learners are able to transfer conce

learners are able to transfer concepts taught in settings that are similar to real-world contexts into future settings and
situations as learners think that language learning is related to their everyday lives. Results showed that 68.9%
learned to use formal and informal language in the appropriate context of discourse (B7) during their social
interactions with group members and interviewees.
In carrying out this project work, respondents were asked to conduct interview with employers to gain
information regarding problems at workplace. In item B8, respondents were asked whether they learned how to
conduct an interview. 50% of the respondents agreed that project-based learning enabled them to learn ways of
conducting an interview and surprisingly, the other half of the respondents were unsure (B8). This may be due to
students’ lack of confidence, low proficiency, high anxiety, intimidation and shyness in speaking. In addition, they
may lack the appropriate social skills in conducting effective interviews. This result corresponds with Bell (2000)
who states that a project-based course demands from students a heightened level of self-confidence, motivation, and
ability to organize their own work plans.
6. Conclusion
The findings of this study have shown that PjBL facilitates the transference and inculcation of workplace related
skills among the subjects. PjBL has successfully exposed students to various skills such as team-working, managing
conflicts, decision making, and communication skills. Engaging themselves in these skills has assisted learners to be
more independent, confident, and productive in generating and discussing ideas. Tretten et al. (1997) emphasizes
that in this productive work (PjBL), students not only learn, but also strengthen their work related skills, their
critical thinking skills and their productivity. The above skills learned through PjBL are those sought by today’s
employers and apparently have met the learning outcomes of project work as stipulated in the Workplace
Communication course. Upon meeting future needs, learners must acquire collaborative, negotiating, planning, and
organizational skills. By implementing PjBL, we are preparing our students to meet the 21st century with
preparedness and a repertoire of skills they can use successfully (Bell, 2010).
6. Acknowledgements
The authors would like to express their gratitude to Universiti Kebangsaan Malaysia for sponsoring this study
entitled 'Project-based Learning: Promoting Meaningful Language Learning for Workplace Skills' (Project code :
UKM-PTS-122-2010).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้เรียนจะสามารถโอนย้ายแนวคิดสอนในการตั้งค่าที่คล้ายกับโลกจริงบริบทเป็นการตั้งค่าในอนาคต และสถานการณ์เป็นผู้เรียนคิดว่า เรียนภาษาเกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวัน แสดงให้เห็นว่าผลลัพธ์ที่ 68.9%เรียนรู้การใช้ภาษาเป็นทางการ และไม่เป็นทางการในบริบทที่เหมาะสมของวาทกรรม (B7) ระหว่างสังคมของพวกเขาโต้ตอบกับสมาชิกกลุ่มและ intervieweesในการดำเนินงานโครงการนี้ ผู้ตอบถูกขอให้ดำเนินการสัมภาษณ์กับนายจ้างได้รับข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาที่ทำงาน ในสินค้า B8 ตอบถูกถามว่า พวกเขาเรียนรู้วิธีการดำเนินการสัมภาษณ์ 50% ของผู้ตอบเห็นว่า การเรียนรู้ตามโครงการเปิดให้เรียนรู้วิธีการดำเนินการสัมภาษณ์และจู่ ๆ ครึ่งของผู้ตอบไม่แน่ใจ (B8) อาจเนื่องนักเรียนขาดความมั่นใจ ความเชี่ยวชาญต่ำ ความวิตกกังวลสูง ข่มขู่ และความอายในการพูด นอกจากนี้ พวกเขาอาจขาดทักษะทางสังคมที่เหมาะสมในการดำเนินการสัมภาษณ์มีประสิทธิภาพ ผลนี้สอดคล้องกับเบลล์ (2000)ที่ระบุว่า หลักสูตรตามโครงการความต้องการจากนักเรียนระดับสูงของความมั่นใจ แรงจูงใจ และความสามารถในการจัดแผนงานของตนเอง6. บทสรุปผลการวิจัยของการศึกษานี้ได้แสดงว่า PjBL อำนวยความสะดวกในการโอนและ inculcation ทำงานที่เกี่ยวข้องทักษะในเรื่อง PjBL สำเร็จได้สัมผัสนักเรียนทักษะต่าง ๆ เช่นกลุ่มคนทำงาน การจัดการความขัดแย้ง ตัดสินใจ และทักษะการสื่อสาร เสน่ห์ตัวเองในทักษะเหล่านี้ได้รับความช่วยเหลือผู้เรียนให้อย่างอิสระ มั่นใจ และมีประสิทธิผลในการสร้าง และคุยความคิด เน้น Tretten et al. (1997)ว่า ในการทำงานนี้มีประสิทธิผล (PjBL), นักศึกษาไม่เพียงแต่ เรียนรู้ แต่ยัง เสริมสร้างการทำงานที่เกี่ยวข้องกับทักษะ ความทักษะการคิดที่สำคัญและผลผลิตของพวกเขา เรียนรู้ทักษะดังกล่าวผ่าน PjBL เป็นผู้ค้นหา โดยวันนี้นายจ้าง และเห็นได้ชัดตามผลลัพธ์การเรียนรู้ของโครงการงานเป็นในทำงานหลักสูตรการสื่อสาร เมื่อประชุมความต้องการในอนาคต ผู้เรียนต้องได้รับความร่วมมือ เจรจา วางแผน และงานทักษะการ ด้วยการใช้ PjBL เรากำลังเตรียมนักเรียนของเราให้ตรงกับศตวรรษที่ 21 ด้วยเตรียมความพร้อมและละครของทักษะที่สามารถใช้สำเร็จ (ระฆัง 2010)6. ถาม-ตอบผู้เขียนต้องการอนุโมทนาของมาเลเซียเคบางซานยูนิเวอซิตี้สำหรับสนับสนุนการศึกษานี้ได้รับ "โครงการเรียนรู้: ส่งเสริมความหมายภาษาเรียนรู้ทักษะการทำงาน (โครงการรหัส:UKM-PTS-122-2010)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้เรียนมีความสามารถในการถ่ายโอนแนวคิดการสอนในการตั้งค่าที่มีความคล้ายคลึงกับบริบทโลกแห่งความจริงในการตั้งค่าในอนาคตและ
สถานการณ์ที่เป็นผู้เรียนคิดว่าการเรียนรู้ภาษาที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวันของพวกเขา ผลการศึกษาพบว่า 68.9%
ได้เรียนรู้การใช้ภาษาที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการในบริบทที่เหมาะสมของวาทกรรม (B7) ในระหว่างทางสังคมของพวกเขา
มีปฏิสัมพันธ์กับสมาชิกในกลุ่มและการสัมภาษณ์.
ในการดำเนินงานโครงการนี้ผู้ตอบแบบสอบถามถูกถามว่าจะดำเนินการสัมภาษณ์กับนายจ้างที่จะได้รับ
ข้อมูลเกี่ยวกับ ปัญหาในที่ทำงาน ใน B8 รายการตอบแบบสอบถามถูกถามว่าพวกเขาได้เรียนรู้วิธีการที่จะ
ดำเนินการสัมภาษณ์ 50% ของผู้ตอบแบบสอบถามเห็นว่าการเรียนรู้ตามโครงการช่วยให้พวกเขาได้เรียนรู้วิธีการ
ดำเนินการสัมภาษณ์และน่าแปลกใจอีกครึ่งหนึ่งของผู้ตอบแบบสอบถามไม่แน่ใจ (B8) นี้อาจจะเป็นเพราะการ
ขาดของนักเรียนความเชื่อมั่นในความสามารถต่ำความวิตกกังวลสูงข่มขู่และความเขินอายในการพูด นอกจากนี้พวกเขา
อาจขาดทักษะทางสังคมที่เหมาะสมในการดำเนินการสัมภาษณ์ที่มีประสิทธิภาพ ผลนี้สอดคล้องกับเบลล์ (2000)
ที่ระบุว่าความต้องการหลักสูตรตามโครงการจากนักเรียนระดับสูงของความมั่นใจในตนเองแรงจูงใจและ
ความสามารถในการจัดระเบียบแผนการดำเนินงานของตัวเอง.
6 สรุป
ผลการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่า PjBL อำนวยความสะดวกในการรับโอนและย้ำที่เกี่ยวข้องกับสถานที่ทำงาน
ทักษะระหว่างวิชา PjBL นักเรียนได้สัมผัสประสบความสำเร็จในทักษะต่างๆเช่นทีมทำงานการจัดการ
ความขัดแย้งในการตัดสินใจและทักษะในการสื่อสาร มีส่วนร่วมตัวเองในทักษะเหล่านี้ได้รับความช่วยเหลือผู้เรียนที่จะเป็น
อิสระมากขึ้น, มีความมั่นใจและมีประสิทธิภาพในการสร้างและการหารือความคิด Tretten และคณะ (1997) เน้น
ว่าในงานนี้มีประสิทธิผล (PjBL) นักเรียนไม่เพียง แต่เรียนรู้ แต่ยังเสริมสร้างทักษะในการทำงานของพวกเขาที่เกี่ยวข้องของพวกเขา
ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและผลผลิตของพวกเขา ทักษะข้างต้นเรียนรู้ผ่าน PjBL เป็นผู้ตามหาวันนี้
นายจ้างและเห็นได้ชัดว่าได้พบผลการเรียนรู้จากการทำงานโครงการตามที่ระบุไว้ในสถานประกอบการ
เรียนการสอนการสื่อสาร เมื่อตอบสนองความต้องการในอนาคตผู้เรียนต้องได้รับความร่วมมือการเจรจาต่อรอง, การวางแผนและ
ทักษะองค์กร โดยการดำเนินการ PjBL เรากำลังเตรียมนักเรียนของเราที่จะตอบสนองในศตวรรษที่ 21 ที่มี
การเตรียมความพร้อมและทักษะการละครของพวกเขาสามารถใช้ประสบความสำเร็จ (เบลล์, 2010).
6 กิตติกรรมประกาศ
ผู้เขียนอยากจะแสดงความกตัญญูต่อ Universiti Kebangsaan Malaysia สำหรับสนับสนุนการศึกษาครั้งนี้
ได้รับสิทธิโครงการที่ใช้การเรียนรู้: การส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาที่มีความหมายสำหรับสถานที่ทำงานทักษะ '(รหัสโครงการ:
UKM-PTS-122-2010)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้เรียนสามารถถ่ายทอดแนวคิดการสอนในการตั้งค่าที่คล้ายกันจริง บริบทในการตั้งค่าในอนาคตและ
สถานการณ์ผู้เรียนคิดว่าการเรียนภาษาเป็นเรื่องที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจําวัน . ผลการศึกษา พบว่า 68 %
เรียนการใช้ภาษาแบบเป็นทางการและไม่เป็นทางการ ในบริบทที่เหมาะสมของวาทกรรม ( B7 ) ในระหว่างการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของสมาชิกกลุ่มและสัมภาษณ์

.ในการดำเนินงานโครงการนี้ทำงาน โดยศึกษาเพื่อดำเนินการสัมภาษณ์กับนายจ้างที่จะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาในที่ทำงาน
. ในรายการ B8 ผู้ตอบแบบสอบถามถามว่า , พวกเขาได้เรียนรู้วิธีการ
ดำเนินการสัมภาษณ์ 50 % ของผู้ตอบแบบสอบถามเห็นด้วยว่า การเรียนแบบโครงงานช่วยให้พวกเขาเรียนรู้วิธีการ
สอบสวนและจู่ ๆครึ่งหนึ่งของผู้ตอบแบบสอบถามไม่แน่ใจ ( B8 ) นี้อาจจะเนื่องจาก
นักเรียนขาดความเชื่อมั่น ต่ำถิ่น ความกังวลสูง การข่มขู่คุกคาม และไม่กล้าพูด นอกจากนี้พวกเขา
อาจขาดที่เหมาะสมทักษะทางสังคมในการสัมภาษณ์ที่มีประสิทธิภาพ ผลที่ได้นี้สอดคล้องกับเบลล์ ( 2000 )
ที่ระบุว่าเป็นเสียงจากนักศึกษาหลักสูตรความต้องการสูงระดับแรงจูงใจ ความมั่นใจ และความสามารถในการจัดระเบียบวางแผน
งานของตัวเอง .
6 สรุป
ผลการศึกษาได้แสดงให้เห็นว่า pjbl สะดวกโอนย้ายและการปลูกฝังที่ทำงานเกี่ยวข้องกับ
ทักษะในวิชา pjbl ได้เปิดรับนักเรียนในทักษะต่างๆ เช่น การทำงานเป็นทีมการจัดการ
ขัดแย้ง การตัดสินใจ และทักษะการสื่อสาร ตัวเองมีส่วนร่วมในทักษะเหล่านี้จะช่วยให้ผู้เรียนสามารถ
อิสระ มั่นใจมากขึ้น และมีประสิทธิภาพในการสร้างและการอภิปรายความคิด . tretten et al . ( 1997 ) ที่เน้นในงานนี้ (
ที่ผลิต pjbl ) นักเรียนไม่เพียง แต่เรียนรู้ แต่ยังเสริมสร้างการทำงานของพวกเขา ที่เกี่ยวข้องกับทักษะของพวกเขา
ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและผลผลิตของตน ทักษะข้างต้น ได้เรียนรู้ผ่าน pjbl เป็นผู้แสวงหา โดยนายจ้างของวันนี้
และเห็นได้ชัดว่าได้พบการเรียนรู้โครงงาน ตามที่ระบุไว้ในที่ทำงาน
การสื่อสารหลักสูตร เมื่อประชุมความต้องการในอนาคต ผู้เรียนต้องได้รับความร่วมมือ การเจรจา การวางแผนและ
ทักษะขององค์กร โดยการใช้ pjbl ,เรากำลังเตรียมนักเรียนของเราเพื่อตอบสนองศตวรรษที่ 21 กับ
และความพร้อมของละครทักษะที่พวกเขาสามารถใช้เรียบร้อยแล้ว ( ระฆัง , 2010 ) .
6 ขอบคุณ
ผู้เขียนขออนุโมทนาของมหาวิทยาลัยแห่งชาติมาเลเซีย เพื่อสนับสนุนการศึกษา
สิทธิ ' โครงการฐานการเรียนรู้ส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาที่มีทักษะการทำงาน ( รหัสสินค้า :
' โครงการukm-pts-122-2010 )