัสดุ นามสกุลที่พบบ่อยรวมถึงโครงการการประยุกต์ใช้ปัญหาคำมากขึ้นและแผ่นกิจกรรมที่มีตัวเลขขนาดใหญ่หรือบิดสูงเล็กน้อยบนแนวคิด ให้เหล่านี้ประเภทของส่วนขยายที่ช่วยให้มั่นใจว่าฐานความรู้ของนักเรียนในชั้นเรียนที่ยังคงคล้ายกันช่วยให้อำเภอเพื่อดำเนินการต่อที่จะใช้หลักสูตรมาตรฐานในขณะที่ปรากฏเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนทุกคนผ่านความแตกต่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โรงเรียนมัธยมทั่วไปสอนคณิตศาสตร์การปฏิบัติที่โรงเรียนที่ผมสอนใช้การจัดกลุ่มข้อมูลในโรงเรียนให้นักเรียนทุกคนยกเว้นเปอร์เซ็นต์น้อยด้านบนของนักศึกษาคณิตศาสตร์ ที่วางไว้ในการเร่งเรียนความแตกต่างในชั้นเรียนที่แตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับแผนก่อนที่แต่ละบทนั้น พบว่า นักเรียนได้รู้จักวัสดุ นามสกุลที่พบบ่อย ได้แก่ โครงการประยุกต์โจทย์เพิ่มเติม และใบกิจกรรม ที่มีตัวเลขหรือบิดสูงเล็กน้อยในแนวคิดให้เหล่านี้ประเภทของส่วนขยายที่ช่วยให้มั่นใจว่า พื้นฐานความรู้ของนักเรียนในชั้นเรียนจะคล้ายกัน ให้เขตจะยังคงใช้มาตรฐานของหลักสูตรในขณะที่ปรากฏเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนทั้งหมดที่ผ่านการ .