Use of Motivation expressionThe res

Use of Motivation expression
The researcher used motivational expressions and a very polite language.The researcher
handled the class using Skinners theory of positive reinforcement. The learning words for
example alphabet letter sare repeated many times. She made drill of the lesson. She pronounces
the word and students asked to repeat the word before her.Students are encouraged to raise
their hands to answer the question. The researcher gave instinctive motivation to the students by
using motivational expressions as good excellent etc. The student who gave correct answer is
praised by clapping. The researcher and all the class clapped for that student. With this act dull
students also started making participation in the class. Their learning made good improvement
because class room participation is very important in learning. Students felt learning English
an interesting and happy experience. In each lesson, the students are given a test. For those
students who gained good marks in test had been praised in the assembly before the whole
school. The researcher also offered frequent praises to students if they answered questions
correctly.She ordered to appreciate weak students, she always said “Good try!” despite their
wrong answer. The researchers used positive reinforcement mostly praising the students by
using the motivational expressions i.e., well done, keep it up, good student, excellent, good,
very good, fair, neat , you have done well, I am proud of you, you are a good student, you can
do better ,excellent work etc

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้นิพจน์แรงจูงใจนักวิจัยใช้นิพจน์หัดและภาษาสวยมาก นักวิจัยจัดการชั้นเรียนโดยใช้ทฤษฎี Skinners เสริมแรงทางบวก คำเรียนรู้สำหรับตัวอย่างอักษรอักษรเสร่ซ้ำหลายครั้ง เธอทำลงรายละเอียดของบทเรียน นาง pronouncesคำและเรียนถามซ้ำคำก่อนเธอ นักเรียนได้เพิ่มมือของพวกเขาจะตอบคำถาม นักวิจัยให้ภาวะบอบบางแรงจูงใจนักเรียนโดยการใช้นิพจน์หัดเป็นอื่น ๆ ดีดี เป็นนักเรียนที่ให้คำตอบที่ถูกต้องได้รับการยกย่อง โดยการปรบมือ นักวิจัยและคลาสทั้งหมดปรบมือเพื่อเรียกความนักเรียนที่ กับพระราชบัญญัตินี้น่าเบื่อนักเรียนเริ่มการมีส่วนร่วมในชั้นเรียน การเรียนรู้ทำการปรับปรุงที่ดีเนื่องจากการมีส่วนร่วมห้องเรียนเป็นสิ่งสำคัญมากในการเรียนรู้ นักเรียนรู้สึกว่าเรียนภาษาอังกฤษประสบการณ์น่าสนใจ และมีความสุข ในแต่ละบทเรียน นักเรียนจะได้รับการทดสอบ สำหรับผู้ที่มีการยกย่องนักเรียนที่ได้รับเครื่องหมายที่ดีในการทดสอบในแอสเซมบลีก่อนทั้งหมดโรงเรียน นักวิจัยยังนำเสนอบ่อยสรรเสริญนักเรียนหากจะตอบคำถามถูกต้อง เธอสั่งให้ชื่นชมนักเรียนอ่อน เธอเสมอว่า "ดีลอง" แม้มีการคำตอบที่ไม่ถูกต้อง นักวิจัยที่ใช้ส่วนใหญ่ยกย่องนักเรียนโดยการเสริมแรงทางบวกใช้นิพจน์หัดเช่น ทำดี ให้มันขึ้น นักเรียนที่ดี ดีเยี่ยม ดีดีมาก ยุติธรรม ยุง คุณได้ทำดี ฉันภูมิใจของคุณ คุณเป็นนักเรียนที่ดี คุณสามารถทำดี เยี่ยมบ้างฯลฯ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การใช้แรงจูงใจในการแสดงออกของผู้วิจัยใช้การแสดงออกที่สร้างแรงบันดาลใจและนักวิจัย language.The สุภาพมากการจัดการชั้นเรียนโดยใช้ทฤษฎีSkinners ของการเสริมแรงบวก คำการเรียนรู้สำหรับตัวอย่างเช่นตัวอักษร sare จดหมายซ้ำหลายครั้ง เธอทำให้เจาะของบทเรียน เธอออกเสียงคำและถามนักเรียนที่จะทำซ้ำคำก่อนที่ her.Students ได้รับการสนับสนุนที่จะยกมือของพวกเขาที่จะตอบคำถาม ผู้วิจัยได้ให้แรงจูงใจสัญชาตญาณให้กับนักเรียนโดยใช้นิพจน์สร้างแรงบันดาลใจที่ดีเยี่ยมเป็นที่ดี ฯลฯ นักเรียนที่ให้คำตอบที่ถูกต้องยกย่องจากตบมือ ผู้วิจัยและการเรียน clapped สำหรับนักเรียนที่ ด้วยการกระทำนี้น่าเบื่อนักเรียนก็เริ่มทำให้การมีส่วนร่วมในชั้นเรียน การเรียนรู้ของพวกเขาทำให้การปรับปรุงที่ดีเพราะการมีส่วนร่วมห้องเรียนเป็นสิ่งสำคัญมากในการเรียนรู้ นักเรียนรู้สึกว่าการเรียนภาษาอังกฤษประสบการณ์ที่น่าสนใจและมีความสุข ในแต่ละบทเรียนนักเรียนจะได้รับการทดสอบ สำหรับผู้ที่นักเรียนที่ได้รับเครื่องหมายที่ดีในการทดสอบได้รับการยกย่องในการชุมนุมก่อนที่จะมีทั้งโรงเรียน ผู้วิจัยยังเสนอสรรเสริญบ่อยให้กับนักเรียนว่าพวกเขาตอบคำถามcorrectly.She รับคำสั่งให้ชื่นชมนักเรียนที่อ่อนแอเธอมักจะบอกว่า "ลองดี!" แม้จะมีของพวกเขาคำตอบที่ผิด นักวิจัยใช้การเสริมแรงบวกส่วนใหญ่ยกย่องนักเรียนโดยใช้สำนวนที่สร้างแรงบันดาลใจคือทำดีให้มันขึ้นนักเรียนที่ดีที่ดีดีดีมากยุติธรรมเรียบร้อยคุณได้ทำดีผมมีความภูมิใจของคุณคุณจะเป็นนักเรียนที่ดีที่คุณสามารถทำได้ดีกว่า ฯลฯ ทำงานที่ยอดเยี่ยม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การใช้แรงจูงใจแสดงออก
ผู้วิจัยใช้สำนวนจูงใจและภาษาสุภาพมาก ผู้วิจัยใช้ทฤษฎี
จัดการชั้นเรียนที่ตั้งของการเสริมแรงที่เป็นบวก การเรียนรู้คำสำหรับ
ตัวอย่างตัวอักษร ตัวอักษร ซารีซ้ำหลายๆ ครั้ง เธอทำสว่านของบทเรียน นางทรง
คำและนักเรียนถามย้ำคำก่อนเธอ นักเรียนจะได้รับการส่งเสริมให้เลี้ยง
มือของพวกเขาที่จะตอบคำถาม ผู้วิจัยให้กระตุ้นสัญชาตญาณแก่นักเรียนโดยการใช้นิพจน์ที่สร้างแรงบันดาลใจที่ดีเยี่ยม
ฯลฯ นักเรียนที่ให้คำตอบที่ถูกต้องคือ
ตามพระ ปรบมือ ผู้วิจัยและทุกคนในห้องตบมือสำหรับนักเรียน ด้วยพระราชบัญญัตินี้น่าเบื่อ
นักเรียนยังเริ่มต้นการมีส่วนร่วมในชั้นเรียน การเรียนรู้ของพวกเขา ทำให้การปรับปรุง
เพราะห้องการเรียนเป็นสิ่งสำคัญมากในการเรียน นักเรียนรู้สึกภาษาอังกฤษ
การเรียนรู้น่าสนใจและประสบการณ์ความสุข ในแต่ละบทเรียน นักเรียนจะได้รับการทดสอบ สำหรับผู้ที่ได้รับ
นักเรียนคะแนนดีในการทดสอบที่ได้รับการยกย่องในการประกอบก่อนทั้งโรงเรียน

ผู้วิจัยยังเสนอสรรเสริญบ่อยนักศึกษาถ้าพวกเขาตอบคำถาม
ได้อย่างถูกต้องเธอสั่งให้ชื่นชมนักศึกษาอ่อนแอ เธอมักจะบอกว่า " ดีมาก ! " แม้จะตอบผิด

นักวิจัยใช้การเสริมแรงทางบวกส่วนใหญ่ยกย่องนักเรียนโดยใช้สำนวนจูงใจ
เช่น ดีมาก ทำต่อไป นักเรียนที่ดีเยี่ยม , ดี ,
ดีมาก งานประณีต คุณทำได้ดีมาก ผมภูมิใจในตัวคุณ คุณเป็นนักเรียนที่ดี คุณสามารถทำผลงานได้ดี
ยอดเยี่ยม ฯลฯ