ConclusionThe high exp ectatio n pl

Conclusion
The high exp ectatio n pla ced up on le aders in sc hools has le d to an extensive
inter natio nal interest in the effectiveness of the jou r ney to le adership, the natu re of
57
Coac hing
fo r le adership
in sc hools
Downloaded by KHON KAEN UNIVERSITY At 06:45 02 October 2015 (PT)
succes sful he adte ac her development and the tran sition of aspirant le aders to senio r
le adersh ip and he adship (Crow, 2006; Br undrett an d Crawfo rd, 2008; Bush, 2008;
Rhodes et al. , 2009). The management of leadership talent from its identification to
experienced incumbency remains an important issue for schools and authorities in
many parts of the world. In this paper we have approached leadership in schools as
being typified by the journey from aspiration to incumbency as a headteacher. We do
not seek to generalise this perspective to be typical of all aspects of leadership in every
school in an international context and nor do we generalise about the role self-efficacy
plays in the journey to school leadership. Ours is a perspective rooted in society where
belief in an individual’s self-efficacy is paramount. The three-stage framework we
propose for the professional development of aspirant and incumbent heads is designed
to increase their own self-efficacy (see Table II-IV) via processes of acculturation,
assimilation and actualisation. We argue that opportunities for mentoring and
coaching that can effect acculturation; assimilation and actualisation so as to enhance
self-efficacy may have potential benefits in schools in many countries, not only to
promote the transition to senior leadership, but also to strengthen coping and
perseverance with the demanding daily tasks of leadership in schools

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุปประสบการณ์สูง ectatio n ปลา ced ขึ้นบน le aders ในเซาท์แคโรไลนา hools มี le d เพื่อที่กว้างขวางระหว่างความสนใจNAL Natio ในประสิทธิภาพของ jou อาวิตเนย์เลอ adership, ใหม่ Natu ของ57 COAC หิ้งสำหรับr le adership ในเซาท์แคโรไลนา hools ดาวน์โหลดโดยมหาวิทยาลัยขอนแก่นที่ 06:45 2 ตุลาคม 2015 (PT) ความสำเร็จ sful เขา adte ac การพัฒนาและการ sition tran ของเธอแสวงหา le aders การอาวุโสอาle IP adersh และเขา adship (กา 2006 Br undrett ง Crawfo ถ 2008; บุช 2008; โรดส์ et al, 2009). การจัดการความสามารถเป็นผู้นำที่ได้จากการระบุของตนเพื่อภาระกิจที่มีประสบการณ์ยังคงเป็นเรื่องที่สำคัญสำหรับโรงเรียนและหน่วยงานในหลายส่วนของโลก ในบทความนี้เราได้เดินเข้ามาเป็นผู้นำในโรงเรียนเป็นถูกตรึงตราการเดินทางจากความทะเยอทะยานที่จะเป็นภาระกิจครูใหญ่ เราไม่ได้พยายามที่จะพูดคุยมุมมองนี้จะเป็นเรื่องปกติของทุกแง่มุมของการเป็นผู้นำในทุกโรงเรียนในบริบทระหว่างประเทศและเราไม่ได้พูดคุยเกี่ยวกับบทบาทของการรับรู้ความสามารถของตนเองเล่นในการเดินทางไปโรงเรียนเป็นผู้นำ เราเป็นมุมมองที่หยั่งรากลึกในสังคมที่ความเชื่อในการรับรู้ความสามารถตนเองของแต่ละบุคคลเป็นสิ่งสำคัญยิ่ง กรอบสามขั้นตอนที่เรานำเสนอในการพัฒนามืออาชีพของการแสวงหาและหัวหน้าที่ถูกออกแบบมาเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในตัวเองของตัวเอง(ดูตารางที่ II-IV) ผ่านกระบวนการของการวัฒนธรรม, การดูดซึมและ actualization เรายืนยันว่าโอกาสในการให้คำปรึกษาและการฝึกที่สามารถส่งผลกระทบวัฒนธรรม; การดูดซึมและ actualization เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของตนเองอาจจะมีผลประโยชน์ที่อาจเกิดขึ้นในโรงเรียนในหลายประเทศไม่เพียงแต่จะส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงไปยังผู้นำระดับสูงแต่ยังเพื่อเสริมสร้างการเผชิญปัญหาและความเพียรมีความต้องการงานประจำวันของการเป็นผู้นำในโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุป ectatio EXP สูง
n ปลา CED ใน Le aders ใน SC hools มี Le D กว้างขวาง
อินเตอร์ natio นาล ความสนใจในประสิทธิภาพของวัน R เนย์ Le adership , Re Natu ของ

coac 57 Hing
r เลอ adership
ใน SC hools
ดาวน์โหลดโดยมหาวิทยาลัยขอนแก่นที่ 06:45 02 ตุลาคม 2015 ( PT )
succes sful เขา adte AC ของเธอพัฒนาและ sition Tran ของผู้แสวงหา เลอ aders เพื่อ senio R
เลอ adersh IP และเขา adship ( Crow , 2006 ; br undrett D crawfo Rd , 2008 ; พุ่มไม้ , 2008 ;
Rhodes et al . 2009 ) การจัดการความสามารถของผู้นำจากการระบุของ
มีประสบการณ์ตำแหน่งยังคงเป็นประเด็นที่สำคัญสำหรับโรงเรียนและหน่วยงานใน
หลายส่วนของโลก ในบทความนี้เราได้เข้าหาความเป็นผู้นำในโรงเรียนเป็น
การ typified โดยการเดินทางจากที่มีตำแหน่งเป็นอาจารย์ใหญ่ . เราทำ
ไม่แสวงหากล่าวสรุปมุมมองนี้เป็นปกติของทุกด้านของภาวะผู้นำในทุก
โรงเรียนในบริบทระหว่างประเทศและไม่ได้กล่าวสรุปเกี่ยวกับบทบาทตนเอง
เล่นในการเดินทางไปโรงเรียนเป็นผู้นำ พวกเราคือมุมมองที่ฝังรากอยู่ในสังคมที่
ความเชื่อในความสามารถของตนเองของบุคคลสำคัญ สามขั้นตอนกรอบเรา
เสนอให้พัฒนาอาชีพของผู้แสวงหาตำแหน่งหัวและถูกออกแบบมาเพื่อเพิ่มการรับรู้ความสามารถของตนเอง
( ดูตาราง ii-iv ) ผ่านกระบวนการของการผสมผสานทางวัฒนธรรมและการ actualisation
, . เรายืนยันว่าโอกาสในการเป็นพี่เลี้ยงและ
ที่มีผลต่อการบริหาร ;การดูดซึมและ actualisation เพื่อเพิ่มศักยภาพในตนเอง
อาจมีโรงเรียนในหลายประเทศ ไม่เฉพาะ
ส่งเสริมเปลี่ยนผู้บริหารอาวุโส แต่ยังเพื่อเสริมสร้างการเผชิญปัญหาและความเพียรที่มีความต้องการ
งานรายวันของภาวะผู้นำในโรงเรียน