The results presented in Table 7 in

The results presented in Table 7 indicate some interesting trends:
• The percentage of students who provided a correct answer both before and after the basic course is relatively low and does not exceed a total of 50%.
• For all items, except ‘molecule’ and ‘temperature’, most students provided answers that were categorized as partially correct, i.e. containing some correct elements, but not accurate or complete answers.
• In general, students tend to explain concepts at the macroscopic level more than the molecular one, both pre and post the basic course.
• Chi2 analysis revealed that for all concepts, except molecule, there is a significant difference in the distribution of answers pre and post the basic course.
In cases where a significant difference was found, a post-hoc multiple comparison in sample proportions was conducted in order to identify the causes for the difference in distribution (Marasculio and McSweeney, 1977).
It was clear from students’ answers, at the end of the basic course, that they have more knowledge regarding specific items, and that they use a richer chemical vocabulary. However, their answers demonstrate that most of them could not use this knowledge correctly.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลลัพธ์ที่แสดงในตารางที่ 7 ระบุแนวโน้มที่น่าสนใจบางอย่าง:•เปอร์เซ็นต์ของผู้ที่ให้คำตอบที่ถูกต้องทั้งก่อน และ หลังหลักสูตรพื้นฐาน การศึกษาค่อนข้างต่ำ และไม่เกิน 50% จำนวน•สำหรับสินค้าทั้งหมด ยกเว้น 'โมเลกุล' และ 'อุณหภูมิ' คำตอบให้นักเรียนส่วนใหญ่ที่ถูกจัดประเภทเป็นบางส่วนแก้ไข เช่นที่ประกอบด้วยองค์ประกอบบางอย่างถูกต้อง แต่ไม่ถูกต้อง หรือคำตอบ•โดยทั่วไป นักเรียนมีแนวโน้มที่จะ อธิบายแนวคิดที่ระดับด้วยตาเปล่ามากกว่าหนึ่งโมเลกุล ทั้งก่อนและหลังการสอน•วิเคราะห์ Chi2 เปิดเผยว่า สำหรับแนวคิดทั้งหมด ยกเว้นโมเลกุล มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการกระจายของคำตอบก่อนและหลังหลักสูตรพื้นฐานในกรณีที่มีการค้นพบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ โพสต์เฉพาะกิจหลายเปรียบเทียบในสัดส่วนตัวอย่างดำเนินการเพื่อหาสาเหตุความแตกต่างในการกระจาย (Marasculio และ McSweeney, 1977)มันชัดเจนจากคำตอบของนักเรียนที่จบหลักสูตรพื้นฐาน ว่า พวกเขามีความรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับสินค้าเฉพาะ และที่พวกเขาใช้คำศัพท์เคมียิ่งขึ้น อย่างไรก็ตาม คำตอบของพวกเขาแสดงให้เห็นว่า ส่วนใหญ่จะไม่สามารถใช้ความรู้อย่างถูกต้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลที่นำเสนอในตารางที่ 7 แสดงให้เห็นแนวโน้มที่น่าสนใจบางส่วน:
•ร้อยละของนักเรียนที่ให้คำตอบที่ถูกต้องทั้งก่อนและหลังการหลักสูตรขั้นพื้นฐานค่อนข้างต่ำและไม่เกินจำนวน 50%.
•สำหรับทุกรายการยกเว้น 'โมเลกุล' และอุณหภูมิ 'นักเรียนส่วนใหญ่มีให้คำตอบที่ถูกแบ่งออกเป็นที่ถูกต้องบางส่วนคือมีองค์ประกอบที่ถูกต้องบางส่วน แต่ไม่ถูกต้องหรือคำตอบที่สมบูรณ์.
•โดยทั่วไปนักเรียนมีแนวโน้มที่จะอธิบายแนวความคิดในระดับมหภาคมากกว่าโมเลกุลหนึ่งทั้งก่อน และโพสต์หลักสูตรขั้นพื้นฐาน.
•วิเคราะห์ Chi2 เปิดเผยว่าสำหรับแนวคิดทั้งหมดยกเว้นโมเลกุลมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการกระจายของคำตอบก่อนและหลังการเรียนการสอนขั้นพื้นฐาน.
ในกรณีที่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญพบการโพสต์-hoc เปรียบเทียบหลาย ในสัดส่วนที่ตัวอย่างได้ดำเนินการเพื่อที่จะระบุสาเหตุของความแตกต่างในการจัดจำหน่าย (Marasculio และ McSweeney, 1977).
มันเป็นที่ชัดเจนจากคำตอบของนักเรียนในตอนท้ายของหลักสูตรขั้นพื้นฐานที่ว่าพวกเขามีความรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับรายการที่เฉพาะเจาะจงและ ที่พวกเขาใช้คำศัพท์ทางเคมีที่ดียิ่งขึ้น แต่คำตอบของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าพวกเขาส่วนใหญ่ไม่สามารถใช้ความรู้นี้ได้อย่างถูกต้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลลัพธ์ที่แสดงในตารางที่ 7 แสดงแนวโน้มบางอย่างที่น่าสนใจ :- ร้อยละของนักเรียนที่ให้คำตอบที่ถูกต้องทั้งก่อนและหลังจากหลักสูตรพื้นฐานค่อนข้างต่ำและไม่เกินผลรวมของ 50 %- สำหรับรายการทั้งหมด ยกเว้น " " และ " " โมเลกุลอุณหภูมิ นักเรียนส่วนใหญ่มีคำตอบที่ถูกต้องเพียงบางส่วน แบ่งเป็น คือ มีองค์ประกอบบางอย่างที่ถูกต้อง แต่คำตอบที่ไม่ถูกต้องหรือสมบูรณ์บริการทั่วไป นักเรียนมีแนวโน้มที่จะอธิบายแนวคิดในทางระดับมากกว่าโมเลกุลหนึ่ง ทั้งก่อนและหลังการใช้หลักสูตรขั้นพื้นฐานบริการ chi2 การวิเคราะห์พบว่าแนวคิดทั้งหมด ยกเว้นโมเลกุล มีความแตกต่างกันในการกระจายของคำตอบ ก่อนและหลังการหลักสูตรขั้นพื้นฐานในกรณีที่พบความแตกต่าง , Post Hoc หลายเปรียบเทียบตัวอย่างสัดส่วนมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุสาเหตุของความแตกต่างในการกระจายและ marasculio mcsweeney , 1977 )มันชัดเจนจากคำตอบของนักเรียนที่จบหลักสูตรขั้นพื้นฐานที่พวกเขามีความรู้เกี่ยวกับสินค้าเฉพาะและที่พวกเขาใช้ศัพท์เคมีรวยขึ้น อย่างไรก็ตาม คำตอบของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าส่วนใหญ่ของพวกเขาไม่สามารถใช้ความรู้นี้ได้อย่างถูกต้อง