This paper aims to investigate stud

This paper aims to investigate students’ perspectives on the interplay between the formative and
summative functions of assessment. More specifically, it explores whether their learning can be
supported by a classroom activity informed by a formative strategy (i.e., student generation of test
materials) in a teacher education programme. Research methods included focus-group interviews,
classroom observations, student reflective journals, and text analysis of student-generated test papers,
and tutor feedback to these papers. Findings indicated that the formative strategy was generally wellreceived
as a practice to support learning for the summative evaluation, despite concerns about the
overall quality of some mock papers. Implications for building a positive link between formative and
summative assessment and promoting dialogic feedback processes in wider higher education classroom
contexts are discussed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เอกสารนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบมุมมองของนักเรียนบนล้อระหว่างความอุดมสมบูรณ์ และฟังก์ชัน summative การประเมิน อื่น ๆ โดยเฉพาะ จะพิจารณาว่าจะเป็นการเรียนรู้สนับสนุนกิจกรรมการเรียนทราบ โดยกลยุทธ์ความอุดมสมบูรณ์ (เช่น นักเรียนรุ่นทดสอบวัสดุและส่วนประกอบ) ในโปรแกรมการศึกษาครู วิธีวิจัยรวมโฟกัสกลุ่มสัมภาษณ์สังเกตห้องเรียน นักศึกษาสะท้อนสมุดรายวัน และข้อวิเคราะห์ของนักเรียนที่มีสร้างเอกสารการทดสอบและกวดวิชาผลป้อนกลับการเอกสารเหล่านี้ ผลการวิจัยระบุว่า กลยุทธ์ความอุดมสมบูรณ์ได้โดยทั่วไป wellreceivedเป็นปฏิบัติการสนับสนุนการเรียนรู้สำหรับประเมิน summative ทั้ง ๆ ที่เกี่ยวข้องเกี่ยวกับการคุณภาพโดยรวมของเอกสารบางอย่างจำลอง ผลกระทบสำหรับการสร้างการเชื่อมโยงค่าบวกระหว่างความอุดมสมบูรณ์ และประเมิน summative และส่งเสริมกระบวนการผลป้อนกลับ dialogic ในศึกษาห้องเรียนที่กว้างบริบทกล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษามุมมองของนักเรียนในการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างการก่อสร้างและฟังก์ชั่นปลายทางของการประเมิน โดยเฉพาะอย่างยิ่งไม่ว่าจะสำรวจการเรียนรู้ของพวกเขาสามารถได้รับการสนับสนุนโดยกิจกรรมห้องเรียนแจ้งจากกลยุทธ์การก่อสร้าง(เช่นรุ่นนักเรียนของการทดสอบวัสดุ) ในหลักสูตรการศึกษาครู วิธีการวิจัยรวมถึงการสัมภาษณ์มุ่งเน้นในกลุ่มการสังเกตในชั้นเรียนวารสารนักเรียนสะท้อนแสงและการวิเคราะห์เนื้อหาของเอกสารการทดสอบนักเรียนสร้างและข้อเสนอแนะครูสอนพิเศษให้เอกสารเหล่านี้ ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่ากลยุทธ์การก่อสร้างได้รับการ wellreceived โดยทั่วไปการปฏิบัติในการสนับสนุนการเรียนรู้สำหรับการประเมินผลปลายทางแม้จะมีความกังวลเกี่ยวกับคุณภาพโดยรวมของเอกสารจำลองบางส่วน ผลกระทบสำหรับการสร้างการเชื่อมโยงระหว่างการก่อสร้างในเชิงบวกและการประเมินปลายทางและการส่งเสริมกระบวนการ Dialogic ข้อเสนอแนะในการศึกษาที่สูงขึ้นในวงกว้างห้องเรียนบริบทที่จะกล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อศึกษาทัศนะของนักศึกษาต่อความสัมพันธ์ระหว่างการก่อสร้าง
ฟังก์ชันหลักของการประเมิน มากขึ้นโดยเฉพาะ จะพิจารณาว่า การเรียนรู้ของตนเองได้ โดยการสนับสนุนกิจกรรมห้องเรียน
แจ้งโดยกลยุทธ์ย่อย ( เช่น นักเรียนรุ่นของวัสดุทดสอบ
) ในสาขาการศึกษาโปรแกรม วิธีการวิจัยโดยการสัมภาษณ์กลุ่ม
การสังเกตนักเรียนวารสารสะท้อนแสง และวิเคราะห์ข้อความของนักเรียนสร้างเอกสารทดสอบ
และครูสอนพิเศษข้อเสนอแนะกับเอกสารเหล่านี้ ผลการวิจัยพบว่า กลยุทธ์ที่ใช้โดยทั่วไปคือ wellreceived
เป็นการฝึกเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้การประเมินผลการเรียนแม้จะมีความกังวลเกี่ยวกับคุณภาพโดยรวมของบางล้อเลียน
เอกสารสำหรับการสร้างการเชื่อมโยงบวกกับการประเมินความสามารถและส่งเสริมความก้าวหน้าและ
ความคิดเห็นกระบวนการ dialogic ในบริบทการศึกษาชั้นเรียน
กว้างสูงได้ถูก