Let’s take reading, for example. Re

Let’s take reading, for example. Reading is broken down into 5 areas: phonological awareness, fluency, vocabulary, spelling, and comprehension. If you address all five of these areas every day in every lesson, can you imagine the growth your students would achieve? Many classrooms neglect these because they assume that students have already learned it, focusing solely on the grade level skill. I can tell you from experience, this is rarely the case. If you can design activities that hone in on these specific areas, you will be amazed at what your students will achieve. Your stations should reflect activities in these areas. For example: One station can be for vocabulary practice and spelling, while another is solely designed for phonological awareness and fluency. Students engage in meaningful and quick activities that reinforce these essential skills. The best part of this approach is the activities can be tailored specifically for each group of students in your class. Homogeneous grouping can provide you with a means for enabling students to engage in the activities that are appropriate for them.

Say you have the typical mix of students: some low, most average, a few high-performers. With homogeneous grouping you can ensure that the activities at each center are tailored for that particular group. Your low group may need practice with sounding out single-syllable words, while your high group may need to work with multi-syllabic words with prefixes and suffixes. All of this can be accomplished with one center. It takes more creative planning initially, but in the long run it not only saves you more time in the end, it also can produce significant results.

I know this is a lot to take in, especially if you’re new to the concept, but stations really are worth the effort and time. You can incorporate activities that meet students with IEPs while still having time with guided practice to teach the grade level content. As students rotate through stations, they are engaged, giving you less interruptions while you’re working with your small groups. If you meet the three principles stated above, you’re stations are sure to be a hit with your students.


If you have specific questions that you would like to have answered that are related to this topic, feel free to ask them in the comments section below. For more information about the author, please visit: J.M.Cataffo's Author Website

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ลองมาอ่าน ตัวอย่าง อ่านจะแบ่งออกเป็น 5 พื้นที่: รับรู้คำโครงสร้างประโยค แคล่ว คำศัพท์ การสะกด และทำความเข้าใจ ถ้าคุณอยู่ทั้งหมดห้าด้านทุกวันในทุกบทเรียน คุณสามารถจินตนาการการเติบโตของนักเรียนจะบรรลุหรือไม่ ห้องเรียนจำนวนมากละเลยเหล่านี้ เพราะพวกเขาคิดว่า นักเรียนได้แล้วเรียนรู้ เน้นทักษะระดับชั้นเท่านั้น ฉันสามารถบอกคุณได้จากประสบการณ์ เป็นกรณีนี้ไม่ค่อย ถ้าคุณสามารถออกแบบกิจกรรมที่เหลาในการระบุ คุณจะประหลาดใจในสิ่งที่นักเรียนของคุณจะได้ สถานีของคุณควรสะท้อนถึงกิจกรรมในพื้นที่เหล่านี้ ตัวอย่าง: สถานีหนึ่งสามารถฝึกคำศัพท์และการสะกด ในขณะที่อีกเพียงออกแบบมาสำหรับรับรู้คำโครงสร้างประโยคและแคล่ว นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมอย่างรวดเร็ว และมีความหมายที่เสริมสร้างทักษะที่จำเป็นเหล่านี้ ส่วนดีของวิธีนี้คือ สามารถปรับกิจกรรมโดยเฉพาะสำหรับแต่ละกลุ่มของนักเรียนในชั้นเรียนของคุณ เหมือนกลุ่มสามารถมีวิธีการช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เหมาะสมสำหรับพวกเขา

ว่า คุณมีการผสมผสานนักเรียนทั่วไป: บางต่ำ ค่าเฉลี่ยมากที่สุด สูงกี่นักแสดง มีการจัดกลุ่มเหมือน คุณสามารถแน่ใจว่า กิจกรรมต่าง ๆ ของศูนย์แต่ละศูนย์จะเหมาะสำหรับกลุ่มเฉพาะที่ กลุ่มต่ำอาจจำเป็นต้องฝึก ด้วยการอ่านออกเสียงพยางค์เดียวคำ ในขณะที่กลุ่มของคุณสูงอาจต้องใช้คำหลาย syllabic กับหมายเลขนำหน้าและคำต่อท้าย ทั้งหมดนี้สามารถทำได้กับศูนย์หนึ่ง ก็ยิ่งสร้างสรรค์วางแผนเริ่มต้น แต่ในระยะยาวมันไม่เพียงช่วยให้คุณประหยัดเวลามากขึ้นในสุด มันยังสามารถผลิตสำคัญผลลัพธ์

ฉันรู้ว่า นี้เป็นจำนวนมากเพื่อใช้ในการ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง หากคุณกำลังใหม่แนวคิด สถานีจริง ๆ จะคุ้มค่าความพยายามและเวลา คุณสามารถรวมกิจกรรมที่นักเรียนกับ IEPs ในขณะที่ยัง มีเวลาทำแบบฝึกหัดแนะนำสอนเนื้อหาระดับชั้นประถมศึกษาปี เป็นนักเรียนหมุนผ่านสถานี พวกเขาจะหมั้น ให้น้อยขัดจังหวะในขณะที่คุณกำลังทำงานกับกลุ่มของคุณ ถ้าคุณตอบสนองหลักการสามข้อกล่าว คุณสถานีใจจะตีกับนักเรียนของคุณ


ถ้าคุณมีเฉพาะ คำถามที่คุณอยากได้ตอบที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อนี้ รู้สึกฟรีเพื่อขอให้ในส่วนข้อคิดเห็นด้านล่าง สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับผู้เขียน : เว็บไซต์ผู้เขียนของ J.M.Cataffo

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ลองอ่านตัวอย่างเช่น การอ่านจะแบ่งออกเป็น 5 ด้านคือการรับรู้เสียง, ความคล่องแคล่วคำศัพท์การสะกดคำและความเข้าใจ ถ้าคุณอยู่ในทั้งห้าของพื้นที่เหล่านี้ทุกวันในทุกบทเรียนคุณสามารถจินตนาการการเจริญเติบโตของนักเรียนของคุณจะบรรลุ ห้องเรียนหลายละเลยเหล่านี้เพราะพวกเขาคิดว่านักเรียนได้เรียนรู้แล้วว่ามันมุ่งเน้น แต่เพียงผู้เดียวในความสามารถระดับชั้น ผมสามารถบอกคุณได้จากประสบการณ์นี้จะไม่ค่อยกรณี ถ้าคุณสามารถออกแบบกิจกรรมที่เหลาในพื้นที่เฉพาะเหล่านี้คุณจะต้องประหลาดใจที่สิ่งที่นักเรียนของคุณจะประสบความสำเร็จ สถานีที่คุณควรจะสะท้อนถึงกิจกรรมในพื้นที่เหล่านี้ ตัวอย่างเช่นสถานีหนึ่งสามารถสำหรับการปฏิบัติคำศัพท์และการสะกดคำในขณะที่อีกคนหนึ่งได้รับการออกแบบ แต่เพียงผู้เดียวสำหรับการรับรู้เสียงและความคล่องแคล่ว นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่มีความหมายและรวดเร็วที่เสริมสร้างทักษะที่จำเป็นเหล่านี้ ส่วนที่ดีที่สุดของวิธีนี้คือกิจกรรมที่สามารถปรับแต่งเป็นพิเศษสำหรับแต่ละกลุ่มของนักเรียนในชั้นเรียนของคุณ การจัดกลุ่มเป็นเนื้อเดียวกันที่สามารถให้คุณมีวิธีการสำหรับการเปิดให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่มีความเหมาะสมสำหรับพวกเขาว่าคุณมีการผสมผสานตามแบบฉบับของนักเรียนบางคนต่ำเฉลี่ยมากที่สุดไม่กี่นักแสดงชั้นสูง มีการจัดกลุ่มเป็นเนื้อเดียวกันที่คุณสามารถมั่นใจได้ว่ากิจกรรมในแต่ละศูนย์ได้รับการออกแบบสำหรับกลุ่มโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ กลุ่มต่ำของคุณอาจจำเป็นต้องมีการปฏิบัติด้วยการทำให้เกิดเสียงออกคำเดียวพยางค์ในขณะที่กลุ่มสูงของคุณอาจจำเป็นต้องทำงานกับคำหลายพยางค์ที่มีคำนำหน้าและคำต่อท้าย ทั้งหมดนี้สามารถทำได้ด้วยหนึ่งศูนย์ มันต้องใช้การวางแผนความคิดสร้างสรรค์มากขึ้นในขั้นต้น แต่ในระยะยาวมันไม่เพียง แต่ช่วยให้คุณประหยัดเวลามากขึ้นในท้ายที่สุดก็ยังสามารถผลิตผลลัพธ์ที่สำคัญฉันรู้ว่านี้เป็นจำนวนมากที่จะใช้ในโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าคุณไม่คุ้นเคยกับแนวคิด แต่สถานีจริงๆมีมูลค่าความพยายามและเวลา คุณสามารถรวมกิจกรรมที่ตรงกับนักเรียนที่มี IEPs ขณะที่ยังมีเวลาอยู่กับการปฏิบัติในแนวทางที่จะสอนเนื้อหาระดับชั้น ขณะที่นักเรียนหมุนผ่านสถานีที่พวกเขามีส่วนร่วมให้คุณหยุดชะงักน้อยลงในขณะที่คุณกำลังทำงานกับกลุ่มขนาดเล็กของคุณ หากคุณพบสามหลักการที่ระบุไว้ข้างต้นคุณสถานีเพื่อให้แน่ใจว่าจะตีกับนักเรียนของคุณหากคุณมีคำถามเฉพาะที่คุณต้องการที่จะมีคำตอบที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อนี้อย่าลังเลที่จะขอให้พวกเขาในความคิดเห็นที่ ส่วนด้านล่าง สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับผู้เขียนกรุณาเยี่ยมชม: JMCataffo ของผู้เขียนเว็บไซต์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ลองไปอ่านตัวอย่าง การอ่านคือแบ่งออกเป็น 5 พื้นที่ : ระบบเสียงความตระหนัก , ความคล่องแคล่ว , คำศัพท์ , การสะกด และความเข้าใจ ถ้าคุณที่อยู่ทั้งหมดห้าของพื้นที่เหล่านี้ทุกวัน ทุกบทเรียน คุณสามารถจินตนาการของนักเรียนของคุณจะบรรลุ ? ห้องเรียนหลายละเลยเหล่านี้เพราะพวกเขาสันนิษฐานว่า นักเรียนได้เรียนรู้มันเน้น แต่เพียงผู้เดียวในระดับทักษะฉันสามารถบอกคุณได้จากประสบการณ์นี้จะไม่ค่อยกรณี ถ้าคุณสามารถออกแบบกิจกรรมที่ฝึกในเฉพาะพื้นที่เหล่านี้ คุณจะประหลาดใจในสิ่งที่นักเรียนของคุณจะบรรลุ สถานีของคุณควรสะท้อนให้เห็นถึงกิจกรรมต่างๆ ในพื้นที่เหล่านี้ ตัวอย่าง : สถานีหนึ่งสามารถฝึกคำศัพท์และการสะกดคำ ในขณะที่อีกคน คือ ออกแบบ แต่เพียงผู้เดียวสำหรับการรับรู้เสียงและคล่องแคล่ว .นักศึกษามีส่วนร่วมในกิจกรรมที่มีความหมายและรวดเร็วที่เสริมสร้างทักษะที่จำเป็นเหล่านี้ ส่วนที่ดีที่สุดของวิธีนี้คือกิจกรรมที่สามารถปรับแต่งโดยเฉพาะสำหรับแต่ละกลุ่มของนักเรียนในชั้นเรียนของคุณ กลุ่มที่เป็นเนื้อเดียวกัน สามารถให้คุณ ด้วยวิธีการให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เหมาะสมสำหรับพวกเขา

พูดคุณมีผสมโดยทั่วไปของนักเรียน : บางน้อยโดยเฉลี่ยสูงที่สุด นักแสดงน้อย ที่มีการจัดกลุ่มเป็นเนื้อเดียวกันคุณสามารถมั่นใจได้ว่ากิจกรรมในแต่ละศูนย์ เหมาะสำหรับกลุ่มที่เฉพาะเจาะจง กลุ่มต่ำของคุณอาจต้องฝึกกับเสียงคําพยางค์เดียว ในขณะที่กลุ่มสูงของคุณอาจต้องการที่จะทำงานกับคำหลายพยางค์ด้วยคำนำหน้าหรือต่อท้าย . ทั้งหมดนี้สามารถทำได้กับหนึ่งศูนย์มันต้องใช้เวลาสร้างสรรค์ การวางแผนเริ่มต้น แต่ในระยะยาวมันไม่เพียง แต่ช่วยให้คุณประหยัดเวลามากขึ้น ในตอนท้าย มันยังสามารถให้ผลลัพธ์ที่สำคัญ

ฉันรู้นี้เป็นจำนวนมากเพื่อใช้ใน , โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าคุณยังใหม่กับแนวคิด แต่สถานีจะคุ้มค่าความพยายามและเวลาคุณสามารถรวมกิจกรรมที่ตอบสนองผู้เรียนที่มี ieps ในขณะที่ยังคง มีเวลากับแนวทางการปฏิบัติการสอนระดับเนื้อหา เป็นนักเรียนที่หมุนผ่านสถานี พวกเขาเป็นธุระให้คุณหยุดชะงักน้อยลงในขณะที่คุณกำลังทำงานกับกลุ่มเล็ก ๆของคุณ ถ้าคุณเจอสามหลักการที่กล่าวข้างต้น นายสถานี เพื่อให้แน่ใจว่าจะตี

กับนักเรียนของคุณถ้าคุณมีคำถามที่เฉพาะเจาะจงที่คุณต้องการที่จะตอบคำถามที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อนี้ รู้สึกฟรีเพื่อขอให้พวกเขาในส่วนความเห็นด้านล่างนี้ สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับผู้เขียน โปรดเยี่ยมชมเว็บไซต์ของผู้เขียน : j.m.cataffo