The Tone or Color of the Discussion

The Tone or Color of the Discussion.
There has been a notable shift in the tone, or color, of the discussion about organizational learning, The earliest works showed a keen awareness of the way politics distorts learning, and authors like Cyert and March (1963) have always expressed a certain skepticism about claims that learning is purely and simply good for all involved. However, most of the publications in the subsequent decades treated learning as a politically neutral process with a positive, rosy outcome for organizations and their members. Articles in the leading business journals have tended to enthusiastically encourage readers to develop and find learning organizations in which to work. Exceptions were Levitt and March (1988), who catalogued numerous learning problems that result in un- desirable behavior or incorrect knowledge, and Argyris (1985) introduced the concept of defensive routines to recognize the role of fear and defensiveness that individuals may experience when having to challenge their mental models.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โทนหรือสีของการอภิปรายมีการกะโดดเด่นในโทนสี สี การสนทนาเกี่ยวกับการเรียนรู้องค์กร ทำงานเร็วที่สุดแสดงให้เห็นตารับรู้เมืองวิธี distorts การเรียนรู้ และผู้เขียนเช่น Cyert และมีนาคม (1963) ได้เสมอแสดงสงสัยบางอย่างเกี่ยวกับการร้องเรียนว่าเรียนรู้เพียงอย่างเดียวก็ดีทั้งหมดเกี่ยวข้อง อย่างไรก็ตาม ส่วนใหญ่ของสิ่งพิมพ์ในทศวรรษต่อ ๆ มาถือว่าเรียนรู้เป็นกระบวนการเป็นกลางทางการเมืองมีผลเป็นบวก โรซี่สำหรับองค์กรและสมาชิกของ บทความในสมุดรายวันของธุรกิจชั้นนำได้มีแนวโน้มใหม่ ๆ ส่งเสริมการอ่านเพื่อพัฒนา และหาองค์กรเรียนรู้ในการทำงาน ข้อยกเว้นถูกเลวิทท์และมีนาคม (1988), ที่ catalogued มากมายเรียนรู้ปัญหาที่เกิด ขึ้นในสหประชาชาติประกอบพฤติกรรมหรือความรู้ที่ถูกต้อง และ Argyris (1985) แนะนำแนวคิดของคำสั่งป้องกันการรับรู้บทบาทของความกลัวและ defensiveness ที่บุคคลอาจมีการท้าทายแบบจำลองจิตของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โทนหรือสีของการสนทนา.
ได้มีการเปลี่ยนแปลงที่โดดเด่นในโทนสีหรือสีของการอภิปรายเกี่ยวกับการเรียนรู้ขององค์กร, การทำงานที่เก่าแก่ที่สุดที่แสดงให้เห็นการรับรู้กระตือรือร้นของทางการเมืองบิดเบือนการเรียนรู้และผู้เขียนเช่น Cyert และมีนาคม (1963 ) ได้แสดงความเสมอสงสัยบางอย่างเกี่ยวกับการเรียกร้องว่าการเรียนรู้ได้อย่างหมดจดและก็ที่ดีสำหรับทุกคนที่เกี่ยวข้อง แต่ส่วนใหญ่ของสิ่งพิมพ์ในทศวรรษที่ผ่านมาต่อมาได้รับการรักษาการเรียนรู้เป็นกระบวนการที่มีความเป็นกลางทางการเมืองที่มีการบวกผลสีดอกกุหลาบสำหรับองค์กรและสมาชิกของพวกเขา บทความในวารสารชั้นนำของธุรกิจมีแนวโน้มที่จะส่งเสริมให้ผู้อ่านอย่างกระตือรือร้นที่จะพัฒนาและหาองค์กรที่เรียนรู้ในการที่จะทำงาน ยกเว้นมี Levitt และมีนาคม (1988) ซึ่งจัดหมวดหมู่ปัญหาการเรียนรู้จำนวนมากที่ส่งผลให้เกิดพฤติกรรมที่พึงประสงค์ยกเลิกหรือความรู้ที่ไม่ถูกต้องและ Argyris (1985) นำแนวคิดของการปฏิบัติในการป้องกันในการรับรู้บทบาทของความกลัวและปกป้องว่าบุคคลที่อาจพบเมื่อมี ที่จะท้าทายแบบจำลองทางจิตของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โทนสี หรือ สี ของการสนทนา
มีการเปลี่ยนแปลงที่โดดเด่นในโทนสี หรือสี การอภิปรายเกี่ยวกับการเรียนรู้องค์การ งานเก่า มีความตระหนัก แหลมทางการเมืองเปลี่ยนการเรียนรู้ และนักเขียน เช่น ไซเยิร์ตและมีนาคม ( 1963 ) ได้แสดงความสงสัยเกี่ยวกับการเรียกร้องบางอย่างว่า การเรียนรู้ คือ หมดจด และก็ที่ดีทั้งหมดที่เกี่ยวข้อง อย่างไรก็ตามส่วนใหญ่ของสิ่งพิมพ์ในทศวรรษต่อมาถือว่าการเรียนรู้เป็นกระบวนการเป็นกลางกับบวก ผลลัพธ์เป็นสีดอกกุหลาบสำหรับองค์กรและสมาชิกของพวกเขา บทความในวารสารชั้นนำทางธุรกิจมีแนวโน้มที่จะกระตือรือร้นส่งเสริมการอ่านเพื่อพัฒนาและค้นหาองค์กรแห่งการเรียนรู้ซึ่งในงาน ยกเว้นมี เลวิตต์ และ มีนาคม ( 1988 )ที่จัดเก็บหลายปัญหาการเรียนการยกเลิกพฤติกรรมที่พึงประสงค์ หรือความรู้ที่ไม่ถูกต้อง และ กีริส ( 1985 ) แนะนำแนวคิดของการปฏิบัติการป้องกันการรับรู้บทบาทของความกลัวและ defensiveness ที่บุคคลอาจพบเมื่อมีการท้าทายแบบจิตของพวกเขา .