This research aims to develop a mul

This research aims to develop a multiple-choice Web-based quiz-game-like formative assessment system, named
GAM-WATA. The unique design of ‘Ask-Hint Strategy’ turns the Web-based formative assessment into an online quiz
game. ‘Ask-Hint Strategy’ is composed of ‘Prune Strategy’ and ‘Call-in Strategy’. ‘Prune Strategy’ removes one incorrect
option and turns the original 4-option item into a 3-option one. ‘Call-in Strategy’ provides the rate at which other test
takers choose each option when answering a question. This research also compares the effectiveness of three different
types of formative assessment in an e-Learning environment: paper-and-pencil test (PPT), normal Web-based test (NWBT)
and GAM-WATA. In total, 165 fifth grade elementary students (from six classes) in central Taiwan participated
in this research. The six classes of students were then divided into three groups and each group was randomly assigned
one type of formative assessment. Overall results indicate that different types of formative assessment have significant
impacts on e-Learning effectiveness and that the e-Learning effectiveness of the students in the GAM-WATA group
appears to be better. Students in the GAM-WATA group more actively participate in Web-based formative assessment
to do self-assessment than students in the N-WBT group. The effectiveness of formative assessment will not be significantly improved only by replacing the paper-and-pencil test with Web-based test. The strategies included in GAMWATA are recommended to be taken into consideration when researchers design Web-based formative assessment systems in the future.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาระบบ multiple-choice เว็บแบบทดสอบเกมเช่นความอุดมสมบูรณ์การประเมิน ชื่อ
WATA แกม การออกแบบเฉพาะของ 'กลยุทธ์แนะนำถาม' เปิดที่เว็บความอุดมสมบูรณ์การประเมินลงในแบบทดสอบออนไลน์การ
เกม 'กลยุทธ์แนะนำถาม' ประกอบด้วย 'ลิดกลยุทธ์' และ 'Call-in กลยุทธ์' 'ลิดกลยุทธ์' เอาหนึ่งถูกต้อง
ตัวเลือกและเปิดเดิม 4-ตัวสินค้าเป็นหนึ่งในตัวเลือก 3 'Call-in กลยุทธ์' ให้อัตราในการทดสอบอื่น ๆ
ผู้ทำเลือกแต่ละตัวเลือกเมื่อตอบคำถาม งานวิจัยนี้ยังเปรียบเทียบประสิทธิภาพของสามแตกต่าง
ชนิดประเมินความอุดมสมบูรณ์ในสภาพแวดล้อมการศึกษา: กระดาษ และดินสอทดสอบ (PPT), ปกติบนเว็บการทดสอบ (NWBT)
และแกม WATA รวม 165 ห้าชั้นนักเรียนประถมศึกษา (ตั้งแต่ชั้นที่ 6) ในไต้หวันกลางร่วม
ในงานวิจัยนี้ ชั้น 6 ของนักเรียนถูกแบ่งออกเป็นสามกลุ่มแล้ว และแต่ละกลุ่มถูกสุ่มกำหนด
ชนิดหนึ่งของการประเมินความอุดมสมบูรณ์ โดยรวม ยังแสดงว่า แบบประเมินความอุดมสมบูรณ์มีสำคัญ
ส่งผลกระทบต่อประสิทธิผลของการเรียนรู้และที่ประสิทธิภาพการศึกษาของนักเรียนในกลุ่ม GAM WATA
ปรากฏจะดีกว่า นักเรียนในกลุ่ม GAM WATA มากเข้าร่วมอย่างแข็งขันในเว็บประเมินความอุดมสมบูรณ์
การประเมินมากกว่านักเรียนในกลุ่ม N WBT ประสิทธิผลของการประเมินความอุดมสมบูรณ์จะไม่มากปรับปรุง โดยเปลี่ยนการทดสอบกระดาษ และดินสอกับการทดสอบบนเว็บเท่านั้น กลยุทธ์ที่รวมอยู่ใน GAMWATA จะแนะนำให้นำมาพิจารณาเมื่อนักวิจัยออกแบบระบบประเมินความอุดมสมบูรณ์บนเว็บในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาแบบปรนัยทดสอบเกมเหมือนระบบการประเมินเว็บก่อสร้างชื่อ
GAM-WATA การออกแบบที่เป็นเอกลักษณ์ของ 'ขอให้คำแนะนำกลยุทธ์-' เปลี่ยนการประเมินเว็บที่ใช้ในการทดสอบออนไลน์
เกม 'ขอให้คำแนะนำกลยุทธ์-' ประกอบด้วย 'กลยุทธ์พรุน' และ 'โทรในกลยุทธ์' 'กลยุทธ์พรุน' ขจัดหนึ่งที่ไม่ถูกต้อง
ตัวเลือกและเปลี่ยนรายการ 4 ตัวเลือกต้นฉบับใน 3 ตัวเลือกอย่างใดอย่างหนึ่ง 'เรียกร้องในกลยุทธ์' ให้อัตราที่การทดสอบอื่น ๆ
ผู้รับเลือกตัวเลือกแต่ละเมื่อตอบคำถาม งานวิจัยนี้ยังได้เปรียบเทียบประสิทธิผลของการแตกต่างกันสาม
ประเภทของการประเมินในสภาพแวดล้อมที่ e-Learning: การทดสอบกระดาษและดินสอ (PPT) ปกติทดสอบเว็บ (NWBT)
และ GAM-WATA ทั้งหมด 165 นักเรียนเกรดห้าประถม (จากหกชั้นเรียน) ในภาคกลางของไต้หวันมีส่วนร่วม
ในงานวิจัยนี้ หกชั้นเรียนของนักเรียนถูกแบ่งออกแล้วเป็นสามกลุ่มและแต่ละกลุ่มได้รับมอบหมายแบบสุ่ม
ประเภทหนึ่งของการประเมิน ผลโดยรวมแสดงให้เห็นว่ารูปแบบที่แตกต่างกันของการประเมินอย่างมีนัยสำคัญมี
ผลกระทบต่อ e-Learning ประสิทธิภาพและประสิทธิผลที่ e-Learning ของนักเรียนในกลุ่ม GAM-WATA
ดูเหมือนจะดีขึ้น นักเรียนในกลุ่ม GAM-WATA มากขึ้นมีส่วนร่วมในเว็บการประเมิน
การทำประเมินตนเองกว่านักเรียนในกลุ่มของ N-WBT ประสิทธิผลของการประเมินจะไม่ได้รับการปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญโดยเฉพาะการเปลี่ยนการทดสอบกระดาษและดินสอกับการทดสอบบนเว็บ กลยุทธ์การรวมอยู่ใน GAMWATA มีการแนะนำที่จะนำมาพิจารณาเมื่อการออกแบบวิจัยเว็บที่ใช้ระบบการประเมินในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาแบบทดสอบตามเว็บเกมเช่นระบบการประเมินย่อย ชื่อ
gam-wata . เอกลักษณ์การออกแบบกลยุทธ์ ' ' ขอใบ้เปิดเว็บตามการประเมินย่อยเป็นเกมตอบคำถาม
ออนไลน์ ขอคำใบ้จะประกอบด้วยกลยุทธ์ ' ' กลยุทธ์ ' ลูกพรุน ' เรียกกลยุทธ์ ' ' กลยุทธ์ ' เอาหนึ่งไม่ถูกต้อง
พรุนตัวเลือกและเปลี่ยนสินค้า 4-option เดิมเป็น 3-option 1 ' เรียกกลยุทธ์ ' ให้คะแนนที่สอบ
เลือกแต่ละตัวเลือกเมื่อตอบคําถาม การวิจัยเปรียบเทียบประสิทธิผลของทั้งสามต่าง
ประเภทของการประเมินย่อยในการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม กระดาษและดินสอทดสอบ ( ppt ) , การทดสอบเว็บปกติตาม ( nwbt )
gam-wata และ . ในรวม165 เกรดนักเรียนระดับประถม ( 6 ชั้น ) ในไต้หวันกลางเข้าร่วม
ในงานวิจัยนี้ หกชั้นเรียนของนักเรียน แล้วแบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม และแต่ละกลุ่มแบบสุ่ม
ประเภทหนึ่งของการประเมินระหว่างเรียน . ผลโดยรวมพบว่าแตกต่างกันประเภทของการประเมินความก้าวหน้า
มีความผลกระทบต่อประสิทธิภาพและประสิทธิผลการเรียนรู้การเรียนรู้ของนักเรียนในกลุ่ม gam-wata
ดูเหมือนจะดีขึ้น นักเรียนในกลุ่ม gam-wata มากขึ้นมีส่วนร่วมในเว็บย่อยการประเมิน
ทำการประเมินตนเองสูงกว่านักเรียนในกลุ่ม n-wbt ตามประสิทธิผลของการประเมินระหว่างเรียนจะไม่เพิ่มขึ้นเท่านั้น โดยการเปลี่ยนกระดาษและดินสอแบบทดสอบจากเว็บ กลยุทธ์รวมอยู่ใน gamwata ควรได้รับการพิจารณาเมื่อนักวิจัยออกแบบเว็บตามระบบการประเมินความก้าวหน้าในอนาคต