Abstract: From the perspective of s

Abstract: From the perspective of social cognitive theory, the motivation of students to learn
science in college courses was examined. The students—367 science majors and 313 nonscience
majors—responded to the Science Motivation Questionnaire II, which assessed five motivation components:
intrinsic motivation, self-determination, self-efficacy, career motivation, and grade motivation.
Exploratory and confirmatory factor analyses provided evidence of questionnaire construct validity.
The motivation components, especially self-efficacy, were related to the students’ college science grade
point averages. The science majors scored higher than the nonscience majors on all of the motivation
components. Among both science majors and nonscience majors, men had higher self-efficacy than
women, and women had higher self-determination than men. The findings suggest that the questionnaire
is a valid and efficient tool for assessing components of students’ motivation to learn science in college
courses, and that the components play a role in students’ science achievement.
2011 Wiley
Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 48: 1159–1176, 2011

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อ: จากมุมมองของทฤษฎีปัญญาสังคม แรงจูงใจของนักเรียนในการเรียนรู้มีการตรวจสอบวิทยาศาสตร์ในหลักสูตรของวิทยาลัย นักศึกษา — 367 สาขาวิทยาศาสตร์และ 313 nonscienceสาขา — ตอบการวิทยาศาสตร์แรงจูงใจสอบถาม II ซึ่งประเมินส่วนประกอบของแรงจูงใจที่ห้า:แรงจูงใจที่แท้จริง เจตจำนง ประสิทธิภาพในตนเอง แรงจูงใจในการทำงาน และระดับแรงจูงใจวิเคราะห์สำรวจ และเมื่อปัจจัยให้หลักฐานมีผลบังคับใช้โครงสร้างแบบสอบถามส่วนแรงจูงใจ โดยเฉพาะอย่างยิ่งประสิทธิภาพในตนเอง เกี่ยวข้องกับเกรดของนักศึกษาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์ชี้ค่าเฉลี่ย สาขาวิทยาศาสตร์คะแนนสูงกว่าสาขา nonscience ของแรงจูงใจคอมโพเนนต์ สาขาวิทยาศาสตร์และสาขา nonscience ผู้ชายมีสูงประสิทธิภาพในตนเองมากกว่าปกครองตนเองสูงกว่าผู้ชาย ผู้หญิงและผู้หญิงได้ ผลการวิจัยแสดงว่า แบบสอบถามเป็นเครื่องมือที่ถูกต้อง และมีประสิทธิภาพสำหรับการประเมินส่วนประกอบของแรงจูงใจของนักเรียนในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในวิทยาลัยหลักสูตร และว่า ส่วนประกอบที่มีบทบาทในความสำเร็จของนักเรียนวิทยาศาสตร์ แนะนำ 2011วารสาร Inc. J Res วิทย์สอน 48:1159-1176, 2011

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ: จากมุมมองของทฤษฎีองค์ความรู้ทางสังคมแรงจูงใจของนักเรียนที่จะเรียนรู้
วิทยาศาสตร์ในหลักสูตรวิทยาลัยถูกตรวจสอบ นักเรียน-367 สาขาวิชาวิทยาศาสตร์และ 313 nonscience
เอกตอบสนองต่อวิทยาศาสตร์การสร้างแรงจูงใจแบบสอบถามครั้งที่สองซึ่งประเมินห้าองค์ประกอบแรงจูงใจ:
. แรงจูงใจภายในกำหนดวิถีชีวิตตนเอง, การรับรู้ความสามารถตนเองแรงจูงใจอาชีพและแรงจูงใจเกรด
สำรวจและปัจจัยที่ยืนยันการวิเคราะห์หลักฐาน แบบสอบถามสร้างความถูกต้อง.
ส่วนประกอบแรงจูงใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งตัวเองรู้ความสามารถที่เกี่ยวข้องกับนักศึกษาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์เกรด
เฉลี่ยจุด สาขาวิชาวิทยาศาสตร์คะแนนสูงกว่าสาขาวิชา nonscience ในทุกแรงจูงใจ
ส่วนประกอบ ทั้งในหมู่สาขาวิชาวิทยาศาสตร์และสาขาวิชา nonscience ผู้ชายมีสมรรถนะในตนเองสูงกว่า
ผู้หญิงและผู้หญิงมีการกำหนดตัวเองสูงกว่าผู้ชาย ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าแบบสอบถาม
เป็นเครื่องมือที่ถูกต้องและมีประสิทธิภาพสำหรับการประเมินองค์ประกอบของนักเรียนแรงจูงใจในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในวิทยาลัย
หลักสูตรและองค์ประกอบที่มีบทบาทสำคัญในนักเรียน 'ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ ? ไวลีย์ 2011
วารสาร, Inc J Res วิทย์สอน 48: 1159-1176 2011