In psychology, maturity is the abil

In psychology, maturity is the ability to respond to the environment in an appropriate manner. This response is generally learned rather than instinctive. Maturity also encompasses being aware of the correct time and place to behave and knowing when to act, according to the circumstances and the culture of the society one lives in.[1] Adult development and maturity theories include the purpose in life concept, in which maturity emphasizes a clear comprehension of life's purpose, directedness, and intentionality, which contributes to the feeling that life is meaningful.[2]

The status of maturity is distinguished by the shift away from reliance on guardianship and the oversight of an adult in decision-making acts. Maturity has different definitions across legal, social, religious, political, sexual, emotional, and intellectual contexts. The age or qualities assigned for each of these contexts are tied to culturally-significant indicators of independence that often vary as a result of social sentiments. The concept of psychological maturity has implications across both legal and social contexts, while a combination of political activism and scientific evidence continue to reshape and qualify its definition. Because of these factors, the notion and definition of maturity and immaturity is somewhat subjective.

American psychologist Jerome Bruner proposed the purpose of the period of immaturity as being a time for experimental play without serious consequences, where a young animal can spend a great deal of time observing the actions of skilled others in coordination with oversight by and activity with its mother.[3] The key to human innovation through the use of symbols and tools, therefore, is re-interpretive imitation that is “practiced, perfected, and varied in play” through extensive exploration of the limits on one’s ability to interact with the world. Evolutionary psychologists have also hypothesized that cognitive immaturity may serve an adaptive purpose as a protective barrier for children against their own under-developed meta-cognition and judgment, a vulnerability that may put them in harm’s way.[4] For youth today, the steadily extending period of ‘play’ and schooling going into the 21st century comes as a result of the increasing complexity of our world and its technologies, which too demand an increasing intricacy of skill as well as a more exhaustive set of pre-requisite abilities. Many of the behavioral and emotional problems associated with adolescence may arise as children cope with the increased demands placed on them, demands which have become increasingly abstracted from the work and expectations of adulthood.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในด้านจิตวิทยา ครบกำหนดมีความสามารถในการตอบสนองต่อสภาพแวดล้อมในลักษณะเหมาะสม คำตอบโดยทั่วไปจะเรียนรู้ มากกว่าภาวะบอบบาง ครบกำหนดยังครอบคลุมการทราบเวลาและสถานที่ทำงาน และรู้ว่าเมื่อดำเนินการ ตามสถานการณ์และวัฒนธรรมของสังคมหนึ่งชีวิตพัฒนาผู้ใหญ่ค่ะ [1] และครบกำหนดทฤษฎีรวมวัตถุประสงค์แนวคิดชีวิต ซึ่งครบกำหนดเน้นความเข้าใจที่ชัดเจนของชีวิตวัตถุประสงค์ directedness และ intentionality ซึ่งให้ความรู้สึกว่า ชีวิตมีความหมาย[2]สถานะของครบกำหนดจะแตกต่าง โดยกะจากพึ่ง guardianship และการกำกับดูแลของผู้ใหญ่ในการตัดสินใจกระทำ ครบกำหนดมีข้อกำหนดแตกต่างกันในบริบทกฎหมาย สังคม ศาสนา การเมือง ทางเพศ อารมณ์ และปัญญา อายุหรือคุณภาพที่กำหนดในแต่ละบริบทเหล่านี้จะเชื่อมโยงกับตัวบ่งชี้วัฒนธรรมสำคัญของความเป็นอิสระที่มักจะแตกต่างจากสังคมรู้สึก แนวคิดของการกำหนดจิตใจมีผลกระทบในบริบททั้งทางกฎหมาย และสังคม ในขณะที่การเคลื่อนไหวทางการเมืองและหลักฐานทางวิทยาศาสตร์ยังแว และรับรองข้อกำหนดของ เนื่องจากปัจจัยเหล่านี้ แนวคิดและคำจำกัดความของการครบกำหนดและร้านอยู่ค่อนข้างตามอัตวิสัยจิตวิทยาอเมริกันบุญเจอโรม Bruner เสนอวัตถุประสงค์ของรอบระยะเวลาของร้านเป็น เวลาสำหรับทดลองเล่นโดยไม่มีผลกระทบร้ายแรง ที่สัตว์เล็กสามารถใช้ดีเรื่องเวลาสังเกตการกระทำของผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ ในกิจกรรมและติดต่อประสานงานกำกับดูแลโดยแม่ของ[3] กุญแจสู่นวัตกรรมมนุษย์โดยใช้สัญลักษณ์และเครื่องมือ ดังนั้น เป็น re-interpretive เทียม "ฝึกฝน perfected แบบ และในการเล่นที่แตกต่างกัน" โดยสำรวจข้อมูลอย่างละเอียดของขีดจำกัดบนของความสามารถในการโต้ตอบกับโลก นักจิตวิทยาเชิงวิวัฒนาการมียังตั้งสมมติฐานว่าที่ร้านรับรู้อาจส่งวัตถุประสงค์ความเหมาะสมเป็นการป้องกันเด็กจากตน under-developed meta-ประชานและพิพากษา ช่องโหว่ที่อาจทำให้อันตรายได้[4] สำหรับเยาวชนวันนี้ รอบระยะเวลาขยายอย่างต่อเนื่องของ 'เล่น' และประถมไปสู่ศตวรรษที่ 21 มาจากโลกของเราและเทคโนโลยีของ ซึ่งเกิน ความต้องการ intricacy การเพิ่มทักษะและชุดของความสามารถที่จำเป็นก่อนหมดแรงมาก ซับซ้อนเพิ่มขึ้น ปัญหาพฤติกรรม และอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับวัยรุ่นอาจเกิดขึ้นกับเด็กรับมือกับความต้องการเพิ่มขึ้นได้ ความต้องการที่เพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ กลายเป็นออกได้จากการทำงานและความคาดหวังของวุฒิ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในด้านจิตวิทยาครบกําหนดความสามารถในการตอบสนองต่อสภาพแวดล้อมในลักษณะที่เหมาะสม การตอบสนองนี้ได้เรียนรู้โดยทั่วไปมากกว่าสัญชาตญาณ ครบกําหนดไซเบอร์ยังได้ตระหนักถึงเวลาที่ถูกต้องและสถานที่ที่จะประพฤติและเมื่อรู้ว่าจะทำหน้าที่ตามสถานการณ์และวัฒนธรรมของสังคมหนึ่งที่อาศัยอยู่ใน. [1] การพัฒนาผู้ใหญ่และทฤษฎีครบกําหนดรวมถึงวัตถุประสงค์ในแนวคิดชีวิตซึ่งใน ครบกําหนดเน้นความเข้าใจที่ชัดเจนของวัตถุประสงค์ของชีวิต directedness และ intentionality ซึ่งก่อให้เกิดความรู้สึกว่าชีวิตมีความหมาย. [2] สถานะของการกำหนดโดดเด่นด้วยการเปลี่ยนแปลงออกไปจากความเชื่อมั่นในการปกครองและการกำกับดูแลของผู้ใหญ่ในการตัดสินใจ ทำให้การกระทำ ครบกําหนดมีคำนิยามที่แตกต่างกันทางกฎหมายทางสังคมศาสนาการเมืองทางเพศอารมณ์และบริบททางปัญญา หรืออายุที่มีคุณภาพที่ได้รับมอบหมายในแต่ละบริบทเหล่านี้จะเชื่อมโยงกับตัวชี้วัดที่สำคัญทางวัฒนธรรมของความเป็นอิสระที่มักจะแตกต่างกันเป็นผลมาจากความเชื่อมั่นของสังคม แนวคิดของการกำหนดทางจิตวิทยามีผลกระทบทั้งในบริบททางกฎหมายและสังคมในขณะที่การรวมกันของการเคลื่อนไหวทางการเมืองและหลักฐานทางวิทยาศาสตร์ที่ยังคงก่อร่างใหม่และมีคุณสมบัติความหมายของมัน เพราะปัจจัยเหล่านี้ความคิดและความหมายของการกำหนดและยังไม่บรรลุนิติภาวะเป็นอัตนัยค่อนข้าง. นักจิตวิทยาชาวอเมริกันเจอโรมบรูเนอร์เสนอวัตถุประสงค์ของระยะเวลาของวัยเด็กเป็นเวลาสำหรับการเล่นการทดลองไม่มีผลกระทบร้ายแรงที่เป็นสัตว์เล็กสามารถใช้การจัดการที่ดีของ เวลาการสังเกตการกระทำของคนอื่น ๆ ที่มีทักษะในการประสานงานกับการกำกับดูแลโดยกิจกรรมกับแม่ของมัน. [3] ที่สำคัญในการสร้างสรรค์นวัตกรรมของมนุษย์ผ่านการใช้สัญลักษณ์และเครื่องมือจึงถูกเลียนแบบอีกครั้งที่สื่อความหมายว่าคือ "ประสบการณ์ที่สมบูรณ์แบบและแตกต่างกัน ในการเล่น "ผ่านการสำรวจที่กว้างขวางของข้อ จำกัด ในความสามารถของคนที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับโลก นักจิตวิทยาวิวัฒนาการได้ตั้งสมมติฐานว่ายังไม่บรรลุนิติภาวะองค์ความรู้อาจจะทำหน้าที่วัตถุประสงค์การปรับตัวเป็นอุปสรรคป้องกันสำหรับเด็กจากของตัวเองภายใต้การพัฒนาเมตาความรู้ความเข้าใจและการตัดสินใจช่องโหว่ที่อาจทำให้พวกเขาตกอยู่ในอันตราย. [4] สำหรับเด็กและเยาวชนในวันนี้อย่างต่อเนื่อง ขยายระยะเวลาของการเล่นและการศึกษาที่จะเข้าสู่ศตวรรษที่ 21 มาเป็นผลมาจากการเพิ่มความซับซ้อนของโลกและเทคโนโลยีที่เราซึ่งมีความต้องการที่เพิ่มขึ้นของความสับสนทักษะเกินไปเช่นเดียวกับชุดที่ครบถ้วนสมบูรณ์มากขึ้นของความสามารถจำเป็นก่อน หลายปัญหาพฤติกรรมและอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับวัยรุ่นอาจจะเกิดขึ้นในขณะที่เด็กรับมือกับความต้องการที่เพิ่มขึ้นมาวางไว้บนพวกเขาเรียกร้องซึ่งได้กลายเป็นใจลอยมากขึ้นจากการทำงานและความคาดหวังของผู้ใหญ่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในจิตวิทยา วุฒิภาวะ คือ ความสามารถในการตอบสนองต่อสิ่งแวดล้อมในลักษณะที่เหมาะสม การตอบสนองนี้โดยทั่วไปได้เรียนรู้มากกว่าสัญชาตญาณ . วุฒิภาวะยังครอบคลุมการตระหนักถึงเวลาที่ถูกต้องและสถานที่ที่จะประพฤติและการรู้เมื่อจะกระทำตามสถานการณ์ และ วัฒนธรรมของสังคมหนึ่งในชีวิต .[ 1 ] การพัฒนาการศึกษาและวุฒิภาวะทางทฤษฎี รวมถึงจุดประสงค์ในแนวคิดชีวิตที่วุฒิภาวะที่เน้นความเข้าใจที่ชัดเจนของวัตถุประสงค์ของชีวิต directedness และ intentionality ซึ่งก่อให้เกิดความรู้สึกว่าชีวิตมีความหมาย [ 2 ]

สถานะของความ โดดเด่น โดยเปลี่ยนจากการพึ่งพาผู้ปกครอง และดูแลการกระทำของผู้ใหญ่ ในการตัดสินใจวุฒิภาวะ มีคำนิยามที่แตกต่างกันทั่วทั้งทางกฎหมาย สังคม ศาสนา การเมือง ทางเพศ ทางอารมณ์ และบริบททางปัญญา อายุหรือคุณภาพที่ได้รับมอบหมายสำหรับแต่ละเหล่านี้จะเชื่อมโยงกับบริบททางวัฒนธรรมที่สำคัญตัวชี้วัดของความเป็นอิสระที่มักจะแตกต่างกันไป ผลของความรู้สึกสังคม แนวคิดของวุฒิภาวะทางจิตวิทยามีความหมายในบริบททางกฎหมายและสังคมทั้งในขณะที่การรวมกันของการเคลื่อนไหวทางการเมือง และหลักฐานทางวิทยาศาสตร์ที่ยังคงปรับรูปร่าง และมีนิยามของมัน เพราะปัจจัยเหล่านี้ ความคิดและความหมายของการสุกแก่และอ่อนค่อนข้างอัตวิสัย .

นักจิตวิทยาชาวอเมริกันเจโรม บรุนเนอร์เสนอวัตถุประสงค์ของระยะเวลาที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะเป็น เวลาทดลองเล่นโดยไม่ต้องร้ายแรงตามมาที่สัตว์ยังสามารถใช้จ่ายการจัดการที่ดีของเวลาที่สังเกตการกระทำของผู้อื่น มีทักษะในการประสานงานและกำกับดูแล โดยมีกิจกรรมกับแม่ [ 3 ] คีย์นวัตกรรมของมนุษย์ผ่านการใช้สัญลักษณ์ และเครื่องมือ จึงเป็นอีกครั้งที่ " แปลเลียนแบบท่า สมบูรณ์ ,และ ในการเล่นที่แตกต่างกัน " ผ่านการสำรวจที่กว้างขวางของขีด จำกัด บนของความสามารถในการโต้ตอบกับโลก นักจิตวิทยาวิวัฒนาการได้ตั้งสมมติฐานว่า ปัญญาอ่อน อาจจะใช้ประโยชน์ในการเป็นเกราะป้องกันเด็กกับตนเองภายใต้การพัฒนา Meta cognition และความยุติธรรม เป็นช่องโหว่ที่อาจทำให้พวกเขาตกอยู่ในอันตราย [ 4 ] สำหรับเยาวชนในวันนี้ภาคขยายระยะเวลาของการ ' เล่น ' และตนจะเข้าสู่ศตวรรษที่ 21 มาเป็นผลของความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นของโลก และเทคโนโลยี ซึ่งเกินความต้องการเพิ่มขึ้น intricacy ทักษะตลอดจนชุดข้อมูลเพิ่มเติมก่อนที่จำเป็นความสามารถปัญหาพฤติกรรมและอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับวัยรุ่นที่อาจเกิดขึ้นเป็นเด็กรับมือกับความต้องการที่เพิ่มขึ้นอยู่ในพวกเขาได้กลายเป็นความต้องการที่มากขึ้น สรุปจากงานและความคาดหวังของผู้ใหญ่