In comparative analyses of achievem

In comparative analyses of achievement in science education
internationally, a major indictment of science education in
the United States has been the emphasis on what we’ll refer
to here as ‘‘knowing,’’ a familiarity with a broad range of
ideas in science that get covered in a course or curriculum.
This U.S. approach to education, which by many measures
continues at all educational levels today, has been dubbed
the ‘‘mile-wide, inch-deep’’ approach to science education, in
that students have familiarity with or knowledge of a host of
concepts, but the depth of their understanding of any given
science concept and its connection to broader ideas and
principles is extremely limited (National Center for Education
Statistics, 2004). Although instructors at all levels
routinely claim that students understand the material they
have taught, the traditional multiple-choice and shortanswer
exams commonly used to gauge learning in most
university classrooms rarely assess understanding, but rather
knowledge. As quoted above from their book Understanding
by Design, Grant Wiggins and Jay McTighe (1998) associate
the term knowing with facts, memorization, and superficial

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการวิเคราะห์เปรียบเทียบสัมฤทธิ์ผลทางการศึกษาวิทยาศาสตร์ต่างประเทศ แสนสำคัญของการศึกษาวิทยาศาสตร์ในสหรัฐอเมริกาได้เน้นสิ่งที่เราจะอ้างอิงที่นี่จะเป็น ''รู้ ความคุ้นเคยของความคิดวิทยาศาสตร์ที่ได้รับการครอบคลุมในหลักสูตรหรือหลักสูตรวิธีการนี้สหรัฐอเมริกาเพื่อศึกษา ซึ่งมาตรการในยังคงระดับที่ศึกษาวันนี้ มีถูกตั้งฉายานิ้วทั้งไมล์ นิ้วลึก '' วิธีการวิทยาศาสตร์ศึกษา ในนักเรียนได้คุ้นเคยหรือความรู้ของแนวคิด แต่ความลึกของความเข้าใจใด ๆ ให้แนวคิดวิทยาศาสตร์และการเชื่อมต่อความคิดที่กว้างขึ้น และหลักคือจำกัดมาก (ศูนย์แห่งชาติเพื่อการศึกษาสถิติ 2004) แม้ว่าผู้สอนในทุกระดับเป็นประจำอ้างว่า นักเรียนเข้าใจเนื้อหาที่จะสอน การแบบ multiple-choice และ shortanswerสอบที่ใช้วัดการเรียนรู้ในที่สุดห้องเรียนมหาวิทยาลัยไม่ค่อยประเมินความเข้าใจ แต่ความรู้ ยกมาข้างต้นจากหนังสือของพวกเขาเข้าใจโดยการออกแบบ เงินช่วยเหลือ Wiggins และ McTighe เจย์ (1998) เชื่อมโยงคำว่ารู้กับข้อเท็จจริง สะท้อน และผิวเผิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการวิเคราะห์เปรียบเทียบของความสำเร็จในการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ในระดับสากลเป็นคำฟ้องที่สำคัญของการศึกษาวิทยาศาสตร์ในสหรัฐอเมริกาได้รับความสำคัญกับสิ่งที่เราจะดูไปที่นี่ในฐานะ'' รู้ '' ความคุ้นเคยที่มีความหลากหลายของความคิดในทางวิทยาศาสตร์ว่าได้รับการกล่าวถึงในหลักสูตรหรือหลักสูตร. วิธีนี้สหรัฐเพื่อการศึกษาซึ่งมาตรการหลายอย่างต่อเนื่องในระดับการศึกษาทั้งหมดในวันนี้ได้รับการขนานนามว่า'' ไมล์กว้างนิ้วลึก '' แนวทางการศึกษาวิทยาศาสตร์ในนักเรียนที่มีความคุ้นเคยหรือความรู้ในการเป็นเจ้าภาพของแนวความคิดแต่ความลึกของความเข้าใจของใดก็ตามแนวคิดวิทยาศาสตร์และการเชื่อมต่อกับความคิดที่กว้างและหลักการจะถูกจำกัด มาก (ศูนย์แห่งชาติเพื่อการศึกษาสถิติ, 2004) แม้ว่าผู้สอนในทุกระดับประจำอ้างว่านักเรียนเข้าใจเนื้อหาที่พวกเขาได้รับการสอนในแบบปรนัยและแบบดั้งเดิมshortanswer สอบที่นิยมใช้ในการวัดการเรียนรู้มากที่สุดในห้องเรียนมหาวิทยาลัยไม่ค่อยประเมินความเข้าใจแต่ความรู้ ขณะที่ยกมาข้างต้นจากการทำความเข้าใจหนังสือของพวกเขาโดยการออกแบบให้วิกกินส์และเจ McTighe (1998) เชื่อมโยงคำว่ารู้กับข้อเท็จจริงท่องจำและตื้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการวิเคราะห์เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาวิทยาศาสตร์การศึกษาต่างประเทศเป็นหลัก การของการศึกษาวิทยาศาสตร์ประเทศสหรัฐอเมริกาได้รับการเน้นสิ่งที่เราจะดูที่นี่เป็น ' 'knowing ' ' มีความคุ้นเคยกับช่วงกว้างของความคิดทางวิทยาศาสตร์ที่ครอบคลุมในหลักสูตรหรือหลักสูตรสหรัฐอเมริกานี้แนวทางการศึกษา ซึ่งจากมาตรการหลายวันนี้ยังคงทุกระดับการศึกษา ได้รับการขนานนามว่า' 'mile-wide นิ้วลึก ' ' แนวทางการศึกษาวิทยาศาสตร์ในที่นักเรียนมีความคุ้นเคยหรือความรู้ของโฮสต์ของแนวคิด แต่ความลึกของความเข้าใจใด ๆวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อมและการเชื่อมต่อที่กว้างขึ้นและความคิดหลักการเป็นสิ่งจำกัด ( ศูนย์การศึกษาแห่งชาติสถิติ , 2004 ) แม้ว่าอาจารย์ทุกระดับตรวจนักเรียนเข้าใจวัสดุที่พวกเขาอ้างว่าสอน , และแบบดั้งเดิม shortanswerการสอบที่ใช้กันทั่วไปเพื่อวัดในการเรียนรู้มากที่สุดห้องเรียนมหาวิทยาลัยไม่ค่อยประเมินความเข้าใจ แต่ค่อนข้างความรู้ ที่ยกมาข้างต้น จากความเข้าใจ หนังสือของตนเองโดยออกแบบให้ วิกกินส์และ เจย์ แมกไท ( 1998 ) รองศาสตราจารย์คำว่ารู้เรื่องการท่องจำ และผิวเผิน