136 GOGATE AND BARRICK arbitrary re

136 GOGATE AND BARRICK arbitrary relations. For example, Hernandez-Reif and Bahrick (submitted) found that the 6-month-olds were able to relate an arbitrary color/pattern with an object only in the presence of amodal information. That is, infants required intermodal redundancy in the sense of seeing and feeling an object of a common shape and size in order to pair the object's color/pattern with its tactually experienced shape. Infants were unable to pair the color/pattern displayed on a poster board with the object they were feeling. Consistent with these findings, we propose that detection of amodal relations such as temporal synchrony, intensity shifts, and common rhythm uniting spoken labels with visual objects provides an important basis for initially linking words and their referents. Moreover, infant-directed communication provides abundant exemplars of these amodal relations termed "multimodal motherese" (Gogate et al., submitted). Other research is also consistent with the view that detection of amodal relations serves as a basis for learning arbitrary relations. For example, several studies have shown that infants detected the arbitrary relation between the visible object and the type of sound it produced when amodal information such as temporal synchrony, rhythm and tempo were present (e.g., Bahrick, 1994; Lawson, 1980; Lyons-Ruth, 1977; Spelke, 1979; 1981). However, in these studies the importance of amodal information for the detection of arbitrary intermodal relations was not fully assessed. Specifically, controlled experiments have not tested infants' detection of arbitrary intermodal relations in the presence and in the absence of amodal information such as temporal synchrony. Such experiments using speech stimuli with objects are particularly important in the study of lexical comprehension because prior research suggests that amodal information conveyed during concurrent naming and showing objects or actions might facilitate lexical comprehension in infants (Messer, 1978; Sullivan & Horowitz, 1983; Zukow, 1990; 1991; 1997). Thus, we expected that infants would detect arbitrary relations between speech stimuli and objects in the presence but not in the absence of temporal synchrony, if intermodal perception plays an important role in the development of lexical comprehension

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

136 GOGATE BARRICK และกำหนดความสัมพันธ์ ตัวอย่าง นานเดซ-Reif และ Bahrick (ส่ง) พบว่า ใน 6 เดือนเธอถูกต้องเกี่ยวข้องกับการกำหนดสี/ลวดลายที่ มีวัตถุเฉพาะในต่อหน้าของข้อมูล amodal นั่นคือ ทารกต้อง intermodal ซ้ำในความเห็น และความรู้สึกวัตถุรูปร่างและขนาดทั่วไปเพื่อคู่ของวัตถุสี/ลวดลายที่ มีรูปร่างของ tactually มีประสบการณ์ ทารกไม่สามารถจับคู่สี/รูปแบบการแสดงบนโฟมวัตถุที่พวกเขามีความรู้สึก สอดคล้องกับผลการวิจัยเหล่านี้ เราเสนอให้ ตรวจหาความสัมพันธ์ใน amodal เช่นขมับ synchrony กะความเข้ม และจังหวะทั่วไปที่ทุกป้ายพูดกับภาพวัตถุให้พื้นฐานที่สำคัญสำหรับการเริ่มเชื่อมโยงคำและ referents ของพวกเขา นอกจากนี้ เด็กโดยตรงสื่อสารแสดง exemplars มากสัมพันธ์ amodal เหล่านี้เรียกว่า "ทุก motherese" (Gogate et al. ส่ง) งานวิจัยอื่น ๆ ก็สอดคล้องกับมุมมองของความสัมพันธ์ใน amodal รองรับเป็นพื้นฐานในการเรียนรู้ความสัมพันธ์ที่กำหนด ตัวอย่าง หลายการศึกษาแสดงให้เห็นว่า ทารกตรวจพบการกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุมองเห็นและชนิดเสียงมันผลิตเมื่อ ข้อมูล amodal synchrony ขมับ จังหวะ และจังหวะถูกนำเสนอ (เช่น Bahrick, 1994 ลอว์สัน 1980 รสขาดแคลนอาหาร 1977 Spelke, 1979 1981) . อย่างไรก็ตาม ในเหล่านี้ศึกษาความสำคัญของข้อมูล amodal สำหรับตรวจสอบความสัมพันธ์อำเภอใจ intermodal ถูกไม่ทั้งหมดประเมิน โดยเฉพาะ ทดลองควบคุมได้ไม่ทดสอบของทารกตรวจความสัมพันธ์ intermodal กำหนด ในแบบ และในกรณีข้อมูลใน amodal เช่นขมับ synchrony ทดลองดังกล่าวใช้คำพูดสิ่งเร้ากับวัตถุเป็นสำคัญอย่างยิ่งในการศึกษาทำความเข้าใจเกี่ยวกับคำศัพท์ เพราะข้อมูล amodal ที่ใช้ในระหว่างการตั้งชื่อ และการแสดงวัตถุหรือการดำเนินการอาจช่วยในการทำความเข้าใจเกี่ยวกับคำศัพท์ในทารก (Messer, 1978 พร้อมแนะนำงานวิจัยก่อนหน้านี้ ซัลลิแวนและ Horowitz, 1983 Zukow, 1990 1991 ปี 1997) . ดังนั้น เราคาดหวังว่า ทารกจะตรวจพบกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าด้วยคำพูดและวัตถุ ในสถานะ แต่ไม่อยู่ ในการขาดงานของ synchrony ขมับ ถ้ารู้ intermodal มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับคำศัพท์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

136 GOGATE และ BARRICK ความสัมพันธ์โดยพลการ ยกตัวอย่างเช่นเฮอ-Reif และ Bahrick (ส่ง) พบว่า 6 เดือนอายุก็สามารถที่จะมีความสัมพันธ์สีโดยพลการ / รูปแบบที่มีวัตถุเฉพาะในการปรากฏตัวของข้อมูล amodal นั่นคือเด็กทารกต้องซ้ำซ้อนขนส่งในความรู้สึกของการได้เห็นและความรู้สึกของวัตถุรูปทรงและขนาดที่พบบ่อยในการสั่งซื้อที่จะจับคู่สีของวัตถุ / รูปแบบที่มีรูปร่างที่มีประสบการณ์ tactually ของตน ทารกไม่สามารถที่จะจับคู่สี / รูปแบบการแสดงบนกระดานโปสเตอร์กับวัตถุที่พวกเขามีความรู้สึก สอดคล้องกับผลการวิจัยเหล่านี้เราเสนอว่าการตรวจสอบของความสัมพันธ์ amodal เช่นลื่นชั่วกะเข้มและจังหวะร่วมกันเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันฉลากพูดกับวัตถุภาพให้เป็นพื้นฐานที่สำคัญในขั้นต้นสำหรับการเชื่อมโยงคำและ referents ของพวกเขา นอกจากนี้การสื่อสารทารกกำกับโคลงให้ความอุดมสมบูรณ์ของความสัมพันธ์เหล่านี้ amodal เรียกว่า "มาตุต่อเนื่อง" (Gogate et al., ส่ง) งานวิจัยอื่น ๆ นอกจากนี้ยังมีความสอดคล้องกับมุมมองว่าการตรวจสอบของความสัมพันธ์ amodal ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ความสัมพันธ์โดยพลการ ตัวอย่างเช่นการศึกษาหลายแห่งมีการแสดงให้เห็นว่าทารกที่ตรวจพบความสัมพันธ์ระหว่างพลวัตถุที่มองเห็นและประเภทของเสียงที่ผลิตเมื่อข้อมูล amodal เช่นชั่วคราวลื่นจังหวะและจังหวะอยู่ในปัจจุบัน (เช่น Bahrick 1994; ลอว์สัน, 1980; Lyons- รู ธ 1977; Spelke 1979; 1981) อย่างไรก็ตามในการศึกษาเหล่านี้ความสำคัญของข้อมูล amodal สำหรับการตรวจสอบความสัมพันธ์ขนส่งโดยพลการไม่ได้รับการประเมินอย่างเต็มที่ โดยเฉพาะการทดลองควบคุมไม่ได้ทดสอบการตรวจสอบทารกของความสัมพันธ์ของการขนส่งโดยพลการในการปรากฏตัวและในกรณีที่ไม่มีข้อมูล amodal เช่นลื่นชั่วขณะ การทดลองดังกล่าวใช้การกระตุ้นการพูดกับวัตถุที่มีความสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการศึกษาความเข้าใจคำศัพท์เพราะการวิจัยก่อนแสดงให้เห็นว่าข้อมูล amodal ลำเลียงในระหว่างการตั้งชื่อพร้อมกันและแสดงให้เห็นวัตถุหรือการกระทำอาจจะอำนวยความสะดวกในความเข้าใจคำศัพท์ในทารก (เมสเซอร์, 1978; ซัลลิแวนและฮอ 1983; Zukow , 1990; 1991; 1997) ดังนั้นเราจึงคาดว่าทารกจะตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าโดยพลการพูดและวัตถุในการแสดงตน แต่ไม่ได้อยู่ในกรณีที่ไม่มีการลื่นชั่วคราวถ้าการรับรู้การขนส่งที่มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาความเข้าใจศัพท์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

136 gogate Barrick โดยพลการและความสัมพันธ์ ตัวอย่างเช่น เฮอร์นานเดซ และ bahrick ริฟ ( แสดงความคิดเห็น ) พบว่า 6-month-olds สามารถเชื่อมโยงสีพล / รูปแบบวัตถุในการแสดงตนของข้อมูล amodal เท่านั้น นั่นคือทารกต้องการการขนส่งซ้ำซ้อนในความรู้สึกของการเห็นและความรู้สึก วัตถุที่มีรูปร่างเหมือนกันและขนาดในการจับคู่ของวัตถุสี / แบบ ด้วยรูปร่างที่จำประสบการณ์ของ ทารกไม่สามารถจับคู่สี / ลวดลายที่ปรากฏบนโปสเตอร์ กับวัตถุที่พวกเขารู้สึก สอดคล้องกับผลการวิจัยเหล่านี้เราเสนอว่า การตรวจหาความสัมพันธ์ amodal เช่นชั่วคราว synchrony ความเข้ม กะ และจังหวะการพูดทั่วไปป้ายที่มีวัตถุภาพให้เป็นพื้นฐานสำคัญในการเชื่อมโยงคำและ referents ของพวกเขา นอกจากนี้ ทารกกำกับการสื่อสารมีความสัมพันธ์ amodal Exemplars มากมายเหล่านี้เรียกว่า " แบบมาตุ " ( gogate et al . , ส่ง )งานวิจัยอื่น ๆ นอกจากนี้ยังสอดคล้องกับมุมมองที่ตรวจจับ amodal ประชาสัมพันธ์บริการเป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้โดยพลการสัมพันธ์ ตัวอย่างเช่น หลายการศึกษาได้แสดงให้เห็นว่าทารกที่พบความสัมพันธ์ระหว่างระหว่างวัตถุที่มองเห็นและประเภทของเสียงมันผลิตเมื่อ amodal ข้อมูลเช่นเวลาการเกิดขึ้นในเวลาเดียวกัน จังหวะและจังหวะอยู่ในปัจจุบัน ( เช่น bahrick , 1994 ; ลอว์สัน , 1980 ;ลียง ธ , 1977 ; spelke , 1979 ; 1981 ) อย่างไรก็ตาม ในการศึกษาเหล่านี้ ความสำคัญของข้อมูล amodal ตรวจหาความสัมพันธ์ของการขนส่งโดยพลการไม่ได้อย่างประเมิน โดยเฉพาะการทดลองการควบคุมได้ทดสอบทารกการตรวจสอบความสัมพันธ์ของการขนส่งโดยพลการในการแสดงตนและการขาดข้อมูล amodal เช่นเวลาการเกิดขึ้นในเวลาเดียวกันการทดลองดังกล่าวใช้คำพูดกระตุ้นกับวัตถุเป็นสำคัญโดยเฉพาะในการศึกษาวิจัยชี้ให้เห็นว่า ความเข้าใจคำศัพท์ เพราะ amodal ข้อมูลสื่อในการตั้งชื่อและแสดงวัตถุหรือการกระทำอาจจะอำนวยความสะดวกในความเข้าใจคำศัพท์ในทารก ( เมสเซอร์ , 1978 ; Sullivan & โฮโรวิทซ์ , 1983 ; zukow 1990 ; 1991 ; 1997 ) ดังนั้นเราคาดหวังว่าทารกจะตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้ากับวัตถุโดยพลการกล่าวสุนทรพจน์ต่อหน้า แต่ไม่ขาดชั่วคราว synchrony ถ้าการขนส่งการมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาความเข้าใจในคำศัพท์