Students will initially find it eas

Students will initially find it easy to engage in the Habits of Mind in very familiar, often simple contexts. However, over time we want them to be able to be alert to opportunities in new, novel and complex situations. Furthermore, students will often rely on external prompts from teachers or others to indicate when to engage in the Habits of Mind . As they develop their alertness, they will become more self-directed and apply the appropriate Habits of Mind spontaneously. As students' competence in persisting increases, for example, they realize that persistence is not appropriate in every situation. Although it is important to persist to accomplish a task, it is not appropriate to persist with an argument in the face of contradictory and important evidence that does not support an argument.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนเริ่มเดินได้ง่ายในนิสัยจิตใจในบริบทที่คุ้นเคย มักง่าย อย่างไรก็ตาม เวลา เราต้องการสามารถที่จะแจ้งเตือนไปในสถานการณ์ใหม่ นวนิยาย และซับซ้อน นอกจากนี้ นักเรียนจะมักใช้แสดงกล่องโต้ตอบภายนอกจากครูหรือผู้อื่นเพื่อบ่งชี้ว่า เมื่อในนิสัยจิตใจกัน พวกเขาพัฒนาความกระตือรือร้นของพวกเขา พวกเขาจะกลายเป็นเพิ่มเติมด้วยตนเองโดยตรง และใช้นิสัยสมใจได้ทันที เป็นความสามารถของนักเรียนใน persisting เพิ่มขึ้น เช่น พวกเขารู้ว่า มีอยู่ไม่เหมาะสมในทุกสถานการณ์ ถึงแม้ว่ามันจะต้องยืนยันการทำงาน มันไม่เหมาะสมยังคง มี ด้วยอาร์กิวเมนต์ในหน้าหลักฐานขัดแย้ง และมีความสำคัญที่ไม่สนับสนุนอาร์กิวเมนต์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนในขั้นแรกจะพบว่ามันง่ายที่จะมีส่วนร่วมในนิสัยของจิตใจที่คุ้นเคยมากในบริบทมักจะง่าย อย่างไรก็ตามในช่วงเวลาที่เราต้องการให้พวกเขาสามารถที่จะแจ้งเตือนไปยังโอกาสใหม่ที่แปลกใหม่และสถานการณ์ที่ซับซ้อน นอกจากนี้นักเรียนมักจะพึ่งพาแจ้งภายนอกจากครูหรือคนอื่น ๆ เพื่อระบุว่าเมื่อจะมีส่วนร่วมในนิสัยของจิตใจ ขณะที่พวกเขาพัฒนาความตื่นตัวของพวกเขาก็จะกลายเป็นตัวเองมากขึ้นกำกับและใช้นิสัยที่เหมาะสมของใจเป็นธรรมชาติ ในฐานะที่เป็นความสามารถของนักเรียนใน persisting เพิ่มขึ้นตัวอย่างเช่นพวกเขาตระหนักดีว่าการติดตาไม่เหมาะสมในทุกสถานการณ์ แม้ว่ามันจะเป็นสิ่งสำคัญที่จะยังคงมีอยู่ในการทํางานก็ไม่เหมาะสมที่จะสู้กับข้อโต้แย้งในการเผชิญกับหลักฐานที่ขัดแย้งและมีความสำคัญที่ไม่สนับสนุนการโต้แย้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนเริ่มจะพบว่ามันง่ายที่จะมีส่วนร่วมในพฤติกรรมของจิตใจในความคุ้นเคย บริบทง่ายบ่อยๆ อย่างไรก็ตาม ในช่วงเวลาที่เราต้องการจะเตือนโอกาสใหม่ในนวนิยาย และความซับซ้อนของสถานการณ์ นอกจากนี้ นักเรียนมักจะพึ่งพาภายนอกแจ้งจากครู หรืออื่น ๆเพื่อระบุเมื่อมีส่วนร่วมในพฤติกรรมของจิตใจ ที่พวกเขาพัฒนาความตื่นตัวของพวกเขาจะกลายเป็นมากขึ้นด้วยตนเองและใช้นิสัยที่เหมาะสมของจิตใจที่เป็นธรรมชาติ . เท่าที่ความสามารถนักเรียนใน persisting เพิ่มขึ้น ตัวอย่างเช่น พวกเขาตระหนักดีว่าการไม่เหมาะสมในทุกสถานการณ์ ถึงแม้ว่ามันเป็นสิ่งสำคัญที่จะยังคงมีการบรรลุงาน มันไม่สมควรที่จะคงอยู่กับอาร์กิวเมนต์ในหน้าของการขัดแย้ง และที่สำคัญ หลักฐานที่ไม่สนับสนุนอาร์กิวเมนต์