In 1986, the Superintendent of Balt

In 1986, the Superintendent of Baltimore Schools approached Slavin for help with failing schools in impoverished, inner city neighborhoods. The model Slavin developed for Baltimore became research-driven Success for All, used in 1,300 schools in 47 states, as of May 2005, and rated one of the most effective reform models according to a meta-analysis of school improvement programs.[1] However, most teachers participating in Success For All, even ones who strongly support the program, have been found to make substantial changes in implementation in contrast to the expectations of developers. Some teachers also reported that the program constrained their creativity and autonomy in their own classroom.[3]

His work includes research on classroom cooperative learning techniques including his 1980 paper "Cooperative Learning".[4]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใน 1986 กำกับโรงเรียน Baltimore ทาบทาม Slavin สำหรับความช่วยเหลือโรงเรียนในละแวกใกล้เคียงในตัวเมืองที่ยากจน ความล้มเหลว รุ่น Slavin พัฒนาสำหรับบัลติมอร์กลายเป็น วิจัยขับเคลื่อนความสำเร็จทั้งหมด ใช้ใน 1,300 โรงเรียนในอเมริกา 47 ณ 2548 พฤษภาคม และอันดับ 1 ของรุ่นปฏิรูปมีประสิทธิภาพสูงสุดตามการวิเคราะห์ของโปรแกรมปรับปรุงโรงเรียน [1] อย่างไรก็ตาม ส่วนใหญ่ครูมีส่วนร่วมในความสำเร็จสำหรับทุกคน แม้แต่คนที่สนับสนุนโปรแกรม ค้นพบการเปลี่ยนแปลงที่พบในการใช้งานตรงกันข้ามกับความคาดหวังของนักพัฒนา ครูบางคนยังรายงานว่า โปรแกรมจำกัดความคิดสร้างสรรค์และอิสระในห้องเรียนของตนเอง [3]งานของเขารวมถึงการวิจัยในชั้นเรียนร่วมเรียนรู้เทคนิคการกระดาษ 1980 ของเขา "การเรียนรู้สหกรณ์" [4]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในปี 1986 ผู้อำนวยการโรงเรียนบัลติมอร์เข้าหา Slavin ความช่วยเหลือเกี่ยวกับความล้มเหลวในโรงเรียนยากจนในละแวกใกล้เคียงเมืองชั้นใน รูปแบบ Slavin พัฒนาสำหรับบัลติมอร์กลายเป็นความสำเร็จขับเคลื่อนด้วยงานวิจัยทั้งหมดที่ใช้ใน 1,300 โรงเรียนใน 47 รัฐเป็นของเดือนพฤษภาคมปี 2005 และจัดอันดับหนึ่งในรูปแบบการปฏิรูปที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดตามการวิเคราะห์ข้อมูลจากโปรแกรมการปรับปรุงโรงเรียน. [1] แต่ครูส่วนใหญ่มีส่วนร่วมในความสำเร็จของทุกคนแม้กระทั่งคนที่ขอสนับสนุนโปรแกรมที่ได้รับพบว่าทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญในการดำเนินการในทางตรงกันข้ามกับความคาดหวังของนักพัฒนา ครูบางคนยังมีรายงานว่าโปรแกรม จำกัด ความคิดสร้างสรรค์และความเป็นอิสระของพวกเขาในห้องเรียนของตัวเอง. [3]

ผลงานของเขารวมถึงการวิจัยเกี่ยวกับเทคนิคการเรียนรู้ในห้องเรียนสหกรณ์รวม 1,980 กระดาษของเขา "สหกรณ์การเรียนรู้". [4]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใน 1986 , ผู้อำนวยการของโรงเรียนบัลติมอร์เข้าหา สเลวินช่วยกับความล้มเหลวในโรงเรียนที่ยากจน ย่านในเมือง รูปแบบสลาวินพัฒนาบัลติมอร์กลายเป็นงานวิจัยขับเคลื่อนความสำเร็จทั้งหมด ที่ใช้ในโรงเรียนใน 47 รัฐประมาณ พฤษภาคม 2005 , และอันดับที่ 1 ของรุ่นปฏิรูปประสิทธิภาพสูงสุดตามการวิเคราะห์โปรแกรมการปรับปรุงโรงเรียน [ 1 ] อย่างไรก็ตาม ครูส่วนใหญ่ที่เข้าร่วมในความสำเร็จสำหรับทุกคน แม้แต่คนที่ให้การสนับสนุนโปรแกรม ได้พบการเปลี่ยนแปลงอย่างมากในการดำเนินการในทางตรงกันข้ามกับความคาดหวังของนักพัฒนา ครูบางคนยังมีรายงานว่าโปรแกรมบังคับความคิดสร้างสรรค์และอิสระของพวกเขาในชั้นเรียนของพวกเขาเอง . [ 2 ]งานของเขารวมถึงการวิจัยในชั้นเรียนเทคนิคการเรียนแบบร่วมมือ รวมทั้งกระดาษของเขา 1980 " การเรียนรู้ " สหกรณ์ [ 5 ]