Roma education, the Hungarian parli

Roma education, the Hungarian parliament passed legislation that mandates schools
to provide minority education programs. The Hungarian parliament, did not,
however, offer an example of the curriculum or teacher training that would be
necessary to put the new laws into practice. As a result, even those teachers wishing
to implement Roma-centric components in their classroom lessons, do not know
how to do so. Instead, the extra funds that the government provides for minority
education programs goes to teachers in the form of hardship pay for those who have
Roma students. The inability of the official state educational system to provide the
necessary educational curricula and training predestines the Roma children to
failure.
In response to the mounting problem of Roma education, Ferenc developed a
Roma-centric curriculum designed to instill pride and dignity in the Roma children
of Central and Eastern Europe. Through his program, which operates both in the
classroom and at home, he strives to ensure that 1) Roma children succeed in school
and 2) that the Roma culture will survive well into the 21st century. Taking
advantage of the new, post-1989, Hungarian legislation that requires schools to
implement minority education programs, Ferenc Orsos launched a program to train
teachers in the special techniques he has developed and refined over a seven years to
teach Roma children. His work represents one of the first serious attempts within the
Hungarian educational system to address the needs of the most under-served and
disadvantaged minority group in Hungary and Central and Eastern Europe. Ferenc's
work goes beyond simply wanting to improve the test scores of Roma children. He
is fighting to preserve his people's cultural heritage, which is disappearing in this era
of globalization and cultural homogenization.
When Ferenc began working with Roma children in 1979 he soon realized that
it was very difficult for them to keep up with the demands of school, and he
eventually found that their lack of knowledge about their own culture was directly
linked to their failure, because of its relationship to self-esteem and self-confidence.
In the beginning he developed courses on Roma identity for the primary schools.
When asked to describe his approach to education, he likes to give the example of a
young boy he taught in the town of Csapi. A young boy named Imre was failing in
school. Ferenc managed to turn the boy around and change his attitude about school
by first teaching him about Roma folklore. He helped the boy memorize Roma songs
and stories, and then he incorporated them into the boy's lessons. This approach to
92

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาโร รัฐสภาฮังการีส่งผ่านกฎหมายที่โรงเรียนด้วยตนเองเพื่อให้หลักสูตรการศึกษาชนกลุ่มน้อย รัฐสภาฮังการี ไม่อย่างไรก็ตาม มีตัวอย่างของการฝึกอบรมหลักสูตรหรืออาจารย์ที่จะจำเป็นต้องนำกฎหมายใหม่สู่การปฏิบัติ ดังนั้น แม้แต่ครูที่ประสงค์จะใช้โรมาเกี่ยวกับส่วนประกอบในบทเรียนของพวกเขา ไม่รู้วิธีการทำ แทน พิเศษเงินที่รัฐบาลให้ชนกลุ่มน้อยหลักสูตรการศึกษาไปยังครูในแบบฟอร์มค่าจ้างความลำบากสำหรับผู้ที่มีนักเรียนโร ไร้ความสามารถของระบบการศึกษาทางรัฐให้การหลักสูตรการศึกษาที่จำเป็นและการฝึกอบรมเด็กโร predestinesความล้มเหลวตอบสนองการติดโรศึกษา Ferenc พัฒนาเป็นโรมาเกี่ยวกับหลักสูตรเพื่อปลูกฝังความภาคภูมิใจและศักดิ์ศรีในเด็กโรมายุโรปกลาง และตะวันออก ผ่านของเขา ซึ่งทำงานทั้งในการห้องเรียน และที่บ้าน เขาพยายามที่จะให้แน่ใจว่า 1) โรม่าเด็กประสบความสำเร็จในโรงเรียนและ 2) ที่วัฒนธรรมโรจะอยู่รอดได้ดีในศตวรรษที่ 21 สละประโยชน์ของกฎหมายใหม่ โพสต์-1989 ฮังการีที่โรงเรียนจะต้องใช้โปรแกรมเพื่อการศึกษาชนกลุ่มน้อย Ferenc Orsos เปิดตัวโปรแกรมการฝึกครูในเทคนิคพิเศษที่เขาได้พัฒนา และบริสุทธิ์กว่าเจ็ดปีให้สอนเด็กโรมา งานของเขาแสดงถึงความพยายามอย่างจริงจังครั้งแรกภายในหนึ่งใบระบบการศึกษาฮังการีเพื่อความต้องการของมากที่สุดภายใต้บริการ และกลุ่มชนกลุ่มน้อยผู้ด้อยโอกาสในประเทศฮังการี และกลาง และยุโรปตะวันออก ของ Ferencทำงานเกินแค่อยากปรับปรุงคะแนนทดสอบของเด็กโรมา เขาต่อสู้เพื่อรักษาประชาชนของมรดกทางวัฒนธรรม ที่หายไปในยุคนี้ของโลกาภิวัตน์และวัฒนธรรม homogenizationเมื่อ Ferenc เริ่มทำงานกับเด็กโรในปี 1979 เขาเร็ว ๆ นี้ตระหนักว่ามันเป็นเรื่องยากมากสำหรับพวกเขาเพื่อให้ทันกับความต้องการของโรงเรียน และเขาในที่สุดพบว่า การขาดความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมของตนเองได้โดยตรงเชื่อมโยงกับความล้มเหลวของพวกเขา เนื่องจาก มีความนับถือตนเองและมีความมั่นใจในการเริ่มต้น เขาได้พัฒนาหลักสูตรในตัวโรสำหรับโรงเรียนประถมเมื่อต้องอธิบายวิธีการศึกษาของเขา เขาชอบให้ตัวอย่างของการชายหนุ่มที่เขาสอนในเมือง Csapi ชายหนุ่มที่ชื่อ Imre ล้มเหลวในโรงเรียน Ferenc จัดการผันเด็ก และเปลี่ยนทัศนคติของเขาเกี่ยวกับโรงเรียนโดยครั้งแรกสอนเขาเกี่ยวกับพื้นบ้านโรมา เขาช่วยให้เด็กจดจำเพลงโรและเรื่องราว และจากนั้นเขารวมไว้เป็นบทเรียนของเด็ก วิธีการนี้92

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษา Roma, รัฐสภาฮังการีผ่านกฎหมายที่ประกาศโรงเรียน
เพื่อให้โปรแกรมการศึกษาของชนกลุ่มน้อย รัฐสภาฮังการี, ไม่ได้,
แต่นำเสนอตัวอย่างของหลักสูตรหรือการฝึกอบรมครูที่จะเป็น
สิ่งที่จำเป็นที่จะนำกฎหมายใหม่ไปสู่การปฏิบัติ เป็นผลให้แม้กระทั่งครูผู้ที่ต้องการ
ที่จะใช้ส่วนประกอบ Roma เป็นศูนย์กลางในการเรียนในชั้นของพวกเขาไม่ทราบ
วิธีการที่จะทำเช่นนั้น แต่เงินพิเศษที่รัฐบาลให้ชนกลุ่มน้อย
โปรแกรมการศึกษาไปที่ครูในรูปแบบของการจ่ายเงินยากลำบากสำหรับผู้ที่มี
นักเรียน Roma ไร้ความสามารถของระบบการศึกษาอย่างเป็นทางการของรัฐเพื่อให้
หลักสูตรการศึกษาและการฝึกอบรมที่จำเป็น predestines เด็ก Roma ที่จะ
ล้มเหลว.
ในการตอบสนองต่อปัญหาการติดตั้งของการศึกษา Roma, Ferenc พัฒนา
หลักสูตร Roma เป็นศูนย์กลางการออกแบบมาเพื่อปลูกฝังความภาคภูมิใจและศักดิ์ศรีในเด็ก Roma
ของกลางและยุโรปตะวันออก ผ่านโปรแกรมของเขาซึ่งดำเนินการทั้งใน
ห้องเรียนและที่บ้านเขามุ่งมั่นที่จะให้แน่ใจว่า 1) เด็ก Roma ประสบความสำเร็จในโรงเรียน
และ 2) ว่าวัฒนธรรม Roma จะอยู่รอดในศตวรรษที่ 21 การ
ใช้ประโยชน์จากใหม่โพสต์ปี 1989 กฎหมายฮังการีที่ต้องมีโรงเรียนที่จะ
ใช้โปรแกรมการศึกษาน้อย Ferenc Orsos เปิดตัวโปรแกรมการฝึกอบรม
ครูในเทคนิคพิเศษที่เขาได้รับการพัฒนาและการกลั่นในช่วงเจ็ดปีที่จะ
สอนให้เด็ก Roma ผลงานของเขาเป็นหนึ่งในความพยายามอย่างจริงจังเป็นครั้งแรกใน
ระบบการศึกษาของฮังการีที่จะตอบสนองความต้องการของส่วนใหญ่ที่อยู่ภายใต้การทำหน้าที่และ
ชนกลุ่มน้อยที่ด้อยโอกาสในฮังการีและกลางและยุโรปตะวันออก Ferenc ของ
การทำงานนอกเหนือไปจากเพียงต้องการที่จะปรับปรุงคะแนนการทดสอบเด็ก Roma เขา
กำลังต่อสู้เพื่อรักษามรดกทางวัฒนธรรมที่คนของเขาซึ่งจะหายไปในยุคนี้
ของโลกาภิวัตน์และเป็นเนื้อเดียวกันทางวัฒนธรรม.
เมื่อ Ferenc เริ่มทำงานกับเด็ก Roma ในปี 1979 ไม่ช้าเขาก็ตระหนักว่า
มันเป็นเรื่องยากมากสำหรับพวกเขาเพื่อให้ทันกับความต้องการของโรงเรียน และเขา
ในที่สุดก็พบว่าพวกเขาขาดความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมของตนเองได้รับโดยตรง
การเชื่อมโยงกับความล้มเหลวของพวกเขาเพราะความสัมพันธ์ที่จะภาคภูมิใจในตนเองและความเชื่อมั่นในตัวเอง.
ในตอนแรกเขาได้พัฒนาหลักสูตรในตัวตน Roma สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา.
เมื่อถามว่าจะ อธิบายวิธีการของเขาในการศึกษาเขาชอบที่จะให้ตัวอย่างของ
เด็กหนุ่มที่เขาสอนในเมือง CSAPI เด็กหนุ่มที่ชื่อแฟลเลิล้มเหลวใน
โรงเรียน Ferenc จัดการเพื่อเปิดเด็กไปรอบ ๆ และเปลี่ยนทัศนคติของเขาเกี่ยวกับโรงเรียน
เป็นครั้งแรกโดยการเรียนการสอนเขาเกี่ยวกับชาวบ้าน Roma เขาช่วยให้เด็กจดจำเพลง Roma
และเรื่องราวและจากนั้นเขาจัดตั้งขึ้นพวกเขาเข้าไปในบทเรียนของเด็ก วิธีการนี้จะ
92

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษา โรม่า รัฐสภาฮังการีผ่านกฎหมายที่ฝ่ายบริหารโรงเรียน
ให้ชนกลุ่มน้อยโปรแกรมการศึกษา รัฐสภาฮังการีไม่ได้
แต่ให้ตัวอย่างของหลักสูตรหรือการฝึกอบรมครูนั่น
จำเป็นต่อกฎหมายใหม่สู่การปฏิบัติ ผล แม้แต่พวกครูประสงค์
ใช้โรมา วิพากษ์ ส่วนประกอบในบทเรียนห้องเรียนไม่รู้
วิธีการทำเช่นนั้น แทน , เงินพิเศษที่รัฐบาลให้ ชนกลุ่มน้อย
โปรแกรมการศึกษาไปให้ครูในรูปแบบของความยากลำบากที่จ่ายสำหรับผู้ที่มีนักศึกษา
Roma การไร้ความสามารถของเจ้าหน้าที่รัฐ เพื่อให้ระบบการศึกษาเป็นหลักสูตรการศึกษาและการฝึกอบรม predestines
โรมาเด็ก

ความล้มเหลว ในการตอบสนองต่อการติดตั้ง ปัญหาการศึกษาของ โรม่าเฟโรมาวิพากษ์หลักสูตรพัฒนา
ออกแบบมาเพื่อปลูกฝังความภาคภูมิใจและศักดิ์ศรีใน Roma เด็ก
กลางและยุโรปตะวันออก ผ่านโปรแกรมของเขาซึ่งทำงานทั้งใน
ห้องเรียนและที่บ้าน เขามุ่งมั่นเพื่อให้แน่ใจว่า 1 ) เด็กโรม่า ประสบความสำเร็จในโรงเรียน
2 ) วัฒนธรรม โรม่า จะอยู่รอดในศตวรรษที่ 21 ใช้ประโยชน์จาก post-1989
, ใหม่ ,ภาษาฮังการี กฎหมายที่ต้องมีโรงเรียน

ใช้เสียงข้างน้อยการศึกษาโปรแกรม เฟ orsos เปิดหลักสูตรการฝึกอบรม
ครูใน เทคนิคพิเศษที่เขาได้พัฒนาและปรับปรุงกว่าเจ็ดปี

สอนเด็ก Roma งานของเขาเป็นหนึ่งในแรกที่ร้ายแรงพยายามภายในระบบการศึกษา
ฮังการีที่อยู่ในความต้องการของบริการและ
ที่สุดภายใต้กลุ่มชนกลุ่มน้อย ผู้ด้อยโอกาสในฮังการีและกลางและยุโรปตะวันออก เฟเป็น
ทำงานนอกเหนือไปจากเพียงแค่ต้องการที่จะปรับปรุงคะแนนสอบของเด็ก Roma เขา
คือต่อสู้เพื่อรักษาคนของเขาเป็นมรดกทางวัฒนธรรม ซึ่งจะหายไปในยุคของโลกาภิวัตน์และการวัฒนธรรม
.
เมื่อเฟเริ่มทำงานกับเด็ก โรม่าในปี 1979 ไม่ช้าเขาก็ตระหนักว่า
มันเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาเพื่อให้ทันกับความต้องการของโรงเรียน และเขา
ในที่สุดพบว่าขาดความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมของพวกเขาเองโดยตรง
เชื่อมโยงกับความล้มเหลวของพวกเขา เพราะความสัมพันธ์กับการเห็นคุณค่าในตนเองและความเชื่อมั่นในตนเอง .
ตอนแรกเขาพัฒนาหลักสูตรเกี่ยวกับตัวตน Roma สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา .
เมื่อถูกถาม เพื่ออธิบายวิธีการของเขาเพื่อการศึกษาเขาชอบที่จะให้ตัวอย่างของ
หนุ่มเขาสอนในเมือง csapi . เด็กหนุ่มที่ชื่อ อิมเรก็สอบตกใน
โรงเรียน เฟทำให้เด็ก ๆและเปลี่ยนทัศนคติของเขาเกี่ยวกับโรงเรียนสอนเขาเรื่องแรก
โดย โรม่า นิทานพื้นบ้าน เขาช่วยให้เด็กจดจำเรื่องราว โรม่า เพลง
แล้วเขาจดทะเบียนไว้ในบทเรียนของเด็ก วิธีนี้

92