4. Results We run one sample t-test

4. Results
We run one sample t-test to examine the status quo of teachers’ organizational commitment. Hence, three classes including Low Status: 1 – 2.33, moderate status: 2.34 – 3.67 and high status: 3.68 – 5 were distinguished by applying the following formula (Equation 1):
(1) status quo = Highest possible score−Lowest possible score

(Highest possible score-Lowest possible score)/Categories = (5 - 1)/3 = 1.33 (38).
The results of t-test showed that organizational commitment and all its dimensions among teachers was at moderate level, except normative commitment which was at highest level (Table 1).
As presented in Table 2, Schools’ organizational health and its dimensions are at the moderate level. But only ini-tiating structure and principal influence are at low level.
The primary goal of this investigation was to assess the relationship between schools’ organizational health and teachers’ organizational commitment. As shown in Table 3, there was a significant and positive relationship between schools’ organizational health and teachers’ organizational commitment.
The findings showed a significant correlation coefficient of organizational health and its components (Institutional Integrity, Initiating Structure, Consideration, Principal Influence, Resource Support, Morale and Aca¬demic Emphasis) with organizational commitment of teachers.
As shown in Table 4, there was a significant and positive relationship between teachers’ organizational commitment and its components (emotional commitment, continuance commitment and normative commitment) with schools’ organizational health.
Considering the highly significant correlations, a multiple regression analysis was performed to determine the contribution of each independent variable in predicting the dependent variable. The result of regression showed that among the schools’ org anizational health dimensions- institutional integrity (β = 0.130), initiating structure (β = 0.180), resource support (β = 0.33), morale (β = 0.37) and academic emphasis (β = 0.58) could predict school teachers’ organizational commitment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4. ผลลัพธ์ เราทำงานหนึ่งอย่าง t-ทดสอบเพื่อตรวจสอบสภาพของความมุ่งมั่นขององค์กรครู ดังนั้น สามคลาถึงสถานะต่ำ: 1 – 2.33 ปานกลางสถานะ: ลง 2.34-3.67 และสถานะ: 3.68 – 5 โดดเด่น โดยใช้สูตรต่อไปนี้ (สมการที่ 1): (1) สภาพ = score−Lowest ได้คะแนนได้สูงสุด (คะแนนสูงสุดได้คะแนนต่ำสุด) / ประเภท = (5 - 1) / 3 = 1.33 (38) ผลการทดสอบไม่พบที่ผูกพันและทั้งหมดของมิติระหว่างครูอยู่ในระดับปานกลาง ยกเว้นมั่น normative ซึ่งอยู่ในระดับสูงสุด (ตารางที่ 1) ตามที่แสดงในตารางที่ 2 โรงเรียนองค์กรสุขภาพและมิติอยู่ในระดับปานกลาง แต่โครงสร้าง tiating ini เท่านั้นและอิทธิพลหลักที่อยู่ในระดับต่ำ เป้าหมายหลักของการนี้คือการ ประเมินความสัมพันธ์ระหว่างสุขภาพองค์กรโรงเรียนและครูผูกพัน แสดงว่าไม่มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญ และค่าบวกระหว่างสุขภาพองค์กรโรงเรียนและครูผูกพันตามที่แสดงในตารางที่ 3 ผลการวิจัยพบว่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์สำคัญขององค์กรสุขภาพและส่วนประกอบ (ความสมบูรณ์ ของสถาบัน โครง สร้างเริ่มต้น พิจารณา อิทธิพลหลัก สนับสนุนทรัพยากร ขวัญกำลังใจ และ เน้น Aca¬demic) ด้วยความมุ่งมั่นขององค์กรของครู แสดงว่าไม่มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญ และค่าบวกระหว่างครูผูกพันและส่วนประกอบ (อารมณ์มั่น ความมุ่งมั่นต่อเนื่อง และมั่น normative) กับสุขภาพองค์กรโรงเรียนดังแสดงในตาราง 4พิจารณาความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญสูง การวิเคราะห์การถดถอยหลายที่ดำเนินการเพื่อกำหนดสัดส่วนของแต่ละตัวแปรอิสระในการทำนายตัวแปรขึ้นอยู่กับ ผลของการถดถอยพบว่าระหว่างโรงเรียนองค์กร anizational สุขภาพมิติ - ความสมบูรณ์ของสถาบัน (β = 0.130), โครงสร้างเริ่มต้น (β = 0.180), สนับสนุนทรัพยากร (β = 0.33), ขวัญ (β = 0.37) และเน้นวิชาการ (β = 0.58) สามารถทายผลผูกพันของครูโรงเรียนได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 ผลลัพธ์
เราวิ่งเป็น sample t-test เพื่อศึกษาสถานภาพของครูกับความยึดมั่นผูกพันต่อองค์การ . ดังนั้น ชั้นสาม ได้แก่ สถานภาพต่ำ : 1 – 2.33 , สถานะ ร้อยละ 2.34 และ 3.67 และสูงสถานะ : 3 – 5 มีความโดดเด่นโดยการใช้สูตรต่อไปนี้ ( สมการ 1 ) :
( 1 ) สถานภาพ = −คะแนนสูงสุดเป็นไปได้ต่ำสุดเป็นไปได้คะแนน

( คะแนนสูงสุดคะแนนต่ำสุดที่เป็นไปได้ ) / ประเภท = ( 5 - 1 ) / 3 = 1.33 ( 38 )
ผลการทดสอบพบว่า ความยึดมั่นผูกพันต่อองค์การและมิติของตนของครูอยู่ในระดับปานกลาง ยกเว้นมาตรฐานความมุ่งมั่นซึ่งอยู่ในระดับที่สูงที่สุด ( ตารางที่ 1 )
ที่นำเสนอในตารางที่ 2 , โรงเรียนสุขภาพองค์การและมิติของตนอยู่ในระดับปานกลางแต่นี้ tiating โครงสร้างและอิทธิพลหลักอยู่ในระดับต่ำ
เป้าหมายหลักของการวิจัยนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างครูโรงเรียนสุขภาพองค์การกับความยึดมั่นผูกพันต่อองค์การ . ดังแสดงในตารางที่ 3 มีความสัมพันธ์ทางบวกระหว่างครูและโรงเรียนสุขภาพองค์การกับความยึดมั่นผูกพันต่อองค์การ .
พบสหสัมพันธ์เป็นองค์การสุขภาพและส่วนประกอบ ( สถาบันความสมบูรณ์ , แจ่มใส , การพิจารณา , อิทธิพล , สนับสนุน , ขวัญและ ACA ¬เรียนเน้นทรัพยากรหลัก ) กับความยึดมั่นผูกพันต่อองค์การของอาจารย์
ดังแสดงในตารางที่ 4มีความสัมพันธ์ทางบวกกับความผูกพันต่อองค์การและและส่วนประกอบของครู ( อารมณ์ ความมุ่งมั่น ความมุ่งมั่นอย่างต่อเนื่องและความมุ่งมั่น normative ) กับสุขภาพองค์การของโรงเรียน .
พิจารณาความสัมพันธ์สูงที่สําคัญการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณได้ตรวจสอบผลงานของแต่ละตัวแปรอิสระในการประมาณการตัวแปรตาม ผลของสมการถดถอยพบว่าในโรงเรียน ' org anizational สุขภาพมิติ - สถาบันความมั่นคง ( บีตา = 0.130 ) แจ่มใส ( บีตา = 0.108 ) สนับสนุนทรัพยากร ( บีตา = 0.33 ) ขวัญ ( บีตา = 0.37 ) และเน้นวิชาการ ( บีตา = 058 ) สามารถร่วมกันพยากรณ์ความยึดมั่นผูกพันต่อองค์การของครูโรงเรียน
.