In a seminal chapter on the nature

In a seminal chapter on the nature of learning disabilities in the area of
mathematics, Geary (2003) noted “the complexity of the field of mathematics
makes the study of any associated learning disability daunting” (p. 199).
Although no two researchers define a learning disability in mathematics in
precisely the same way, prevalence estimates typically range from 5% to 7%
of the school age population (Fuchs, Compton, Fuchs, Paulsen, Bryant, &
Hamlett, 2005; Geary, 2003; Gross-Tsur, Manor & Shalev, 1996; Ostad, 1998).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในบทบรรลุในลักษณะของความบกพร่องการเรียนรู้ในพื้นที่ของคณิตศาสตร์ Geary (2003) ตั้งข้อสังเกต "ความซับซ้อนของฟิลด์ของคณิตศาสตร์ทำให้การศึกษาความพิการใด ๆ ที่เชื่อมโยงการเรียนรู้ที่น่ากลัว" (p. 199)แม้ว่านักวิจัยไม่สองกำหนดศึกษาคณิตศาสตร์ในได้อย่างแม่นยำเหมือน ชุกประเมินโดยทั่วไปตั้งแต่ 5% ถึง 7%ประชากรวัยเรียน (Fuchs, Fuchs คอมป์ตัน Paulsen ไบรอันท์ &Hamlett, 2005 Geary, 2003 รวม Tsur เมเนอร์ & Shalev, 1996 Ostad, 1998)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบทน้ำเชื้อกับลักษณะของความพิการการเรียนรู้ในพื้นที่ของ
คณิตศาสตร์เกียรี่ (2003) ตั้งข้อสังเกต "ความซับซ้อนของสาขาคณิตศาสตร์ที่
ทำให้การศึกษาใด ๆ การเรียนรู้พิการที่เกี่ยวข้องที่น่ากลัว" (พี. 199).
แม้ว่าจะไม่มีสองนักวิจัยกำหนด ความพิการทางการเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ใน
แม่นยำแบบเดียวกับที่ประมาณการความชุกปกติตั้งแต่ 5% เป็น 7%
ของประชากรวัยเรียน (Fuchs คอมป์ตัน Fuchs, พอลไบรอันท์และ
Hamlett 2005; Geary 2003; Gross-Tsur, Manor & Shalev 1996; Ostad, 1998)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในบทอสุจิในธรรมชาติของการเรียนรู้ ในพื้นที่ของคณิตศาสตร์ เกียรี่ ( 2546 ) กล่าว " ความซับซ้อนของสาขาคณิตศาสตร์ทำให้การศึกษาเรียนรู้ที่น่ากลัวใด ๆที่เกี่ยวข้อง " ( หน้า 199 )แม้ว่าจะไม่มีสองนักวิจัยกำหนดเรียนรู้ในวิชาคณิตศาสตร์แม่นเหมือนกัน ความชุกประมาณโดยทั่วไปช่วงจาก 5% เป็น 7%ของโรงเรียน ประชากรอายุ ( ฟุคส์ คอมพ์ตัน ฟุชส์ , พอลเซ่น , ไบรอัน , และ ,แฮมลิต , 2005 ; เกียรี่ , 2003 ; รวม tsur , คฤหาสน์ & ชาเลฟ , 1996 ; ostad , 1998 )