Now, however, "there is good eviden

Now, however, "there is good evidence to support the notion that schooling does make you 'smarter' in some general relevant way as measured by IQ tests," said study author Taryn Galloway, a researcher at Statistics Norway in Oslo.
Findings from the large-scale study appear in this week's online edition of theProceedings of the National Academy of Sciences.
Q, or intelligence quotient, is a widely accepted measure of intelligence. The IQ score comes from several combined, standardized tests.
In 1955, Norway began extending compulsory middle school education by two years. Galloway and her colleague Christian Brinch, from the department of economics at the University of Oslo, analyzed how this additional schooling might affect IQ.
Using data on men born between 1950 and 1958, the researchers looked at the level of schooling by age 30. They also looked at IQ scores of the men when they were 19.
"The size of the effect was quite large," she said. Comparing IQ scores before and after the education reform, the average increased by 0.6 points, which correlated with an increase in IQ of 3.7 points for an addition year of schooling, Galloway said.
"We are only able to study men, because we use data on IQ from the Norwegian military's draft assessment, which basically all men undergo around the age of 19. Women are not included in the draft," she explained.
Education has lasting effects on cognitive skills, such as those broadly measured by IQ tests, Galloway said.
"Cognitive skills are, in turn, related to a large range of social and economic outcomes. A large part of the relevance of the study derives from the fact that there has been some controversy related to the question of whether education has an independent effect on IQ or whether people with higher IQs simply choose, or are better able, to attain higher levels of education," Galloway said.
By looking at a reform which increased mandatory schooling and prevented people from dropping out of school after the 7th grade, it is fairly certain that the effects seen are an effect of schooling on IQ, not vice versa, she explained.
"One subtle point of our findings is that we use IQ measures at roughly age 19, which is three to four years after the additional education generally was received. Thus, we are not simply picking up a short-lived effect that peters out shortly after people leave school," Galloway said.
The findings suggest that education as late as the middle teenage years may have a sizeable effect on IQ, but do not challenge the well-documented importance of early childhood experiences on cognitive development, according to the authors.
Robert Sternberg, a professor of psychology and provost at Oklahoma State University in Stillwater, said that "these results — that schooling has a substantial effect on IQ — replicate those of other, perhaps not quite as well-controlled, studies."
"I am aware of no serious studies that show the opposite result," he added.
He said the results are also consistent with the huge literature on the so-called Flynn effect showing that IQs are modifiable across as well as within generations and have been rising since the beginning of the 20th century.
"The results of this study are problematical for the chorus of psychologists and educators still locked in century-old thinking that IQ is genetic, stable and non-modifiable," Sternberg said. "As, for these individuals, the belief in the stability of IQ is more a matter of religious faith than of scientific inference, I doubt they will be persuaded."

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตอนนี้ อย่างไรก็ตาม "มีหลักฐานที่ดีเพื่อสนับสนุนแนวคิดที่ศึกษาทำให้คุณ 'ฉลาด' ในบางวิธีทั่วไปที่เกี่ยวข้องเป็นวัด โดยการทดสอบ IQ กล่าวว่า ผู้เขียนศึกษา Taryn Galloway นักวิจัยที่สถิตินอร์เวย์ออสโลผลการวิจัยจากการศึกษาขนาดใหญ่ปรากฏในฉบับออนไลน์สัปดาห์นี้ theProceedings ของสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งชาติQ หรือระดับเชาวน์ปัญญา เป็นการวัดที่ยอมรับอย่างกว้างขวางของปัญญา คะแนน IQ มาทดสอบรวม มาตรฐานต่าง ๆใน 1955 นอร์เวย์เริ่มขยายการศึกษาภาคบังคับมัธยม โดยสองปี Galloway และคริสเตียน Brinch เธอร่วมจากภาควิชาเศรษฐศาสตร์ที่มหาวิทยาลัยออสโล วิเคราะห์วิธีนี้ศึกษาเพิ่มเติมอาจมีผลต่อ IQใช้ข้อมูลคนที่เกิดระหว่างปี 1950 และ 1958 นักวิจัยมองระดับประถมตามอายุ 30 พวกเขายังมองที่คะแนน IQ ของคนเมื่อพวกเขา 19"ขนาดของผลมีขนาดค่อนข้างใหญ่ เธอกล่าว เปรียบเทียบคะแนน IQ ก่อน และ หลังการ ปฏิรูปการศึกษา ค่าเฉลี่ยเพิ่มขึ้น 0.6 จุด correlated ด้วยการเพิ่ม IQ คะแนน 3.7 สำหรับปีนี้การศึกษา Galloway กล่าว"เรามีการศึกษาผู้ชาย เนื่องจากเราใช้ข้อมูลบน IQ จากทหารนอร์เวย์ร่างประเมิน ซึ่งโดยทั่วไปมนุษย์ทุกคนรับรอบอายุ 19 สตรีไม่อยู่ในร่าง เธออธิบายมีการศึกษายาวนานผลในทักษะการรับรู้ เช่นวัดทั่วไป โดยการทดสอบ IQ, Galloway กล่าว"ทักษะการรับรู้ กลับ เกี่ยวข้องกับผลทางเศรษฐกิจ และสังคมที่หลากหลาย ส่วนใหญ่ของความสำคัญของการศึกษามาจากข้อเท็จจริงว่า ได้มีการถกเถียงบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับคำถามที่ว่าการศึกษามีผลต่อ IQ การอิสระ หรือว่าคนกับ IQs สูงเพียงเลือก หรือจะดีกว่า บรรลุระดับสูงของการศึกษา Galloway กล่าวโดยการปฏิรูป ซึ่งเพิ่มการศึกษาบังคับ และป้องกันไม่ให้คนถล่มโรงเรียนหลังเกรด 7 มันค่อนข้างบางลักษณะพิเศษที่เห็นผลของการศึกษาใน IQ ไม่กลับ เธออธิบาย"จุดหนึ่งรายละเอียดของผลการวิจัยของเราได้ว่า เราใช้การวัด IQ ที่ประมาณอายุ 19 ซึ่งเป็น 3-4 ปีหลังจากการศึกษาเพิ่มเติมโดยทั่วไปได้รับ ดังนั้น เราจะไม่เพียงรับผลกระทบช่วงสั้น ๆ ที่ peters ออกในไม่ช้าหลังจากที่คนออกจากโรงเรียน Galloway กล่าวผลการศึกษาแนะนำว่า การศึกษา เป็นสายเป็นกลางวัยรุ่นอาจมีผลสำหรับผู้พิการใน IQ ท้าทายความสำคัญเอกสารเชิญสัมผัสประสบการณ์ปฐมวัยพัฒนารับรู้ ตามผู้เขียนโรเบิร์ต Sternberg ศาสตราจารย์จิตวิทยาและ provost ที่มหาวิทยาลัยโอคลาโฮมาใน Stillwater กล่าวว่า "ผลลัพธ์เหล่านี้ — ที่ศึกษามีผลต่อ IQ ที่พบซึ่งจำลองผู้อื่น บางทีอาจค่อนข้างเป็นห้อง ควบคุม การศึกษา. ""ผมทราบไม่ศึกษาอย่างจริงจังที่แสดงผลตรงกันข้าม เขาเพิ่มเขากล่าวว่า ยังมีผลสอดคล้องกับวรรณคดีมากบน Flynn ผลเรียกว่าแสดงว่า IQs จะสามารถแก้ไขได้ทั้ง เป็นภาย ในรุ่น และได้เพิ่มขึ้นตั้งแต่ต้นศตวรรษ 20Sternberg กล่าวว่า "ผลการศึกษานี้เป็น problematical สำหรับคอรัสของนักจิตวิทยาและนักการศึกษาที่ล็อคในศตวรรษเก่าคิดว่า IQ ทางพันธุกรรม มีเสถียรภาพ และไม่สามารถแก้ไขได้ "เป็น สำหรับบุคคลเหล่านี้ ความเชื่อในความมั่นคงของ IQ มากกว่าเรื่องของความเชื่อทางศาสนามากกว่าทางวิทยาศาสตร์ข้อ ฉันสงสัยว่าจะเกลี้ยกล่อม"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตอนนี้ แต่ "มีหลักฐานที่ดีที่จะสนับสนุนความคิดที่ว่าการศึกษาจะทำให้คุณอย่างชาญฉลาดในทางที่เกี่ยวข้องบางทั่วไปที่วัดจากการทดสอบไอคิว," การศึกษาผู้เขียน Taryn แกลโลเวย์นักวิจัยที่สถิตินอร์เวย์ในออสโล. กล่าวว่า
ผลการวิจัยจาก การศึกษาขนาดใหญ่ปรากฏในฉบับออนไลน์ในสัปดาห์นี้ของ theProceedings ของสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งชาติ.
คิวหรือความฉลาดทางสติปัญญาเป็นตัวชี้วัดที่ยอมรับอย่างกว้างขวางของปัญญา คะแนนไอคิวมาจากหลายที่รวมการทดสอบมาตรฐาน.
ในปี 1955, นอร์เวย์เริ่มขยายการศึกษาภาคบังคับของโรงเรียนมัธยมสองปีที่ผ่านมา แกลโลและเพื่อนร่วมงานของเธอคริสเตียน Brinch จากภาควิชาเศรษฐศาสตร์ที่มหาวิทยาลัยออสโล, การวิเคราะห์วิธีการนี้การศึกษาเพิ่มเติมอาจมีผลต่อไอคิว.
การใช้ข้อมูลเกี่ยวกับคนที่เกิดระหว่างปี 1950 และปี 1958 นักวิจัยมองที่ระดับของการศึกษาตามอายุ 30 พวกเขา นอกจากนี้ยังมองไปที่คะแนนไอคิวของคนเมื่อพวกเขาอยู่ที่ 19
"ขนาดของผลกระทบที่มีขนาดใหญ่มาก" เธอกล่าว เปรียบเทียบคะแนนไอคิวก่อนและหลังการปฏิรูปการศึกษาโดยเฉลี่ยเพิ่มขึ้น 0.6 จุดซึ่งมีความสัมพันธ์กับการเพิ่มขึ้นของไอคิว 3.7 คะแนนสำหรับปีนี้นอกเหนือจากการศึกษาแกลโลกล่าว.
"เราเป็นเพียงสามารถที่จะศึกษาคนเพราะเราใช้ข้อมูล เกี่ยวกับไอคิวจากการประเมินในทหารเกณฑ์นอร์เวย์ซึ่งโดยทั่วไปทุกคนได้รับรอบอายุ 19 ผู้หญิงจะไม่รวมอยู่ในร่าง "เธออธิบาย.
การศึกษามีผลยาวนานในทักษะการเรียนรู้เช่นที่วัดในวงกว้างโดยการทดสอบไอคิวแกลโล กล่าวว่า.
"ทักษะความรู้ความเข้าใจจะในทางกลับกันที่เกี่ยวข้องกับช่วงใหญ่ของผลทางสังคมและเศรษฐกิจ. ส่วนใหญ่ของความเกี่ยวข้องของการศึกษามาจากความจริงที่ว่ามีการโต้เถียงที่เกี่ยวข้องกับคำถามที่ว่าการศึกษามีความเป็นอิสระ ผลต่อไอคิวหรือไม่ว่าคนที่มีไอคิวสูงกว่าเพียงแค่เลือกหรือมีความสามารถที่ดีกว่าที่จะบรรลุระดับที่สูงขึ้นของการศึกษา "แกลโลกล่าว.
โดยดูที่การปฏิรูปการศึกษาที่เพิ่มขึ้นซึ่งได้รับคำสั่งและป้องกันไม่ให้ผู้คนจากออกจากโรงเรียนหลังจากที่ชั้น 7 มันเป็นสิ่งที่ค่อนข้างมั่นใจว่าผลกระทบที่เห็นเป็นผลของการศึกษาในไอคิวไม่ได้ในทางกลับกันเธออธิบาย.
"จุดหนึ่งที่ลึกซึ้งของการค้นพบของเราคือการที่เราใช้มาตรการไอคิวที่ประมาณอายุ 19 ซึ่งเป็น 3-4 ปีหลังจากที่เพิ่มขึ้น โดยทั่วไปการศึกษาที่ได้รับ ดังนั้นเราจะไม่เพียงแค่หยิบขึ้นมาผลกระทบช่วงสั้น ๆ ว่าปีเตอร์สออกมาไม่นานหลังจากที่ผู้คนออกจากโรงเรียน "แกลโลกล่าว.
ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าการศึกษาเป็นปลายปีวัยรุ่นกลางอาจมีผลกระทบใหญ่ในไอคิว แต่ไม่ได้ท้าทาย . ความสำคัญดีเอกสารของประสบการณ์ในวัยเด็กในช่วงต้นของการพัฒนาองค์ความรู้ตามที่ผู้เขียน
โรเบิร์ตสเติร์นศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาและพระครูที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐโอคลาโฮมาในสติลวอเตอร์กล่าวว่า "ผลการเหล่านี้ - การศึกษาที่มีผลอย่างมากต่อไอคิว - ซ้ำ พวกอื่น ๆ ที่อาจจะไม่มากเช่นกันที่มีการควบคุมการศึกษา. "
"ฉันรู้ไม่มีการศึกษาอย่างจริงจังที่แสดงผลตรงข้าม" เขากล่าวเสริม.
เขากล่าวว่าผลยังมีความสอดคล้องกับวรรณกรรมอย่างมากในฟลินน์ที่เรียกว่า ผลแสดงให้เห็นว่ามีไอคิวแก้ไขข้ามเช่นเดียวกับภายในชั่วอายุคนและได้รับการเพิ่มขึ้นตั้งแต่จุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ 20.
"ผลการศึกษาครั้งนี้เป็นปัญหาสำหรับนักร้องของนักจิตวิทยาและนักการศึกษายังคงถูกขังอยู่ในความคิดของศตวรรษเก่าที่ไอคิวเป็นทางพันธุกรรม ที่มีความเสถียรและไม่สามารถแก้ไขได้ "สเติร์นกล่าวว่า "ในฐานะที่เป็นสำหรับบุคคลเหล่านี้ความเชื่อในความมั่นคงของไอคิวเป็นอีกเรื่องของความเชื่อทางศาสนากว่าของการอนุมานทางวิทยาศาสตร์ที่ผมสงสัยว่าพวกเขาจะได้รับการชักชวน."

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตอนนี้ แต่ " มีหลักฐานที่ดีที่จะสนับสนุนความคิดว่าตนไม่ได้ทำให้คุณฉลาดขึ้นในบางทั่วไปที่เกี่ยวข้อง ทางวัดโดยแบบทดสอบไอคิว กล่าวว่า การศึกษาผู้เขียนทาริน กัลโลเวย์ , นักวิจัยที่สถิตินอร์เวย์ที่ออสโล
ผลการวิจัยจากการศึกษาขนาดใหญ่ปรากฏขึ้นในสัปดาห์นี้ theproceedings รุ่นออนไลน์ของของ สถาบันวิทยาศาสตร์แห่งชาติ .
q หรือเชาวน์เป็นวัดที่ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางของข่าวกรอง ไอคิวคะแนนที่มาจากหลายมาตรฐานการทดสอบรวม .
ในปี 1955 นอร์เวย์เริ่มขยายการศึกษาระดับโรงเรียนมัธยมภาคบังคับ โดยสองปี กัลโลเวย์ และเพื่อนร่วมงานของเธอ คริสเตียน brinch จากภาควิชาเศรษฐศาสตร์ที่มหาวิทยาลัยออสโล วิเคราะห์ วิธีการนี้อาจมีผลต่อการเพิ่มไอคิว
โดยใช้ข้อมูลผู้ชาย เกิดระหว่าง 1950 และ 1958นักวิจัยมองในระดับของตน โดยอายุ 30 พวกเขายังมองคะแนนไอคิวของคน เมื่อพวกเขาถูก 19 .
" ขนาดของผลมีขนาดใหญ่มาก " เธอกล่าว เปรียบเทียบคะแนนไอคิวก่อนและหลังการปฏิรูปการศึกษา เฉลี่ยเพิ่มขึ้น 0.6 จุด ซึ่งมีความสัมพันธ์กับการเพิ่มคะแนนไอคิว 3.7 นอกจากนี้ปีของการเรียนการสอน
กัลโลเวย์ กล่าว" เราเป็นเพียงสามารถที่จะศึกษาคน เพราะเราใช้ข้อมูลจากการประเมิน IQ ร่างทหารของนอร์เวย์ ซึ่งโดยทั่วไปผู้ชายทั้งหมดผ่านรอบอายุ 19 ผู้หญิงจะไม่รวมอยู่ในร่าง " เธออธิบาย ได้ผลยั่งยืน
การศึกษาทักษะการคิด เช่น กว้างวัดจากการทดสอบไอคิว กัลโลเวย์กล่าวว่า .
" การคิด ทักษะในการเปิดที่เกี่ยวข้องกับช่วงใหญ่ของผลทางสังคมและเศรษฐกิจ ส่วนใหญ่ของความเกี่ยวข้องของการศึกษามาจากข้อเท็จจริงที่ว่า มีบางข้อพิพาทที่เกี่ยวข้องกับคำถามว่ามีผลการศึกษาอิสระไอคิวหรือว่าคนที่มีไอคิวสูง เพียงแค่เลือก หรือสามารถดีกว่าที่จะบรรลุระดับที่สูงขึ้นของการศึกษา "
กัลโลเวย์ กล่าวโดยดูที่การปฏิรูปที่เพิ่มขึ้นบังคับตน และป้องกันไม่ให้บุคคลจากการออกจากโรงเรียนหลังจากชั้น 7 ก็ค่อนข้างแน่ใจว่า ผลกระทบที่เห็นเป็น ผลการศึกษาของไอคิว ไม่ใช่ในทางกลับกัน เธออธิบาย .
" หนึ่งบางจุดของข้อมูลที่เราใช้ไอคิวมาตรการที่อายุประมาณ 19ซึ่งเป็นสามถึงสี่ปีหลังจากการศึกษาเพิ่มเติมโดยทั่วไปได้รับ ดังนั้น เราไม่เพียงแค่ยกขึ้นสั้นผลที่ปีเตอร์ออกหลังจากคนออกจากโรงเรียน " กัลโลเวย์ กล่าวว่า ผลการศึกษาชี้ให้เห็นว่า
เป็นปลายปีกลางวัยรุ่นอาจมีผลกระทบมาก IQ ,แต่ไม่ท้าทายข้อมูลความสำคัญของเด็กปฐมวัย ประสบการณ์ในการพัฒนาทางปัญญา ตามที่ผู้เขียน .
โรเบิร์ต สเติร์นเบิร์ก ศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาและมฤตยูในรัฐโอคลาโฮมามหาวิทยาลัยใน Stillwater , กล่าวว่า " ผลลัพธ์เหล่านี้ที่ตนได้เป็นกอบเป็นกํามีผลต่อไอคิว ซ้ำของอื่น ๆอาจจะไม่ควบคุมได้ดี การศึกษา "
." ผมทราบว่าไม่ร้ายแรง การศึกษาที่แสดงผลตรงกันข้าม , " เขาเพิ่ม .
เขากล่าวว่าผลยังสอดคล้องกับวรรณกรรมขนาดใหญ่ที่เรียกว่า ฟลินน์ ผลแสดงให้เห็นว่าไอคิวอยู่ที่ข้ามรวมทั้งภายในรุ่น และได้รับเพิ่มขึ้นตั้งแต่ช่วงต้นของศตวรรษที่ 20
" ผลการศึกษานี้เป็นปัญหาสำหรับคอรัสของนักจิตวิทยาและนักการศึกษายังคงล็อคในศตวรรษที่เก่าคิดว่าไอคิวเป็นพันธุ มีเสถียรภาพ และไม่ปรับแก้ " สเติร์นเบิร์ก กล่าว เป็นสำหรับบุคคลเหล่านี้ ความเชื่อมั่นในเสถียรภาพของไอคิวเป็นมากขึ้นในเรื่องของความเชื่อทางศาสนามากกว่าการอนุมานทางวิทยาศาสตร์ ผมสงสัยว่าพวกเขาจะเกลี้ยกล่อม "
.